雷莉

(四川大學(xué) 海外教育學(xué)院，成都 610064)

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在孔子學(xué)院慕課微視頻教學(xué)中的應(yīng)用與意義

雷莉

(四川大學(xué) 海外教育學(xué)院，成都 610064)

“慕課”是一種大規(guī)模、開放式、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的全新教學(xué)模式，微視頻教學(xué)資源的開發(fā)利用是慕課教學(xué)的核心和關(guān)鍵。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能發(fā)現(xiàn)海量教育數(shù)據(jù)中潛在的規(guī)律和模式。將這一技術(shù)應(yīng)用于孔子學(xué)院慕課微視頻教學(xué)將極大豐富教學(xué)視頻資源，創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量;滿足不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、需要，實現(xiàn)個性化教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;緩解教師匱乏現(xiàn)狀，實現(xiàn)漢語教學(xué)資源的均衡共享。

“慕課”微視頻;數(shù)據(jù)挖掘;孔子學(xué)院;漢語教學(xué)

劉延?xùn)|副總理在2013年12月舉辦的全球孔子學(xué)院大會上，特別提到孔子學(xué)院今后的主要工作，她指出:“為了加快漢語教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，就必須借助網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化等現(xiàn)代科技措施。要大力倡導(dǎo)并推動把‘慕課’教學(xué)模式引入孔子學(xué)院的日常教學(xué)中，從而為各國的漢語學(xué)習(xí)者提供更便捷、更優(yōu)質(zhì)的漢語學(xué)習(xí)服務(wù)?！保?］同時，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》也指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢能在教育信息化背景下得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，著力探求教育和現(xiàn)代信息技術(shù)全面、深度融合的切入點，以信息化促進(jìn)現(xiàn)代教育在模式和觀念上的創(chuàng)新，從而使教育信息化在教育改革和發(fā)展中所起到的支撐與引領(lǐng)作用得以充分發(fā)揮?！保?］由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育研究應(yīng)用中具有重要意義，慕課教學(xué)模式在孔子學(xué)院教學(xué)中具有重要作用。

一 慕課與慕課教學(xué)微視頻

(一)慕課的概念和特點

MOOCs(Massive Open Online Course)是指“大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)在線開放課程“，譯為“慕課”。這一概念的提出最開始源于加拿大兩位從事人文教育技術(shù)應(yīng)用研究的高級研究員Dave Cormier和Bryan Alexander。2008年9月，作為第一門慕課課程的“Connectivism and Connective Knowledge Online Course(《連通注意與連通知識》)”由喬治·西蒙斯(George Siemens)和斯蒂芬·唐斯(Stephen Downes)設(shè)計完成。［1］斯蒂芬·唐斯認(rèn)為“慕課”是這樣一種課程:“不管是它的課程資源還是參與者，都分散在網(wǎng)絡(luò)上，只有以課程開放、參與者達(dá)到一定規(guī)模為前提，學(xué)習(xí)方式才會更有效?！保?］所以，慕課的課程內(nèi)容大多是由線上內(nèi)容和線下交流兩部分組成(見圖1)。

圖1 慕課課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖［3］

慕課課程的參與者和課程資源都分散在網(wǎng)絡(luò)上，具有開放、大規(guī)模、課程要素完整、學(xué)習(xí)存在交互性等特點。慕課教學(xué)最重要、最根本的性質(zhì)是開放性，“大規(guī)模”以“開放”為前提條件，也是“開放”的外在表現(xiàn)形式，同時更是慕課課程實施的基礎(chǔ)。而慕課與其他開放的教育資源最根本的區(qū)別就在于“擁有完整的課程要素”?！啊畬W(xué)習(xí)者間的交互’是慕課課程關(guān)注的重點，為了給‘大規(guī)?！榫诚碌膶W(xué)習(xí)提供更有效的服務(wù)支撐，‘同伴評價’必不可少，這同時也是‘建構(gòu)主義’教育理念的重要體現(xiàn)?！保?］

(二)慕課教學(xué)微視頻的開發(fā)

