曹瑩慧

跳房子、打彈弓、擠豆子……我想每個(gè)70、80后提到小時(shí)候的游戲都能如數(shù)家珍。無疑，我們都有一個(gè)快樂的童年，在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代，雖然沒有高科技玩具，沒有美味零食，但是我們有自由和快樂，忙于生計(jì)的父母不會(huì)將我們送到各種各樣的興趣班，也很少有時(shí)間催促我們學(xué)習(xí)，更沒有時(shí)間幫我們做這做那，我們獨(dú)立而快樂。再看看現(xiàn)在我們身邊的孩子，誰沒有報(bào)幾個(gè)興趣班？誰不是在父母的嚴(yán)密監(jiān)視、百般呵護(hù)下長(zhǎng)大？為了節(jié)省時(shí)間，我們邊包辦孩子的一切邊問他們學(xué)會(huì)了？我們占用孩子們自由玩耍的時(shí)間，代替孩子原本能干的雙手，還理所當(dāng)然的認(rèn)為這是為他們好。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們很難做到“合理期望”，有時(shí)我們會(huì)在站在成人的角度給孩子提要求，有時(shí)我們的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子期望過高，要求過嚴(yán)，在潛意識(shí)里把自己對(duì)生活的期許都加在了孩子身上，希望他更出色，更能干，甚至希望孩子幫自己實(shí)現(xiàn)未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，卻忘記了，孩子才是自己生命的主人，一切進(jìn)步與成就也都有發(fā)生的時(shí)間和規(guī)律。而作為老師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，給予孩子足夠的耐心和等待。對(duì)照《指南》，如何給孩子合理的期望，耐心等待，給他們一個(gè)寬松、自主的成長(zhǎng)空間，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、孩子，你自己來

孩子是學(xué)習(xí)的主人，成人應(yīng)減少包辦和代替。作為幼兒教師，應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，我們都知道“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。這就說明了幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)，但讓孩子“自己來”并不是讓教師完全松手，而是“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要”?！巴嬷袑W(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)。我們都知道，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒完全自主、自發(fā)、全身心的投入的活動(dòng)，在游戲中，幼兒能體驗(yàn)與經(jīng)歷許多現(xiàn)實(shí)生活中難以做到的事，他們通過擺弄、操作許多材料或工具，探究自己感興趣的問題，獲得經(jīng)驗(yàn)。我們平時(shí)的角色游戲、自選游戲都能讓幼兒獲得不同的情感體驗(yàn)，并學(xué)到十分重要的而成人難以直接教會(huì)的知識(shí)?！白鲋袑W(xué)”即動(dòng)手操作、直接體驗(yàn)、在做的過程中學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)方式滿足了幼兒好奇、好動(dòng)、愛探索的天性，對(duì)于缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，語言、思維等發(fā)展程度還不適合進(jìn)行以書本為主的學(xué)習(xí)的學(xué)齡前兒童來說，這不但是讓他們獲得經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)世界的主要途徑和方法，還是讓他們認(rèn)識(shí)自己的力量并促進(jìn)其思維發(fā)展的重要途徑和方法。所以我們老師和家長(zhǎng)也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“動(dòng)手做”、“做中學(xué)”對(duì)幼兒的意義，為幼兒創(chuàng)設(shè)能充分動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)與條件。

二、孩子，你慢慢來

讓孩子“慢慢來”，這其間有我自己兩方面的體會(huì)和思考。一是當(dāng)孩子自己動(dòng)手操作遇到困難時(shí)，成人切不可操之過急，催促甚至包辦、代替。另一個(gè)是在孩子的成長(zhǎng)道路上，成人切不可采取“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育。

1.尊重個(gè)別差異，耐心的等待孩子

在一次講座中曾聽顧榮芳教授講某幼兒園的“刨山芋”的事例，一位教師見到其他孩子已經(jīng)基本刨完了山芋，而其中一個(gè)孩子似乎一直找不到要領(lǐng)，怎么也刨不起來，于是她對(duì)孩子說：我教你吧！結(jié)果將山芋拿過來三下兩除二刨的干干凈凈了，留孩子目瞪口呆的看著刨干凈的山芋，看了這個(gè)事例我們都覺得好笑，這能算得上是“教”嗎？她想過孩子真的學(xué)會(huì)了嗎？我想這個(gè)孩子下一次仍然不會(huì)刨東西。正是因?yàn)榻處煹募庇谇蟪桑瑒儕Z了孩子獲得直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，至少對(duì)于這個(gè)孩子，這次活動(dòng)是沒有任何效果的。笑完后我反思自己的行為，其實(shí)我們?cè)谄綍r(shí)活動(dòng)中也經(jīng)常會(huì)這樣：不肯給能力稍弱的孩子一些時(shí)間，不能耐心的等待他們。孩子的發(fā)展本身就存在個(gè)體差異性，我們應(yīng)“充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展”。

2.給孩子時(shí)間，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)

《指南》中指出“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。特級(jí)教師馬建寧老師曾在一次講座中向我們講述了許多她從教幾十年來生動(dòng)的案例，她也主張盡量給予幼兒多一點(diǎn)的時(shí)間，培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在繪本活動(dòng)《為什么我不能？》中，她向幼兒展示封面，長(zhǎng)時(shí)間什么也不問，什么也不說，讓幼兒觀察，一段時(shí)間后，孩子們紛紛向老師表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)了什么，這就是在給孩子時(shí)間，等待孩子觀察、發(fā)現(xiàn)，讓孩子慢慢觀察、尋找并體會(huì)；再比如當(dāng)圖中出現(xiàn)胡蘿卜，她讓小朋友“猜猜哪個(gè)小動(dòng)物會(huì)來”，當(dāng)幼兒回答出正確答案“小兔子”時(shí)，她并沒有因?yàn)楹⒆拥恼_回答而立刻收住話題，而是繼續(xù)發(fā)散孩子的思維：“只有小兔子喜歡吃胡蘿卜嗎？”所以我們教師應(yīng)該“幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”。不能急于活動(dòng)效果，而過多的給孩子現(xiàn)成的“東西”。

在教育孩子的過程中，我們也需要遵循孩子成長(zhǎng)中的發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)教育中的自然性?？傆屑议L(zhǎng)有這樣的困惑：“你們公辦幼兒園都不教孩子漢語拼音、英語什么的，人家私立幼兒園小班就開始教了，這樣我們的孩子以后上小學(xué)怎么趕得上人家啊？”此時(shí)，我會(huì)向他們講解“幼兒教育小學(xué)化傾向”的危害，會(huì)告訴他們3～6歲是幼兒習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，我們應(yīng)重在培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，會(huì)告訴我們應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律等等，我想，新《指南》的頒布對(duì)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育思想會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

遵循發(fā)展中的規(guī)律能促成孩子健康快樂的成長(zhǎng)，這是教育中需要的自然性和必然性，同時(shí)我們也要吸取農(nóng)夫拔苗助長(zhǎng)的教訓(xùn)，讓孩子在順其自然的環(huán)境中慢慢成長(zhǎng)和發(fā)展！當(dāng)能力還未達(dá)到成熟時(shí)，就想進(jìn)入下一個(gè)階段，這種驕傲自滿情緒或急于求成的做法，會(huì)使好不容易含苞待放的能力枯萎下去。我也希望家長(zhǎng)們能給予孩子的成長(zhǎng)充足的時(shí)間和空間，讓他們?cè)趯捤?、自由、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和生活，并獲得發(fā)展。還孩子一片自由飛翔的天空，讓孩子們都有一個(gè)快樂的童年。

【作者單位： 鹽城市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園 江蘇】