陸蓉

“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運(yùn)”。幼兒期不僅是智力早期開發(fā)的重要階段，更是塑造良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，孩子的可塑性強(qiáng)，易受外界影響和支配，特別具有易感染、易暗示等特點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行文明禮儀教育有效途徑 的實(shí)踐與探索，豐富幼兒禮儀啟蒙教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)、人生的發(fā)展和健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能夠取得顯而易見的效果，對(duì)幼兒將產(chǎn)生積極的影響，尤其對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

一、用文化的力量根植辦園理念

用精神文化引領(lǐng)教師的思想，發(fā)揮文化執(zhí)行力的價(jià)值作用，努力實(shí)現(xiàn)讓“教育生命的綠意”在“百”花園中綻放，充分利用環(huán)境資源積極打造“多元悅納 智慧共生”之教育理念，通過廳廊、墻面、戶外等文化環(huán)境的整體規(guī)劃，將文明禮儀養(yǎng)成教育內(nèi)容分三個(gè)樓層，分三種顏色、分三大主題（社交行為、家庭行為、安全行為）有目的的、有規(guī)劃的、有主題的展現(xiàn)在校園的各個(gè)角落，充分體現(xiàn)生態(tài)性、故事性、童趣性等特征，讓孩子走進(jìn)幼兒園、就猶如走進(jìn)了快樂園、走進(jìn)了智慧園、走進(jìn)了文化園。

二、用責(zé)任的力量提升教養(yǎng)內(nèi)涵

積極拓展“教育責(zé)任*養(yǎng)成滋養(yǎng)”教師培訓(xùn)的渠道，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、融合型教師群體，走內(nèi)涵發(fā)展之路，全力打造從教師自身出發(fā)的養(yǎng)成教育品牌。

用“責(zé)任”文化來引領(lǐng)教師內(nèi)在的文明禮儀養(yǎng)成精神世界，積極倡導(dǎo)“教育責(zé)任*養(yǎng)成滋養(yǎng)”，通過解讀---關(guān)鍵詞“文明“、“禮儀”、“養(yǎng)成”進(jìn)一步提煉教師對(duì)養(yǎng)成教育的深刻理解；學(xué)書——曾國平《責(zé)任走向優(yōu)秀》，讓教師提高日常教學(xué)的觀察力和關(guān)注力，提升養(yǎng)成教育的達(dá)成度；說言——小格言、大道理，對(duì)格言的解讀進(jìn)一步深化了教師對(duì)養(yǎng)成價(jià)值意義的感受和理解；評(píng)事——一個(gè)養(yǎng)成案例引發(fā)的思考，通過剖析身邊的小故事、小細(xì)節(jié)、小事件來引發(fā)教師對(duì)“教育責(zé)任*養(yǎng)成滋養(yǎng)”深層次的思考，通過對(duì)各種問題的關(guān)注、討論，引導(dǎo)全體教師學(xué)會(huì)從宏觀上看待養(yǎng)成教育，從主觀上提升自己，從根本上構(gòu)建行為文化。

三、用共贏的力量實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展

1.七彩陽光節(jié)日顯現(xiàn)陽光寶貝風(fēng)采。

為了讓孩子們“過不一樣的節(jié)日，做不一般的孩童”，幼兒園不斷挖掘節(jié)日文化內(nèi)涵與文明禮儀養(yǎng)成之間的關(guān)系，積極打造富有時(shí)代和人文特征的園本節(jié)慶文化，在與自然、現(xiàn)實(shí)、社會(huì)的互動(dòng)中，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)節(jié)日文化的延續(xù)和再造，為每位孩子的幸福成長(zhǎng)奠基。幼兒園自創(chuàng)了七彩陽光節(jié)日：“紅の感恩節(jié)”、“橙の勇敢節(jié)”、 “黃の吳儂節(jié)”、“綠の環(huán)保節(jié)” 、“青の成長(zhǎng)節(jié)”、 “藍(lán)の悅讀節(jié)” 、“紫の智慧節(jié)”。每一個(gè)節(jié)日鏈接一個(gè)特色主題，每一個(gè)節(jié)日誕生一批個(gè)性寶寶，每一個(gè)節(jié)日孕育一群睿智家長(zhǎng)。不一樣的節(jié)日，不一樣的課堂，不一樣的教育，喚醒了童真的心；不一樣的活動(dòng)，不一樣的組織，不一樣的感受，點(diǎn)燃了希望的燈；不一樣的文化，不一樣的述說，不一樣的感動(dòng)，放飛了美好的愿望……幼兒園在節(jié)日文化建設(shè)中，有了孩子自己的節(jié)日，有了孩子自己的會(huì)標(biāo)，有了孩子自己的口號(hào)，有了孩子自己的舞臺(tái)。孩子們?cè)诠?jié)日活動(dòng)中所展現(xiàn)的互信、互愛和互賞，凝聚成了品格的力量源泉，匯集成了智慧的靚麗光芒，真正實(shí)現(xiàn)了“擁有一個(gè)節(jié)日，教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭、帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)”。“無聲節(jié)日？一生受益，七彩節(jié)日？多彩人生”是幼兒園打造節(jié)日文化的教育理念，竭盡全力為每一個(gè)孩子幸福、快樂成長(zhǎng)服務(wù)，將最美的校園獻(xiàn)給孩子，將最美的節(jié)日獻(xiàn)給孩子，將最美的生活獻(xiàn)給孩子，是幼兒園不懈的追求。每一個(gè)孩子接受傳統(tǒng)文化洗禮的同時(shí)，他們也正享受著快樂的童年生活，更在不斷地實(shí)現(xiàn)自我品格的持續(xù)完善。

