陸緯

小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過程，在教學(xué)實(shí)踐中，善于利用我們身邊一切可利用的因素，結(jié)合廣泛的農(nóng)村教育資源，讓課本上的枯燥知識(shí)變成了生活中學(xué)生喜歡的東西，不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育與生活教育進(jìn)行了探索與思考，讓學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)生活化，來源于生活，回歸生活。

一、讓科學(xué)課堂教學(xué)回歸“生活”

學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)的探究者，教師激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)奶骄糠椒?。通過引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

1、聯(lián)系生活，巧導(dǎo)妙問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為科學(xué)教育提供動(dòng)力。

在教學(xué)《熱脹冷縮》的時(shí)候，我先給學(xué)生展示一個(gè)癟了的乒乓球，再用熱水浸泡一段時(shí)間后，癟了的乒乓球神奇地恢復(fù)了原樣，這些簡(jiǎn)單的科學(xué)應(yīng)用能有效地吸引學(xué)生的眼球。教師通過癟了的乒乓球恢復(fù)了原樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生說說其中的原因，繼而引出空氣熱脹冷縮的概念；很多學(xué)生都碰到過類似的事情，但并沒有認(rèn)真地思考其中的原因，把它引入到課堂上以后，一下子成為了學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。

2、創(chuàng)造良好的課堂生活環(huán)境，為科學(xué)教育開展奠基。

科學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。。如：《聲音》這一單元，我沒有像以前一樣，規(guī)定學(xué)生用指定的幾種實(shí)驗(yàn)物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的物品，以學(xué)生的個(gè)人喜好為標(biāo)準(zhǔn)，自己愿意用什么實(shí)驗(yàn)就用什么物品實(shí)驗(yàn)，結(jié)果，有的學(xué)生用鑼鼓，有的學(xué)生用皮筋，還有的用吉他，學(xué)生的興趣被一下子調(diào)動(dòng)起來了，實(shí)驗(yàn)的效果也非常好。

二、讓“生活”蘊(yùn)育科學(xué)教育

1、選擇生活化的科學(xué)教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的興趣。

生活中處處蘊(yùn)含著科學(xué)。因而，孩子們的科學(xué)探究，可以從身邊的事物開始，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，使他們感到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。如：蛋是孩子們生活中常見常吃的食品，小朋友很熟悉它。于是，我選擇了這個(gè)來源于學(xué)生生活、貼近學(xué)生生活的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容“雞蛋的秘密”，讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)中興奮的發(fā)現(xiàn)了熟雞蛋會(huì)旋轉(zhuǎn)，生雞蛋不會(huì)旋轉(zhuǎn)的秘密，激起濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。還有科學(xué)活動(dòng)“種子的世界”、“蠶寶寶”、 “我奇怪 、我發(fā)現(xiàn)”“四季的變化”等。

2、在日常生活中滲透科學(xué)教育

陶行知先生認(rèn)為，教育只有通過生活才能發(fā)出力量而成真正的教育。科學(xué)源于生活，啟于生活，生活是科學(xué)教育的源泉。因此，我們不僅應(yīng)選擇學(xué)生的生活作為科學(xué)教育的內(nèi)容，而且還要通過學(xué)生的生活來進(jìn)行科學(xué)教育，既把生活作為科學(xué)教育的內(nèi)容，又把生活當(dāng)成科學(xué)教育的途徑。

（1）抓住偶然的教育契機(jī)，隨機(jī)進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)。例如：在一個(gè)雪后的早晨，孩子們到校后便高興地跑到雪地上去打雪仗、堆雪人、滾雪球。等回到教室時(shí)，有些孩子的鞋子已經(jīng)濕了。我沒有批評(píng)他們，而是馬上幫他們換好了鞋子。這時(shí)有個(gè)孩子好奇地問我：為什么我不在水洼玩水只在雪地上玩雪，鞋子也會(huì)濕呢？這不是一個(gè)很好的教育契機(jī)嗎。于是，我隨機(jī)開展了科學(xué)教育活動(dòng)。

（2）抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，生成科學(xué)教育活動(dòng)。學(xué)生科學(xué)教育在一日生活之中，隨機(jī)生成尤為重要。這就要求教師敏銳的察覺到學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的探索興趣和關(guān)注的事物，并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的事物和想探究的問題擴(kuò)展為學(xué)生的科學(xué)教育內(nèi)容，生成系列的不斷深入的探究活動(dòng)或科學(xué)教育活動(dòng)。

3、利用大自然進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)。

教育活動(dòng)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展學(xué)生生活和學(xué)習(xí)空間。正如偉大的教育家陶行知先生所說：“真教育是在大自然與大社會(huì)里辦。不能常到大自然里去還能算是生活教育嗎？”

（1）善于利用自然環(huán)境資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的科學(xué)事物和現(xiàn)象。

我們嘗試著充分利用和有目的地整合學(xué)生園的自然資源和本地文化，為孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨、寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，我們常常帶學(xué)生到大自然中去看、去觸摸、去聆聽、去觀察、去探索。

（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的生活情境，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的興趣。 學(xué)校的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)原于生活本色，創(chuàng)設(shè)出生活的、又是蘊(yùn)涵科學(xué)的探索環(huán)境，讓學(xué)生在與環(huán)境的互動(dòng)中感受科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題。如：我們發(fā)動(dòng)孩子共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境把生活中的科學(xué)現(xiàn)象“請(qǐng)進(jìn)來”， 引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的科學(xué)事物和現(xiàn)象。

4、充分利用社會(huì)資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

學(xué)生科學(xué)教育的內(nèi)容離不開大社會(huì)、大環(huán)境。離不開家庭、社會(huì)的支持。因此，我們應(yīng)把學(xué)生的科學(xué)教育融入社會(huì)大環(huán)境中，與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系，讓學(xué)生置于廣闊的社會(huì)生活環(huán)境中，從不同的資源中獲得有益的信息。得到了大量的第一手感性資料。

（1）走進(jìn)社區(qū)，充分利用社區(qū)教育資源。

社會(huì)資源的利用，可以使學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境中親自感受體驗(yàn)，獲得廣泛的感性經(jīng)驗(yàn)。例如：動(dòng)物園、博物館、食品廠等都是學(xué)生科學(xué)教育的課堂。

（2）挖掘家長(zhǎng)潛力，有效利用家長(zhǎng)教育資源。

學(xué)校應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币虼耍覀兂浞珠_發(fā)和利用家長(zhǎng)資源，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。

只有讓學(xué)生感受到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊，學(xué)好科學(xué)在生活中的用處是那么的廣泛，從而對(duì)周圍世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，才能形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，獲得真正的長(zhǎng)足發(fā)展。

【作者單位：宿遷市湖濱新區(qū)皂河中心小學(xué) 江蘇】