王長(zhǎng)順

新的課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)了課堂教學(xué)新的變化，在計(jì)算器普遍使用的今天，人們?nèi)粘９ぷ?、生活中最常用的?jì)算方法便是口算。因此筆算與口算相比，更應(yīng)重視口算。但在日常課堂教學(xué)中，口算教學(xué)備受冷落。一方面可能是教師誤認(rèn)為知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，不值得下功夫去教;另一方面是教師總是擔(dān)心學(xué)生錯(cuò)題太多，平時(shí)就要求學(xué)生把口算、計(jì)算題一律列豎式進(jìn)行筆算。使口算教學(xué)失去了樂(lè)趣、失去了口算技巧?？谒闶菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，低年級(jí)口算教學(xué)能否達(dá)到大綱規(guī)定的要求，將直接關(guān)系到中高年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的形成。對(duì)低年級(jí)口算在教學(xué)中我談幾點(diǎn)自己的感觸。

一、直觀演示，建立表象

手腦并用直觀演示建立表象，從直接感知實(shí)物過(guò)渡到表象的運(yùn)算，是低年級(jí)口算的重要形式。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力易分散、邏輯思維能力弱的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我從學(xué)生認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)數(shù)開(kāi)始，就始終注重直觀教學(xué)。課前師生共同準(zhǔn)備大量學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)物圖片、小棒等。課堂上讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片、小棒，再數(shù)一數(shù)自己的小手指，強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練。再通過(guò)分一分、并一并的直觀操作活動(dòng)建立表象，掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以?xún)?nèi)加減法，再如進(jìn)位加法9+2的表象建立，我是這樣進(jìn)行的：課堂上先出示盒子里9個(gè)小球，外面2個(gè)小球，想一想，怎樣擺就可以一眼看出一共有多少呢？學(xué)生很快地想出辦法來(lái)，說(shuō)：“我將外面2個(gè)中拿1個(gè)放到盒子里，這樣盒子里就是10個(gè)，外面是1個(gè)，一共11個(gè)。 ”我對(duì)學(xué)生的回答給予充分的肯定和贊揚(yáng)，并當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小紅花表示對(duì)他的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明這種方法叫“湊十法”，看到9，就想9和幾湊成10。在此基礎(chǔ)上我馬上出了幾道：8+3=？9+4=？學(xué)生都對(duì)答如流，并準(zhǔn)確地說(shuō)出了湊十的方法，這樣既建立了表象又提高了口算的準(zhǔn)確率。

二、注重算理，靈活運(yùn)用

在口算教學(xué)中要深入地研究教材，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和前后聯(lián)系適時(shí)地為學(xué)生提供材料，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，獲取知識(shí)。讓學(xué)生有效地掌握口算的基本方法是教學(xué)生理解算理，口算方法的靈活運(yùn)用，又能加深對(duì)算理的理解，因此在教學(xué)時(shí)，我不僅僅教給學(xué)生正確合理的算法，而且十分重視算理教學(xué)。如在教學(xué)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法時(shí)， 上課前選進(jìn)行兩數(shù)湊十和前兩數(shù)和是10的三個(gè)數(shù)連加式的鋪墊練習(xí)，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生知道為什么9加幾需要將較小的數(shù)拆成1和幾， 并能類(lèi)推出8加幾，7加幾……的計(jì)算方法。教學(xué)后，要求學(xué)生會(huì)講口算過(guò)程，會(huì)畫(huà)思路圖，最后再通過(guò)舉一反三地訓(xùn)練得以鞏固。再如20以?xún)?nèi)的退位減法教學(xué)， 上課一開(kāi)始出示17-8=（ ），問(wèn)：“17減8等于幾呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答：“等于9?！蔽矣謫?wèn)：“你是怎樣想出來(lái)的？”學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)?+8=17，所以17-8=9”，我馬上表?yè)P(yáng)：“你說(shuō)得很好，這種方法就叫‘做減法想加法”。我又進(jìn)一步引導(dǎo)：“大家能不能想一想用其它的辦法來(lái)做這道題呢？”這時(shí)學(xué)生馬上來(lái)了興趣，個(gè)個(gè)都在積極動(dòng)腦筋。一會(huì)兒有一位學(xué)生說(shuō)：“我是這樣想的，先算10-8=2，再算2+7=9?！绷硪晃粚W(xué)生說(shuō)：“我是這樣想的，先算17-7=10，再算10-1=9?！边@時(shí)學(xué)生的思路活了，興趣被激發(fā)了起來(lái)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)相發(fā)言，都想展示自己的才華，學(xué)生說(shuō)完之后，我及時(shí)出示不同的退位減法，請(qǐng)學(xué)生分別用不同的思路說(shuō)一說(shuō)口算過(guò)程。通過(guò)說(shuō)理訓(xùn)練，方法活了，口算速度也加快了。