2.文明使者評(píng)選顯現(xiàn)禮儀寶貝形象。

開展 “文明小使者”評(píng)選活動(dòng)，每月在班級(jí)進(jìn)行“文明秩序小使者”“文明用語小使者”“文明護(hù)綠小使者”評(píng)比活動(dòng)，并向園部推薦1名表現(xiàn)最優(yōu)秀的幼兒，獲得“文明小使者”稱號(hào)，并上榜宣傳獎(jiǎng)勵(lì)，在集體面前的展示，激發(fā)了廣大幼兒的上進(jìn)心。

3.家園通力合作顯現(xiàn)協(xié)同教育效果

年年邀請(qǐng)專家學(xué)者，通過園大型家長(zhǎng)講座對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)育兒指導(dǎo)，同時(shí)針對(duì)各個(gè)年齡段的養(yǎng)成特點(diǎn)發(fā)放“問卷調(diào)查”，針對(duì)問卷調(diào)查，召開各個(gè)班級(jí)特色家長(zhǎng)沙龍，每次沙龍有主題、有主持、有交流、有記錄，家長(zhǎng)參與熱情，養(yǎng)成教育意識(shí)得到明顯的提高。

4.德行兼進(jìn)策略顯現(xiàn)兒童發(fā)展軌跡

積極利用社區(qū)養(yǎng)成教育資源，與多家單位形成合作共建的關(guān)系，使養(yǎng)成教育向園外延伸，緊抓教育契機(jī)全面落實(shí)德育教育，緊抓社會(huì)活動(dòng)深入挖掘德育素材。①國旗下談話：利用集體晨會(huì)，將孩子出現(xiàn)的行為習(xí)慣問題、文明交通行倡議等有機(jī)地滲透到孩子的一日生活中，編寫“文明禮儀小寶貝”兒歌，形成爭(zhēng)做“文明小娃娃”的良好園風(fēng)；②開展內(nèi)涵深刻的節(jié)日活動(dòng)：在“三八”婦女節(jié)、“重陽節(jié)”等節(jié)日里舉辦特色的幼兒活動(dòng)，如“端午節(jié)”里請(qǐng)來外籍老師共同參與“裹粽”活動(dòng)，幫助孩子了解民族文化，樹立民族意識(shí)；③獻(xiàn)愛心：愛心募捐活動(dòng)、義賣捐款活動(dòng)、不是家鄉(xiāng)人勝似家鄉(xiāng)情聯(lián)誼活動(dòng)、老少同樂活動(dòng)都能讓孩子感受溫情、體驗(yàn)愛心；④走進(jìn)社區(qū)：“游覽訪談”了解當(dāng)?shù)孛袼?；游覽牧場(chǎng)、茶莊，感受大自然、親近大自然。

5.原創(chuàng)手冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)顯現(xiàn)養(yǎng)成教育成果

自采、自編、自制文明禮儀手冊(cè)，內(nèi)容緊扣“文明禮儀”的主題，分家庭禮儀、幼兒園禮儀和公共場(chǎng)所禮儀三個(gè)篇章，手冊(cè)每年新入園幼兒園流動(dòng)展示，同時(shí)以文明教育為主旋律，針對(duì)幼兒發(fā)展特點(diǎn)修訂 “幼兒行為習(xí)慣達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)”，強(qiáng)化文明禮儀行為，讓幼兒不斷豐富和積累自我管理的親身體驗(yàn)，正確把握幼兒養(yǎng)成發(fā)展的整體狀態(tài)。

在文明禮儀教育實(shí)踐中，從我做起，從細(xì)微處做起，形成了體現(xiàn)時(shí)代特征的校園文化體系，而且這種文明禮儀文化已成為一種無聲的教育力量在時(shí)時(shí)刻刻影響和輻射著每一名兒童，為他們的健康成長(zhǎng)搭建了德育平臺(tái)，成就了和諧之美。

【作者單位：蘇州市閶西實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】