于紅云

小組合作學(xué)習(xí)方面我做了很多嘗試，從中總結(jié)出合理分組、教師指導(dǎo)和科學(xué)的評價制度是決定小組合作學(xué)習(xí)是否有效的重要因素。

一、合理分組的方法

分組時，我們不能只采取就近原則，同桌或前后兩桌為一組，也不能放開學(xué)生讓學(xué)生自由、自主尋找伙伴分組，應(yīng)該盡量體現(xiàn)學(xué)生的自主性，但老師也要調(diào)控，并且要全面考慮學(xué)生的條件后進(jìn)行分組。

（1）根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組。

每一個學(xué)生對每一門課程有不同的興趣，并不是成績優(yōu)異的學(xué)生對每一門課程都有很高的興趣，因此，在分組時，老師要針對自己的課程摸清學(xué)生，適當(dāng)調(diào)控組內(nèi)的興趣，可有意識地對每一個小組安排興趣濃厚的、興趣偏低的，以便于在合作學(xué)習(xí)中帶動。

（2）根據(jù)學(xué)生的性別進(jìn)行分組

進(jìn)入初中年齡階段，學(xué)生性別差異逐漸明顯，男女生的交往日趨減少，言談舉止也有拘束，在分組時，不能讓學(xué)生自己選定，全是男生一組或全是女生一組，老師要調(diào)控，適當(dāng)安排男女合作小組，以便于加深學(xué)生的溝通，交往。

（3）根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分組。

正常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異比較大，在分組時，老師要調(diào)控組內(nèi)的基礎(chǔ)差異，盡量在每一個組都要有基礎(chǔ)較好的，較差的，使每一個組能達(dá)到整體實(shí)力的平衡，在合作學(xué)習(xí)中，能起到幫扶的作用，組與組也能展開競爭。

（4）根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行分組。

在平時的教學(xué)中，尤其在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個性差異是很大的，有外向、內(nèi)向之分;有愛表現(xiàn)、不愛表現(xiàn)之分。在分組時，老師應(yīng)將不同性格的學(xué)生適當(dāng)分組，照顧每個組分到不同性格的學(xué)生，以便于共同發(fā)展。

（5）根據(jù)學(xué)生的出生背景進(jìn)行分組。

在不同的環(huán)境中，造就不同的人，進(jìn)入初中階段，來自各地的學(xué)生，他們的背景有很大的不同，在學(xué)習(xí)、交往中，可能體現(xiàn)出不同的層次，比如，有的學(xué)生家境一直很好，從小嬌生慣養(yǎng)，很難入學(xué)生群，出言吐語愛占便宜，而有的學(xué)生從小家境貧寒，自卑的心理不能脫離，一般不敢發(fā)表自己的看法，不能彰顯自己的個性，導(dǎo)致平時三個一伙，五個一群的現(xiàn)象常有。分組時，老師要有意識地將這些學(xué)生分到每一個組內(nèi)，以便于培養(yǎng)他們的合作精神。

以上幾種分組方法并不是孤立的，教師在分組時一般要多種因素同時考慮，盡量做到照顧全體。另外，分組的人數(shù)也有講究，太多，小組討論時組長無法照顧全體，太少，又顯得力量薄弱，達(dá)不到交流的目的。實(shí)踐證明4-6人最合適。

二、教師的精心組織與指導(dǎo)

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在開展小組學(xué)習(xí)活動時，教師要精心組織和引導(dǎo)，要讓學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作的效率，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其中培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動順利開展的重點(diǎn)。小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要分工協(xié)作，幫助小組其它成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，這需要每個成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識和合作技能，如：互相信任、團(tuán)結(jié)互助的意識;主動表達(dá)自己見解的意識;小組合作討論的意識;尊重別人發(fā)言的意識;以友好的方式對待爭議的意識。

三、科學(xué)的評價方法

每個孩子都希望得到掌聲，鼓勵的力量是非常巨大的，這毋庸置疑。每次合作學(xué)習(xí)完成之后，教師都要對各組學(xué)習(xí)情況做一個總結(jié)性評價。首先肯定各組的長處，然后針對個別不足，稍加引導(dǎo)，善意的提醒、點(diǎn)撥，絕不能一棒子打死，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，合作的熱情。

（1）組內(nèi)成員的互評。

合理評價是小組合作成功與否的保障。其中組內(nèi)成員的互評是充分發(fā)揮評價的教育功能的重要一環(huán)，評價的側(cè)重點(diǎn)由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。設(shè)計(jì)組內(nèi)互評表，讓每個同學(xué)對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法等作出評價。這樣的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在對同伴的評價時有據(jù)可評，有話可說，同時又可培養(yǎng)了他們對人、對事物客觀公正、善于對待他人進(jìn)步的精神。同伴的坦誠評價猶如潤滑劑一般，能使學(xué)生在與同伴的磨合中，不斷反省自己，提高自己，發(fā)展自己。

（2）教師的適時、合理的評價。

教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的“強(qiáng)化劑”。我覺得教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價可從三方面著手：

a.對學(xué)生個人表現(xiàn)進(jìn)行評價。教師對個人進(jìn)行評價的首要意識是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評價的激勵功能。教師應(yīng)用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識的語言進(jìn)行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。實(shí)踐表明，及時有效地呈現(xiàn)激勵性評價，能有效引起師生情感的共鳴。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對個人的評價包括個人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。

b.對合作狀況進(jìn)行評價。教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時作出合理的評價，即是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組際合作狀況。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚(yáng)。我對他們的評價是：“你們小組分工明確，各盡其職，動作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)！”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進(jìn)小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。

c.對合作效果進(jìn)行評價。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念的產(chǎn)物。它通過相互合作，小組成員達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進(jìn)，并且樂于與其他同學(xué)互助的良性制約機(jī)制是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。對合作效果的評價，主要是評價在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進(jìn)步。評價的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上。自己與自己的過去比，只要比自己過去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，即效果良好。

（3）學(xué)生的自我評價。

在小組合作中，學(xué)生的自我評價是被評者按照一定評價目的與要求，對自身參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨(dú)立尋求信息的能力、完成任務(wù)的活動能力、與人溝通的能力、表達(dá)能力等）、獨(dú)立性和創(chuàng)造精神等方面進(jìn)行價值判斷。學(xué)生的自我評價，能使他們按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測，作出正確的評價，是學(xué)生自我完善的“催化劑”。

值得指出的是，無論采用怎樣的評價方式，都要以促進(jìn)個體發(fā)展為重要原則，要以促進(jìn)心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。在評價中，要以人為中心，要從合作活動中發(fā)掘一切因素促進(jìn)學(xué)生個性的完善和成熟。在教學(xué)過程中，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，盡量避免負(fù)面影響的滋長，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對教學(xué)工作的積極作用，這是我們在今后的教學(xué)實(shí)踐過程中需要繼續(xù)研究和探討的。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)皇城一中）