潘鳴霞

摘要：美術(shù)區(qū)域活動(dòng)是我園區(qū)域活動(dòng)開展的一種重要形式，而水粉畫是我園美術(shù)特色活動(dòng)的一種主要形式，水粉畫又依托于一定的水粉畫技能，將我園特色水粉畫和美術(shù)區(qū)域活動(dòng)有機(jī)整合起來，在區(qū)角活動(dòng)中融入特色活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)及能力自己創(chuàng)作，提高幼兒審美能力及水粉畫水平。對(duì)于如何讓幼兒水粉畫技能在我們的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中得到提高，讓幼兒在美術(shù)區(qū)域更好的開展水粉畫活動(dòng)，本文將結(jié)合具體實(shí)踐進(jìn)行分析，提出在大班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中提高幼兒水粉畫技能的一些做法。

關(guān)鍵詞：幼兒 水粉畫技能 美術(shù)區(qū)域

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0235-01

美術(shù)區(qū)域，它是指在相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛下，充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，積極嘗試、發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)操作、探索，并在此過程中體驗(yàn)合作和交往的樂趣。它的教育價(jià)值主要是附設(shè)在區(qū)域內(nèi)的操作材料、情景及相應(yīng)的活動(dòng)中的材料、情景和活動(dòng)中所承載的教育功能。而水粉畫的表現(xiàn)方法多種多樣，既能覆蓋，又能隨意涂改，可以生動(dòng)靈活地描繪各種形象，是兒童認(rèn)識(shí)色彩、學(xué)習(xí)色彩、提高繪畫能力和審美能力不可忽視的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而水粉畫中涵蓋著很多技法技能，如色彩的運(yùn)用、水粉畫的基本技法等。如何在開放的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中提高幼兒水粉畫技能，下面筆者結(jié)合一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來談一談。

1 材料投放要循序漸進(jìn)

皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料”。大班的孩子思維敏捷，愛學(xué)好問，動(dòng)手能力強(qiáng)，有極強(qiáng)的求知欲望。幼兒在這一個(gè)開放學(xué)習(xí)的美術(shù)區(qū)域環(huán)境中，根據(jù)自己的需求、興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)進(jìn)程，逐步形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高水粉畫的技能。而活動(dòng)材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁。水粉畫技能的目標(biāo)、內(nèi)容都蘊(yùn)涵在所提供的材料中，這就需要教師合理調(diào)配，結(jié)合主題的進(jìn)度、孩子的需要等等循序漸進(jìn)的投放材料。

1.1材料變換學(xué)技能

在大班美術(shù)區(qū)域中，為了更好的幫助幼兒掌握水粉畫技能，需要教師有選擇性的提供一些材料，如大小不一的水粉筆用來掌握平涂法、點(diǎn)畫法等技能；毛筆用來掌握滴畫、線條畫等技能，那如何有選擇性的投放這些材料呢？這就需要教師根據(jù)幼兒不同的自身技能情況來進(jìn)行投放。如先投放大號(hào)水粉筆幫助幼兒掌握平涂法技能，再提供小號(hào)水粉筆更精確的讓幼兒掌握細(xì)微之處的平涂法，鍛煉幼兒小肌肉動(dòng)作等。

1.2材料難度熟技能

美術(shù)區(qū)域中的活動(dòng)材料豐富多樣，在這豐富多樣的材料中教師應(yīng)循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入難的提供材料，幫助幼兒更好的掌握鞏固水粉畫技能。比如在大班區(qū)域活動(dòng)《小鳥天堂》中，教師可以先提供毛筆讓幼兒大膽進(jìn)行線條畫，然后再提供小號(hào)的水粉筆進(jìn)行點(diǎn)畫與滴畫，這樣由簡(jiǎn)入難的提供材料，能更好的幫助幼兒掌握線條畫與點(diǎn)畫、滴畫的技能。

2 教師指導(dǎo)緩急得當(dāng)

區(qū)域活動(dòng)必然是以幼兒自主學(xué)習(xí)為主的師幼互動(dòng)過程，在這個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)是一個(gè)隱性的和靈活機(jī)動(dòng)的指導(dǎo)方式。這種指導(dǎo)方式對(duì)我們老師來說提出了更高的要求，對(duì)來勢(shì)的判斷能力、應(yīng)變能力、靈活處理能力及自我反思能力都提出了新的挑戰(zhàn)。 因?yàn)檫@種指導(dǎo)方式是一種開放的指導(dǎo)方式，所以他沒有固定的模式來供參考，而是要憑老師長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)來判斷、分析并斷定來處理事情。

2.1指導(dǎo)輕重顯智慧

教師在美術(shù)區(qū)域中的指導(dǎo)要求相對(duì)較高，有時(shí)也難免會(huì)出現(xiàn)不適宜的行為方式。有時(shí)老師憑自己以往的經(jīng)驗(yàn)來做，卻做得不對(duì)，變成好心辦壞事，比如老師在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中充當(dāng)“救火員”、老師貿(mào)然進(jìn)入?yún)^(qū)域成為活動(dòng)區(qū)不受歡迎的人、老師成為活區(qū)成果的“權(quán)威評(píng)判官”等等。這些都說明我們?cè)谧龅臅r(shí)候憑的是自己以往的經(jīng)驗(yàn)，我們的觀念還沒有真正從孩子出發(fā)，讓孩子成為活動(dòng)的主人。老師對(duì)孩子了解不夠，老師有時(shí)還是會(huì)把自己的觀念強(qiáng)加給孩子；老師對(duì)孩子尊重不夠；老師對(duì)孩子本身所具有的學(xué)習(xí)能力信任不夠；諸如此類的錯(cuò)誤我們也是會(huì)經(jīng)常犯的，值得我們認(rèn)真地去反思。教師應(yīng)針對(duì)幼兒自身差異進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，而不是一味的按照自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子的水粉畫水平。

2.2指導(dǎo)緩急顯魅力

在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，參與活動(dòng)的幼兒大都能按照自己的需求、興趣選擇需要材料工具等，在活動(dòng)過程中也可以按照活動(dòng)要求自覺進(jìn)行，但也有個(gè)別幼兒出現(xiàn)能力差異，這時(shí)就需要教師適時(shí)指導(dǎo)，那如何指導(dǎo)呢？有的教師一看到孩子不行就急于去幫助，這樣的做法往往造成孩子一有問題就求助老師，不愿自己去想辦法解決，在一次美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，涵涵小朋友正在進(jìn)行《假如我是一棵樹》的創(chuàng)作，但她的色彩沒有按照活動(dòng)要求運(yùn)用相似色進(jìn)行涂色，這時(shí)老師想上前制止，突然旁邊的俊俊小朋友湊上前去說：你的顏色涂錯(cuò)了，要用相似色涂么你看我的。在兩個(gè)幼兒的相互交流中，涵涵小朋友的問題迎刃而解，而教師在一旁只需耐心觀察，這樣既解決的問題，又讓孩子之間的互動(dòng)交流能力得到了鍛煉，鞏固了水粉畫技能。

孩子是學(xué)習(xí)的主人，是美術(shù)活動(dòng)的主人。在美術(shù)區(qū)域中，幼兒可以自由選擇主題材，可以自由選取作畫工具材料，在時(shí)間上沒有嚴(yán)格限制，可以一次或幾次完成，幼兒在自由寬松的環(huán)境中，大膽地嘗試著用多種形式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感情，盡情地發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造能力。因此，在美術(shù)區(qū)域水粉畫活動(dòng)中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多給予幼兒自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩铮趯?shí)踐中，充分用眼、手、腦發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，享受成功的喜悅。endprint