從本質(zhì)上講，慕課微視頻是一種視頻教學(xué)資源，但它又有異于傳統(tǒng)的視頻教學(xué)，主要指“慕課的微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”，“是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對漢語一些知識點或課堂教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源?！保?］慕課微視頻的主要特點如下:1．簡潔精煉。根據(jù)視覺駐留規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點，微視頻一般控制在8～10分鐘，內(nèi)容短小精悍，集中講解一個問題，可使學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。2．形象生動。微視頻教學(xué)資源將聲、形、圖、文融為一體，能刺激學(xué)生的多種感官，把復(fù)雜枯燥的知識變得更為形象、直觀，便于學(xué)生理解和記憶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3．學(xué)習(xí)自主。微視頻教學(xué)資源一般便于傳輸、下載，幾乎能在所有的移動終端設(shè)備上播放，便于學(xué)生根據(jù)自身認(rèn)知能力和特點來調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度，對一些難點和重點可以反復(fù)觀看，促進(jìn)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。4．開放性和增容性。教師可以圍繞課堂教學(xué)視頻，增加所需的教學(xué)材料，其動態(tài)生成性可使微視頻給教學(xué)不斷補(bǔ)給營養(yǎng)。

(三)孔子學(xué)院慕課教學(xué)微視頻的開發(fā)流程

根據(jù)國際漢語教學(xué)目標(biāo)和漢語教學(xué)各階段知識點譜系，在分析學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)域”和不同國家和地區(qū)教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，“可以把某個教學(xué)環(huán)節(jié)(包括學(xué)習(xí)活動、主題、任務(wù)、情境等)或者某個知識點(包括考點、疑點、重點、難點等)規(guī)定為典型的教學(xué)主題并把它當(dāng)作課例，來完成微視頻制作的一系列準(zhǔn)備工作，比如教學(xué)設(shè)計、腳本編寫、課件制作、素材收集等。之后按照課程腳本和教學(xué)設(shè)計等來錄制微視頻，再進(jìn)行編輯修改等后期工作，最終完成課例的開發(fā)?！保?］一般而言，孔子學(xué)院慕課微教學(xué)視頻的開發(fā)如圖2所示。

圖2 孔子學(xué)院漢語微教學(xué)視頻開發(fā)的一般流程［6］

二 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及其在孔子學(xué)院慕課微視頻教學(xué)中的應(yīng)用

(一)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)概況

“數(shù)據(jù)挖掘是指把未知的、隱含的、具有應(yīng)用潛在價值的且可以為人們所理解的模式或知識從大型數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)池中抽取出來的非尋常過程，這也是一類代表著更深層次的數(shù)據(jù)分析方法。人工智能、數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)等多個領(lǐng)域的現(xiàn)代理論和技術(shù)都能為其所用，成為數(shù)據(jù)分析的重要工具。目前比較典型的、常用的數(shù)據(jù)挖掘方法主要包括序列模式分析、關(guān)聯(lián)分析、聚類分析、分類分析、異常分析、特異群組分析和演變分析等。”［7］

數(shù)據(jù)挖掘能發(fā)現(xiàn)海量教育數(shù)據(jù)中潛在的規(guī)律和模式，從而能為教學(xué)提供有力的支撐和指導(dǎo)?！叭魏我粋€信息系統(tǒng)經(jīng)過長時間的積累，都蘊(yùn)含著大量的數(shù)據(jù)信息，慕課學(xué)習(xí)系統(tǒng)也是如此。持續(xù)發(fā)展和不斷更新的數(shù)據(jù)集會一直出現(xiàn)在教師學(xué)生使用系統(tǒng)的過程中，其中就有師生們使用的在線課程資源以及在使用這些資源過程中所留下的痕跡?！保?］因此，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)來搜索、提取、分析、歸納、綜合孔子學(xué)院慕課教學(xué)過程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，集中抽取出潛在、有價值的知識、模型或規(guī)則，可以挖掘出各國不同階層、不同群體對孔子學(xué)院教學(xué)內(nèi)容的需求，從而構(gòu)建一個更符合實際情況的孔子學(xué)院教育信息化服務(wù)系統(tǒng)。把“慕課”教學(xué)模式和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)引入孔子學(xué)院教學(xué)中，將極大地促進(jìn)孔子學(xué)院的高速發(fā)展，提升孔子學(xué)院在全球的影響力。