三、科學(xué)練習(xí)，鞏固提高

科學(xué)合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法，鞏固提高口算能力。小學(xué)生思維表象力強(qiáng)，不通過(guò)合理的訓(xùn)練很難形成技能，我在口算訓(xùn)練中采用了以下幾種措施：

1.視算聽(tīng)算相結(jié)合。視算和聽(tīng)算是口算練習(xí)中兩種基本的形式。視算是通過(guò)眼看題目腦算、口說(shuō)得數(shù);而聽(tīng)算則要求通過(guò)耳聽(tīng)、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽(tīng)算相互結(jié)合起來(lái)，交替使用，可以提高學(xué)生口算的興趣，使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。

2.筆答。教師事先準(zhǔn)備好口算題單讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成，看誰(shuí)算得又對(duì)又快，強(qiáng)化學(xué)生的口算能力。

3.游戲性練習(xí)。

①口算接龍。教師事先準(zhǔn)備好幾組口算題（可寫(xiě)在動(dòng)物、花朵等圖案的反面）各組學(xué)生每人一題，逐一填寫(xiě)得數(shù)，看哪組同學(xué)算得又對(duì)又快。

②找朋友。教師事先準(zhǔn)備好寫(xiě)有數(shù)字（口訣）、算式的卡片，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)口算迅速找到自己的朋友。

③口算搶答。口算題搶答練習(xí)能提高口算速度，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。教師提前把口算題寫(xiě)在卡片上，通過(guò)快速的出示卡片，讓學(xué)生搶答。

④筆錄口算爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)?。這種練習(xí)可以加大練習(xí)量和練習(xí)面，教師提前設(shè)計(jì)一種精美的“笑臉”獎(jiǎng)?wù)拢瑐溆?。練?xí)時(shí)教師用投影儀出示或口述提前設(shè)計(jì)好的算式，全班學(xué)生在作業(yè)本上將口算結(jié)果快速地寫(xiě)好，前幾名上臺(tái)互批，全對(duì)的當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)一枚“笑臉”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

⑤課堂擂臺(tái)賽。練習(xí)時(shí)，大家推薦一名學(xué)生為擂主，手持十張20以?xún)?nèi)數(shù)的口算卡片。讓全班學(xué)生輪流“打擂”，“打擂者”如能流利地答對(duì)擂主出示的十張卡片上的題，就算打擂成功。而成為新的“擂主”，擂主再出示十張卡片上的題，其他同學(xué)“攻擂”，依次類(lèi)推，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了口算能力。

4.新舊知識(shí)對(duì)比練習(xí)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受得快，但遺忘得也快，針對(duì)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常采用新舊口算題對(duì)比練習(xí)。如：進(jìn)位和不進(jìn)位的對(duì)比;減法和加法對(duì)比;乘法與加法對(duì)比;除法和乘法對(duì)比。這樣訓(xùn)練使學(xué)生既掌握新知，又復(fù)習(xí)舊知，進(jìn)一步明確加、減、乘、除之間的關(guān)系，使新舊知識(shí)互相溝通，形成完整知識(shí)體系，有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

總之，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，把口算練習(xí)經(jīng)?；⑷の痘?、長(zhǎng)期化，只有這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生過(guò)硬的口算能力的目的。

（作者單位：福建省泉州市德化縣蒲坂小學(xué)）