全文娟

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會生活經(jīng)驗有關(guān)。幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實、新穎，游戲的水平也就越高。就如同一幅意境幽遠(yuǎn)的中國傳統(tǒng)山水畫，需層層暈染，環(huán)環(huán)相扣，不斷賦予新的元素，才能為教師展現(xiàn)出更為靈動的繪畫主題。游戲也是如此，如何在游戲中利用幼兒已有的生活經(jīng)驗，將游戲情節(jié)向更深、更遠(yuǎn)的方向發(fā)展，筆者做了如下嘗試：

一、臨摹生活，體驗角色游戲的生活性

所謂臨摹，就是模仿原作品的畫法和風(fēng)格，另外在畫一幅相似的作品，以便于學(xué)習(xí)提高自己技術(shù)水平。角色游戲在很大程度上就是讓幼兒通過模仿角色來認(rèn)識社會、了解社會基本常識的。教師提供一個游戲場景，創(chuàng)設(shè)一個游戲情節(jié)，讓幼兒在游戲中從不同的側(cè)面了解社會。

模仿，對于小班幼兒來說顯得尤為重要，教師可以讓幼兒多接觸生活、多觀察生活，讓他們擁有豐富的生活經(jīng)驗，從而能更好地融人角色游戲。首先，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察父母的活動，讓幼兒觀察生活中的所見所聞，然后在游戲時引導(dǎo)幼兒將自己觀察到的內(nèi)容運用到角色的扮演中去。其次教師可結(jié)合主題活動，帶領(lǐng)幼兒外出參觀，引導(dǎo)幼兒觀察成人的生活世界。

在主題活動《我居住的地方》中，組織孩子一起參觀超市，讓幼兒觀察超市的物品是如何擺放的叔叔阿姨是如何買賣的。在參觀結(jié)束之后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，并請幼兒學(xué)做客人和營業(yè)員進(jìn)行簡單的買賣活動，經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲時，出現(xiàn)了一些與游戲角色有關(guān)的對話，還能模仿人物的典型動作，不再是單純擺弄游戲材料。

二、寫生生活，拓展角色游戲的豐富性

寫生是直接以實物或風(fēng)景為對象進(jìn)行描繪的作畫方式。它比模仿又上了一個臺階。在幼兒有了一定的生活經(jīng)驗以后，需要多多觀察幼兒平時討論的話題，及時捕捉孩子游戲中的亮點，拓展角色游戲的豐富性。

案例：游戲中，天天突然拿出了一張爸爸用過的銀行卡，要去銀行取錢，在之前的銀行游戲中，教師都是簡單的取拿，從來沒有出現(xiàn)過銀行卡取錢的游戲情節(jié)。于是教師以銀行取錢為例，和孩子一起討論如何豐富銀行的游戲。每個孩子都制作了一張銀行卡和存折，孩子們可以用銀行卡去自動取款機(jī)上取款，也可以用存折去銀行人員那里去取錢，存折上一個圓圈就代表一元錢，每取一次就劃掉一個。每次幼兒游戲后，教師就依據(jù)幼兒的表現(xiàn)以及幼兒間的評價發(fā)“工資”；而那些會“消費”不“工作”的幼兒，看到自己的“存折”上沒有錢，也逐漸產(chǎn)生工作的欲望。一段時間后，幼兒看存折 “錢”多的時候，就當(dāng)“顧客”去“消費”，缺“錢”的時候，主動申請去“工作”，盡心扮演角色。通過一本小小的“存折”，讓每位幼兒自然、主動地體驗到扮演各種“社會”角色的不同樂趣，既豐富了游戲的情節(jié)，又發(fā)展了幼兒的數(shù)字概念。

三、創(chuàng)作生活，深入角色游戲的情節(jié)性

角色游戲過程是創(chuàng)造性想象的過程。在角色游戲中，創(chuàng)造性想象主要表現(xiàn)在三個方面。一是對游戲角色的假想（以人代人），幼兒運用“各種材料，通過語言、表情、動作等表現(xiàn)自己對這些角色的認(rèn)識與體驗。二是對游戲材料的假想（以物代物），在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。同樣一種物品在不同游戲中可以充當(dāng)不同的東西。三是對游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）。幼兒常常通過一個或幾個動作和想象，將游戲情景進(jìn)行濃縮或轉(zhuǎn)換，就如同中國畫中的創(chuàng)作一樣。在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師需要大膽激發(fā)孩子的想象，不斷深入角色情節(jié)。

案例：小吃店是孩子們平時最喜歡玩的游戲角，孩子們在里面選擇自己喜歡的東西，每次都玩得很盡興，但今天的工作人員楊楊卻碰到了一個難題，涵涵點了一份面條，可他卻要辣的，楊楊想不出辦法，兩人吵起來，游戲也被迫停止了。其實這是一個很值得討論的點，于是教師加入了進(jìn)去，說“涵涵說的沒有錯啊，他喜歡吃辣的，你的面條不是他喜歡的口味，想一想，可以怎么把面條做的辣一點？”旁邊的昊昊突然跑到彩紙箱里，拿了一張紅色的紙撕成碎片，灑在面條上，高興的說：“老師，你看，這是辣椒粉，這樣面條就辣了?！苯?jīng)過昊昊的提醒，孩子們想象的思維被打開了，紛紛表示還可以做味精、鹽、糖、胡椒粉等等。這樣，在游戲中創(chuàng)造性的反映生活，將生活中的情景進(jìn)行想象加工，推動了游戲情節(jié)的發(fā)展。

四、設(shè)色生活，完善角色游戲的完整性

所謂設(shè)色，就是為繪畫著上色彩，使得畫面更為飽滿完整，在角色游戲中。

教師應(yīng)架起幼兒生活經(jīng)驗與角色游戲間的橋梁，將生活經(jīng)驗更完美的融入到角色游戲中，完善角色游戲，讓角色游戲開展的更為完整。

案例：班級里開展了關(guān)于汽車的活動，孩子們和家長制作了許多玩具汽車，教師將一些汽車投放到了娃娃家和超市，剛開始孩子們非常喜歡，但不久就發(fā)現(xiàn)了很多問題，很多孩子都搶著去玩，玩了汽車也知道放哪里，給游戲結(jié)束后的整理帶來了很多麻煩，場面比較混亂，于是我和孩子一起討論，如何讓這些汽車更好的融入到角色游戲中，經(jīng)過討論，教師將決定將車子劃分為參觀欣賞、私家車等游戲區(qū)。為了解決車子停放的問題又布置了停車場，這樣整個游戲區(qū)就完整串聯(lián)起來，孩子們的游戲也變得更為完整。孩子對汽車的比較熟悉，在引導(dǎo)的時候只需提供適當(dāng)?shù)钠脚_，就能使角色游戲內(nèi)容更為豐滿，游戲情節(jié)也更為深入了。

教師在幼兒角色游戲中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，在游戲的評價中進(jìn)行巧妙設(shè)問，幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗，將自己的生活經(jīng)驗與游戲情節(jié)進(jìn)行比較、遷移，融合，相信幼兒園的角色游戲?qū)蚋吒玫姆较虬l(fā)展！

【作者單位：昆山高新區(qū)振華實驗幼兒園 江蘇】