(二)孔子學(xué)院慕課微視頻概況

目前，我國在世界各國建立了大量的孔子學(xué)院。截止2014年底，“全球范圍內(nèi)已有475所孔子學(xué)院，851個中小學(xué)孔子課堂，分布在126個國家，累計注冊學(xué)員已達(dá)345萬人。歐盟和其他61個國家甚至已將漢語教學(xué)納入其本土國民教育體系，全球漢語學(xué)習(xí)者已近1億人?！保?］海外孔子學(xué)院招收的學(xué)生數(shù)量龐大，因此產(chǎn)生了海量的視頻教學(xué)資源、文化背景信息、各國學(xué)生喜好信息、課件討論信息、課后作業(yè)信息，通過大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，可以對這些信息進(jìn)行高效的分類、歸納和總結(jié)，從而為國家制定孔子學(xué)院整體發(fā)展戰(zhàn)略思路、孔子學(xué)院慕課教學(xué)模式的引入、孔子學(xué)院慕課教學(xué)微視頻資源的開發(fā)等提供了強(qiáng)有力的信息資源支撐。

我們可以充分利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識別、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)庫、可視化技術(shù)、高度自動化等特點來分析孔子學(xué)院教育信息化服務(wù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，作出歸納性的推理，從中挖掘出潛在的模式，幫助授課教師調(diào)整教學(xué)視頻資源，提高學(xué)生對教學(xué)主題的興趣，從而達(dá)到高效的知識和文化傳播的目的。

(三)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在孔子學(xué)院慕課微視頻教學(xué)中的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)教育資源的日益豐富和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是慕課教學(xué)模式在孔子學(xué)院的廣泛開展，教育資源所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量呈幾何增長。此外，孔子學(xué)院的受教育對象面向全世界，存在極大的文化、教育、地域差異，因此，孔子學(xué)院慕課教育必須充分考慮到個性化教育。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)引入到孔子學(xué)院慕課教育模式中，使得慕課教學(xué)系統(tǒng)不僅能充分考慮學(xué)習(xí)者的已有知識水平，還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征、文化地域差異、受教育程度等因素，更好地為學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)。

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能從海量數(shù)據(jù)中提取各種有效信息來提高慕課管理系統(tǒng)的效能和學(xué)習(xí)成效。通過挖掘?qū)W習(xí)者訪問過的學(xué)習(xí)網(wǎng)站留下各種“痕跡”信息，“那些隱藏的規(guī)律、知識和模式都可以為人們所發(fā)現(xiàn)，這樣一來，哪些訪問路徑受學(xué)習(xí)者偏好自然會顯現(xiàn)出來。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者訪問路徑的趨勢和規(guī)律，理解其學(xué)習(xí)行為，改進(jìn)站點的結(jié)構(gòu)，最終目的都是為學(xué)習(xí)者提供更具個性化的服務(wù)。目前，統(tǒng)計分析、可視化、聚類、分類、序列模式、頻繁訪問組以及關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘等數(shù)據(jù)挖掘方法都會被運用在個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，此外這些技術(shù)和方法還被用于預(yù)測預(yù)報學(xué)習(xí)和制度建設(shè)”。［10］

教育個性化學(xué)習(xí)模型根據(jù)孔子學(xué)院慕課教學(xué)系統(tǒng)和各類網(wǎng)絡(luò)教育資源系統(tǒng)的教育內(nèi)容數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)，以及受教育者課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用各類數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對這些教學(xué)資源、受教育者個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行信息的分類提取，完成分析后，就可以建立一個圍繞數(shù)據(jù)挖掘開發(fā)出來的個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型。陳超在《基于數(shù)據(jù)挖掘的個性化學(xué)習(xí)模式研究》中構(gòu)建了一個如圖3所示的學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型。很明顯，一個自主的、帶反饋機(jī)制的學(xué)習(xí)方式是個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型的主要特點，它可以幫助學(xué)習(xí)者獲取更多、更高效的教育信息資源。

圖3 基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的孔子學(xué)院慕課教育模型

利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析出各項數(shù)據(jù)間的相關(guān)性和關(guān)聯(lián)性，必須通過挖掘教育資源的海量數(shù)據(jù)中兩個或兩個以上的數(shù)據(jù)項之間存在的潛在關(guān)聯(lián)，描述不同項在同一事務(wù)中同時出現(xiàn)的規(guī)律，可以找出受教育者學(xué)前預(yù)習(xí)、練習(xí)、考試狀況記錄等信息，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)、不同知識點間的偏序關(guān)系，以及受教育者某些知識點掌握不足與授課教師之間的關(guān)聯(lián)，并將挖掘信息反饋給受教育者和授課教師，從而使受教育者查漏補(bǔ)缺，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí);教師也能適時調(diào)整知識點的難易度、講解時間及精力分配，以及所采用的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效果。教師也可運用“因特網(wǎng)服務(wù)器日志的標(biāo)準(zhǔn)化工具(如Access-Watch、Analog、Gwstat與WebStat)，教育類數(shù)據(jù)分析的特定統(tǒng)計工具(如Synergo、ColAT等)，通過挖掘受教育者的總停留時間、訪問次數(shù)、課程數(shù)以及在哪些課程部分停留時間較長等信息”［10］，分析受教育者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、文化教育等日常行為的常用方法，還能預(yù)測和分析學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特長和學(xué)習(xí)弱點，從而探索出一種提高孔子學(xué)院教學(xué)效率的新模型。

