邵解意

在我國的幼教工作中，美術教育工作是整體教育工作中的重要組成部分。所以做好幼教美術工作，從小培養(yǎng)孩子的藝術能力是幼教美術教師的重要工作。而在幼兒美術教育工作中，美術活動是一項重要的工作。幼兒美術教師在美術活動中應如何定位，扮演好教師的角色是一個重要的研究課題。

一、教師在美術活動教師角色扮演中存在的問題

在幼兒園的美術活動工作中，教師的角色扮演者將完成很重要的工作。但是在實際的工作中，教師角色的扮演者經常存在一些問題。這些問題的出現(xiàn)會嚴重的影響美術活動的開展和目標的完成。這些問題主要包括了以下的幾點。

（一）教師對于幼教工作的輕視

一些幼兒美術教學工作者對于幼教工作的重要性認知不足，認為幼兒教育是可有可無的。幼兒園只要照顧好幼兒的生活就可以了，幼兒的美術活動只是擺擺樣子，不需要太認真。在這種情緒的引導下，這些教師在幼兒美術活動中難以真正的扮演好教師的角色，發(fā)揮出應有的工作作用和業(yè)務能力。所以我們對于幼教教師隊伍必須做好職業(yè)的教育工作，利用這種手段是其真正的了解幼教工作的實際意義，保證其在實際的工作中做好本職工作，進而在美術活動中扮演好教師的角色。

（二）教師在美術活動中多處于指揮者的位置

在幼兒教育工作中，因為幼兒在智力、心理等方面因素的影響，教師經常處于指揮者的地位，利用命令式的教育方式進行教學工作。但是美術活動不同于一般的幼兒教學工作，而是需要幼兒在活動過程中可以更好地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力進行美術創(chuàng)造活動，進而提升幼兒整體的藝術創(chuàng)造力和思維想象力。所以在幼教工作中的指揮式教育模式在美術活動工作中是不適合運用的。只有明白了這一點，幼教美術教師才可以真正的了解如何在美術活動中真正的扮演好教師的角色。

（三）教師難以和幼兒處于平等的活動位置

在我國傳統(tǒng)的教學理念中，教師的地位是高于學生的，在幼教工作中這種情況更加嚴重。所以在幼兒美術活動工作中，教師角色的扮演者很容易將自己的地位定位為高于幼兒，進而在活動進行中難以和幼兒處于平等的活動位置。但是在美術活動工作中，對于幼兒的位置要求比較高，因為只有幼兒在活動中的位置得到保證，才有可能使幼兒在活動中充分的擁有話語權，可以將自身的想象力和創(chuàng)造力完全的發(fā)揮出來。所以在美術活動中，扮演教師角色的人員必須主動地了解到自身的位置要求，放低自己的位置，和幼兒在活動中處于平等的活動位置。

二、在幼兒園美術活動中教師角色扮演者應采用的工作方法

在幼兒園的美術活動工作中，教師角色的扮演者具有很重要的地位。所以針對在這項工作中存在的問題，幼兒教育工作者進行了全面的研究工作。經過研究和實踐工作，幼教工作者發(fā)現(xiàn)可以在實際的工作中采取以下的措施，可以使幼兒教師做好美術活動中的教師角色的扮演工作。

（一）利用“引導者”的角色進行工作

在幼兒美術活動中，教師角色首先就是一名幼兒的引導者。這種引導者的身份是基于對于幼兒尊重的角度出發(fā)的。在幼兒園的美術活動中，這種引導者的身份可以使教師與幼兒之間建立起更好的關系，使幼兒可以更好地發(fā)揮出想象的空間。這種引導者的身份主要是依靠以下兩點工作完成。一是興趣的引導者。一些幼兒對于美術藝術的興趣不大，對參加美術活動的熱情不高。這時教師就應該利用親切有趣的語言，從一個朋友的角度引導幼兒對美術產生興趣，進而對美術活動產生興趣。二是規(guī)則了解的引導者。因為幼兒的智力發(fā)展不完全，所以有時會對于美術活動的規(guī)則、要求等問題產生了解性的困難。這是教師應以合適的工作方法引導孩子及時的了解活動的規(guī)則和要求，順利的完成活動的內容。這種引導者的身份可以使幼兒在活動中對于教師的信賴感加強。

（二）在活動中作幼兒的支持者

美術活動的目的之一就是要加強幼兒的想象力和創(chuàng)造力。所以在活動中，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，積極地利用支持者的身份對于幼兒的想象力和創(chuàng)造力進行支持。如在活動中，一些幼兒對利用自己的想象進行創(chuàng)作，而這種創(chuàng)作也許會與活動本身的要求有所不符，但是不會影響活動的正常進行。這時教師就可以在一定的范圍內支持孩子的想象和創(chuàng)作，使孩子的想象力和創(chuàng)造力不會受到打擊。以一次室外美術活動為例?；顒右竺總€幼兒使用粉筆在地上畫一種自己身邊的小動物，組成一個動物園。一個小朋友在繪畫的過程中畫了一個人。這時教師就問他：“為什么畫一個人？”孩子回答：“這是動物管理員?！边@說明孩子利用了自身的想象空間進行了創(chuàng)作，這時教師的支持可以使孩子在今后的活動和學習中可以更好的發(fā)揮出想象和創(chuàng)造的能力。

（三）作幼兒在活動中的合作者

在幼教美術活動中，教師除了是幼兒的引導者和支持者外還應該是幼兒在活動中的合作者。這種合作者的身份就要求教師在活動中必須與孩子處于平等的地位，利用朋友、伙伴的身份與孩子進行合作，完成活動的目標。這樣可以很好地在活動中取得幼兒的信任，保證活動中引導者和支持者的身份可以順利的完成，進而使美術活動的目標可以順利完成。

以上的三種身份是教師在進行幼兒美術活動中扮演教師角色中最主要的三種身份定位。教師在進行教師角色扮演時必須做好這三種身份的轉化工作，利用自身的能力做好這項工作。

結束語

做好幼兒園美術活動工作是做好幼兒美術教育，激發(fā)幼兒期兒童想象力和創(chuàng)造力的重要保證。所以幼教美術工作者應在這項工作中很好地扮演好教師的角色，利用引導者、支持者和配合者的身份，促進孩子想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展和對美術藝術的喜愛。

【作者單位： 昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園 江蘇】