三 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用于孔子學(xué)院慕課視頻教學(xué)的意義

隨著孔子學(xué)院在全球范圍的迅速發(fā)展，“傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足遍布世界各地的漢語學(xué)習(xí)者和渴望了解中華文化的人的需要，因此采用慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是孔子學(xué)院發(fā)展海外漢學(xué)教育必定要走的一條路。”［11］慕課教育模式和信息化數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的完美融合，可以把孔子學(xué)院建設(shè)成為一個真正面向全世界傳播中華文明、中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化，以及實現(xiàn)高效的漢語言教學(xué)的對外宣傳陣地，讓孔子學(xué)院的教育真正實現(xiàn)全球化，值得不斷探索。

(一)導(dǎo)入革新性的教學(xué)模式

慕課微視頻教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用為微視頻教學(xué)模式提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，兩者的完美結(jié)合，搭建了一種全新的教學(xué)發(fā)展模式，如圖4所示。

圖4 孔子學(xué)院教育模式結(jié)構(gòu)圖的發(fā)展模型

這一模式支持基于學(xué)生個體差異的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可根據(jù)自己的漢語水平和需要，在課下自主性地學(xué)習(xí)、觀看教學(xué)視頻，進(jìn)行平臺交流，更重要的是，學(xué)生可根據(jù)自身漢語水平，通過對平臺內(nèi)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，提取出最適合自己的教學(xué)輔材和相關(guān)知識信息;課后，學(xué)生通過平臺網(wǎng)絡(luò)完成課后作業(yè)，在平臺上進(jìn)行交流，通過數(shù)據(jù)挖掘功能提取出自己不理解的知識點，達(dá)到完全理解教學(xué)內(nèi)容和拓展教學(xué)相關(guān)知識點的目的;課中，教師利用數(shù)據(jù)挖掘功能，搜索統(tǒng)計出學(xué)生感興趣的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識信息，并將這些知識信息融入到課堂教學(xué)中，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生易于接受教師的授課。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)融入到孔子學(xué)院慕課微視頻資源中，課堂的功能將發(fā)生根本性的改變，此時課堂不只是教師傳道解惑的場所、而是一個啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探索的多維空間。在此空間里，教師可以利用相關(guān)知識設(shè)計出無限的題目，讓學(xué)生共同探討、各抒己見，明顯地翻轉(zhuǎn)了教師與學(xué)生之間的角色定位。“這種翻轉(zhuǎn)后的課堂教學(xué)模式(Flipped Class Model)從根本上達(dá)到了‘以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體’的目的，實現(xiàn)了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的知識視野?！保?2］

(二)創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境

語言環(huán)境就好像人體的血液，只有在真實的語言環(huán)境中才能真正使“學(xué)”“活”起來，真正實現(xiàn)“活用”。孔子學(xué)院在海外進(jìn)行漢語教學(xué)時，相應(yīng)的語言環(huán)境很有必要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)，這樣可以提供盡可能多的活動背景和語言信息，使學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)在漢語言文字情境中進(jìn)行。強(qiáng)化學(xué)生在“自然漢語”的環(huán)境中運用漢語進(jìn)行主動交流的意識，自然而然地提高語言理解能力和交流能力，在潛意識的交流環(huán)境中習(xí)得漢語。微視頻將文字、聲像與人、景物融為一體，可全方位、多層次地展示傳統(tǒng)教案難以傳達(dá)的語言信息，為學(xué)生營造“地道”漢語環(huán)境;看漢語視頻，學(xué)習(xí)者可以將自己融入于一個真實的漢語環(huán)境中，從而擴(kuò)展自己的漢語空間，模仿和練習(xí)真實生活中的漢語，提高學(xué)生感知能力和運用語言的能力，在輕松、愉快的氛圍中“習(xí)得聽說”。

微視頻可適合于所有終端瀏覽和展示，尤其是手機(jī)?！?014年9月17日法新社報道，現(xiàn)在全球互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民的數(shù)量也將突破30億大關(guān)，全球大約有70億人將會擁有手機(jī)，并且這個數(shù)字目前還在不斷增加?！保?3］微視頻適應(yīng)當(dāng)今快節(jié)奏生活方式下的網(wǎng)絡(luò)觀看習(xí)慣和移動終端特點，能有效地占領(lǐng)人們的碎片時間。

通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)展示微視頻的真實微場景的表示層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)層三層架構(gòu)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，可給用戶提供更便捷的圖形接口、更有效的維護(hù)，避免系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、傳輸協(xié)議、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不一致等原因造成的數(shù)據(jù)封閉情況，保證信息系統(tǒng)的靈活性和平臺無關(guān)性，從而更有效地讓真實微場景的變化符合教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)習(xí)者掌握漢語詞匯和短語，提高漢語口語表達(dá)能力。

(三)緩解孔子學(xué)院教師匱乏現(xiàn)狀

“孔子學(xué)院的規(guī)模在全球范圍不斷壯大，發(fā)展迅速，這使得孔子學(xué)院漢語教師師資稀缺的問題日益凸顯。根據(jù)孔子學(xué)院總部的預(yù)測:到本世紀(jì)中葉，全球共需要大約500萬名漢語教師，而目前來看，全世紀(jì)持有國際漢語教師和對外漢語教師資格證的人數(shù)還不足百萬。”①漢語教師的師資稀缺問題已經(jīng)成為孔子學(xué)院今后進(jìn)一步發(fā)展的桎梏。

慕課的基本信念是“將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，送達(dá)地球最偏遠(yuǎn)角落”［14］，這早已為人們所熟知。在慕課系統(tǒng)的平臺上，各地孔子學(xué)院的師生都可以享受到由最優(yōu)秀的漢語教師團(tuán)隊制作的教學(xué)視頻，這些豐富的資源能為身處不同國家和地區(qū)的師生提供良好的輔助教學(xué)與交流平臺，大大緩解了師資力量的不足。核心課程教學(xué)視頻的共享和測評功能將一部分漢語教師從繁重的工作中解脫出來，提高了效益。

數(shù)據(jù)挖掘新技術(shù)在慕課教學(xué)平臺上的廣泛應(yīng)用，不僅為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，而且為教師提供了一個因材施教的環(huán)境。教師根據(jù)所在國家、所在地區(qū)學(xué)生的實際情況，可以快速了解所在地區(qū)學(xué)生知識接受程度、知識掌握程度、漢語和漢文化喜好，快速選擇慕課教學(xué)平臺上的精品課程、調(diào)整教學(xué)方式方法，極大地降低了教師的工作量，提高了工作效率。

(四)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)

學(xué)生在課下觀看教學(xué)視頻、完成相關(guān)練習(xí)并在互聯(lián)網(wǎng)上查尋資料、總結(jié)問題，在課堂上與老師、同學(xué)進(jìn)行探討，這一切都需要學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力。學(xué)生只有具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能通過觀看教學(xué)視頻完成課程的學(xué)習(xí)，在練習(xí)中尋找和總結(jié)問題，并科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)時間;同時，學(xué)生需要具備一定的信息素養(yǎng)，才能在網(wǎng)絡(luò)中找尋到相關(guān)資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與老師、同學(xué)溝通交流。因此，在使用微視頻教學(xué)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)會不斷得到提升。

(五)實現(xiàn)漢語教學(xué)資源的均衡共享

慕課平臺目前是非盈利機(jī)構(gòu)，慕課微視頻一般是由優(yōu)秀教師團(tuán)隊錄制，即使是非洲等較落后地區(qū)孔子學(xué)院的學(xué)生，只需通過觀看視頻就能享受到最優(yōu)秀漢語教師的課堂教學(xué);此外，慕課微視頻運用于漢語教學(xué)還可為不同國家和地區(qū)的學(xué)生提供豐富的漢語寫作素材和了解中國文化的渠道。慕課微視頻這種技術(shù)手段的植入，能讓更多學(xué)生分享原來僅有少數(shù)學(xué)生能享有的優(yōu)質(zhì)漢語教學(xué)資源，促進(jìn)不同國家和地區(qū)漢語教學(xué)資源占有的均衡性。

結(jié)語

慕課微視頻教學(xué)資源的價值在于應(yīng)用與共享，適當(dāng)?shù)奈⒁曨l教學(xué)能為全球孔子學(xué)院漢語教學(xué)注入新活力，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在慕課微視頻教學(xué)資源中的應(yīng)用，給漢語課堂教學(xué)效果帶來一系列的變化，并在一定程度上緩解了全球漢語教師匱乏的局面。但孔子學(xué)院面對的是全球各國學(xué)生，這就要求慕課微視頻的設(shè)計和質(zhì)量既要規(guī)范化和科學(xué)化，又要以各國孔子學(xué)院的自身特點為出發(fā)點，實現(xiàn)課程的差異化。

注釋:

① 參見于2013年12月在北京召開的第八屆孔子學(xué)院大會中，許琳所作的《2013年孔子學(xué)院總部工作匯報》。

［1］雷莉．孔子學(xué)院發(fā)展的新思路:慕課(MOOCs)教學(xué)模式的應(yīng)用［J］．西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2014(12)．

［2］教育部辦公廳關(guān)于征求對《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020年)》意見的通知教技廳函［2011］97號［EB/OL］．［2015－01－03］．http://wenku．baidu．com/link?url．

［3］殷丙山，李玉．慕課發(fā)展及其對開放大學(xué)的啟示［J］．北京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013(5)．

［4］陳江．慕課的建設(shè)與實施策略［J］．北京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014(1)．

［5］胡鐵生．還原中小學(xué)微課本質(zhì)［EB/OL］．(2014－11－05)［2015-01-03］．http://www．dyjy．gov．cn/newsInfo．a(chǎn)spx?pkId=29690．

［6］張?。⒄n程的設(shè)計與制作［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2013(35)．

［7］劉敬會，楊玉鳳．基于客戶關(guān)系管理的客戶信息處理技術(shù)［J］．經(jīng)濟(jì)論壇，2003(1)．

［8］肖明，陳嘉勇，栗文超．?dāng)?shù)據(jù)挖掘在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中應(yīng)用的研究進(jìn)展綜述［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2010(9)．

［9］馬躍華．第九屆孔子學(xué)院大會在廈門開幕［EB/OL］．(2014－12－10)［2015-01-03］．http://news．gmw．cn/ 2014－12/10/content_14125525．htm，2014－12－10．

［10］陳超．基于數(shù)據(jù)挖掘的個性化學(xué)習(xí)模式研究［J］．電子設(shè)計工程，2013(6)．

［11］朱崇實．孔子學(xué)院將在全球采用“慕課”教學(xué)模式．第八屆孔子學(xué)院大會［EB/OL］．(2013-12-08)［2015-01-03］．http://news．uschinapress．com/2013/1208/962870．shtml，2013－12－08．

［12］宋艷玲．從認(rèn)知負(fù)荷視角探究翻轉(zhuǎn)課堂兼及翻轉(zhuǎn)課堂的典型模式分析［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2014(1)．

［13］全球互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站數(shù)量破10億網(wǎng)民數(shù)量逼近30億［EB/OL］．http://tech．huanqiu．com/internet/2014－09/5142584．htm l．

［14］賀斌．慕課:本質(zhì)、現(xiàn)狀及其展望［J］．江蘇教育研究，2014(1)．

〔責(zé)任編輯:李 青〕

The Application and Significance of M aking Use of the Technology of Data M ining in the M icro Video Teaching of MOOC for the Confucius Institutes

LEILi
(School of Overseas Education，Sichuan University，Chengdu 610064，Sichuan，China)

Mooc is a large scale open new teachingmodel，On the basis of network and informatization，and the development of resource ofmicro video for Mooc is of key significance for the teaching ofmooc．The technology of datamining can find out the potential principles andmodels in themassive educational data．When the datamining technology is used in themicro vido ofmooc，it will greatly enrich the video teaching resources，construct the vivid language environment，and improve the quality of teaching．And it also will satisfy the need of students with different backgrounds，realize the personalized teaching，improve the independent learning abilities of students，relieve the situation of teachers defeciency，and balance the resources of Chinese teaching．

micro video for MOOC;datamining;Confucius Institute;teaching of Chinese as a foreign language

G513

A

1671－5365(2015)03－0106－07

2015－01－10

全國社科基金(教育科學(xué)規(guī)劃類)項目“對外漢語教學(xué)與邊遠(yuǎn)藏區(qū)少數(shù)民族漢語教學(xué)的比較研究”(BMA090087)

雷莉(1969－)，女，四川內(nèi)江人，教授，博士，主要從事應(yīng)用語言學(xué)、對外漢語教學(xué)、漢語國際推廣、少數(shù)民族語言文化等研究。