龔群英

在對(duì)幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力的方式很多，而美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)是能發(fā)揮幼兒的想象能力并培養(yǎng)敏銳感受力的最佳途徑。美育也是人性教育，英國美術(shù)教育家赫伯特？里德就主張：美術(shù)是依據(jù)人的本能，做為人生活在社會(huì)上的根基。而重視繪畫創(chuàng)作活動(dòng)的教育，便是全面教育的基本原理。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

1.給幼兒一個(gè)豐富、美感的物質(zhì)環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，是教育中不可或缺的元素。在幼兒美術(shù)教育中，一個(gè)豐富的、富有美感的環(huán)境能給予幼兒啟發(fā)和支持，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造欲望。要注重在引導(dǎo)幼兒欣賞的基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒創(chuàng)造，并將幼兒的作品與經(jīng)典的美術(shù)作品共同呈現(xiàn)在環(huán)境中。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，有意識(shí)地關(guān)注材料與背景的整體協(xié)調(diào)以及平面與立體的有機(jī)結(jié)合等，潛移默化地影響幼兒，提升幼兒對(duì)美的感受能力和創(chuàng)造能力。如：在美術(shù)活動(dòng)“風(fēng)箏”中，為了能讓幼兒投身于創(chuàng)作中，在活動(dòng)前在活動(dòng)室內(nèi)布置上各種各樣的風(fēng)箏，幼兒走進(jìn)活動(dòng)室時(shí)都發(fā)出了“哇”的感嘆，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，最近進(jìn)行創(chuàng)作，幼兒的作品都富有想象，有的幼兒將風(fēng)箏設(shè)計(jì)成了一架云朵飛機(jī)。

2.給幼兒一個(gè)輕松、自由的心里環(huán)境

在自由學(xué)習(xí)中，幼兒是主人，幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不是教師在主導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。因此，幼兒與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的，是相互作用的。所以教師一定要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自由發(fā)展的心理環(huán)境，讓幼兒自覺投入到這種環(huán)境中。在那里，他們不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，老師也不再是高高在上的知識(shí)的傳授者，幼兒和教師是一種新型的伙伴關(guān)系：平等、和諧的關(guān)系。而這種關(guān)系的體現(xiàn)，則有利于幼兒無拘無束地表達(dá)自己的見解，大膽地想象和創(chuàng)造。比如：教師在輔導(dǎo)幼兒畫畫時(shí)，要順應(yīng)童心、傾聽他們的見解，潛移默化地引領(lǐng)。幼兒畫畫的思維活動(dòng)屬于初級(jí)的直觀的形象思維，他們畫畫并不在乎畫地“像不像”，而是按照自己的興趣，用畫表達(dá)自己的思想情感，因此我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)兒童畫，否則，會(huì)挫傷他們的積極性、自尊心。如：在一次活動(dòng)“愛媽媽”主題繪畫中，為了能讓幼兒更好地對(duì)媽媽表達(dá)出自己對(duì)她們的謝意，在活動(dòng)前請(qǐng)幼兒回家了解媽媽為他們所做的事，讓幼兒在心理上有個(gè)認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行討論。大班幼兒能在討論的過程中被觸發(fā)一些情感，學(xué)會(huì)感恩。

二、大膽放手，提供創(chuàng)作的機(jī)會(huì)

波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件， 為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.提供幼兒自由表現(xiàn)創(chuàng)作的內(nèi)容

開放式教育，放中有收，收中有放，讓幼兒有機(jī)會(huì)能進(jìn)行創(chuàng)作。如：在活動(dòng)《蔬菜印畫》中，請(qǐng)家長為幼兒準(zhǔn)備各種各樣的蔬菜，保育員將蔬菜進(jìn)行各種方向的切割，讓蔬菜的花紋變得豐富，這樣提供幼兒的材料就多了。幼兒在創(chuàng)作的過程中，很快樂，并能將教師提供的一些紙條和亮片裝飾在畫面上，讓畫面看上去豐滿、有層次。

2.提供幼兒自由變現(xiàn)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)

教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容根據(jù)幼兒感興趣的話題進(jìn)行安排。如：有次帶著幼兒午后散步，無意間一個(gè)幼兒看到綠化帶中停留著一只小蝴蝶，他大叫了一聲，其他幼兒也跟著一起看過去，開心地看了很久。一只小小的蝴蝶都能讓他們這么開心，于是讓他們根據(jù)自己的喜好可以運(yùn)用各種材料進(jìn)行創(chuàng)作、探索。果然，對(duì)于他們感興趣的題材，幼兒的想法很多，讓人感嘆于他們的奇思妙想。

三、評(píng)價(jià)作品，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)信心

自信心是兒童發(fā)展的推動(dòng)力。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：幼兒只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發(fā)表意見，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評(píng)價(jià)核心放在建議性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新思想和動(dòng)手能力等多方面的能力上。對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。幼兒的繪畫作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法：及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該常出現(xiàn)在幼兒教室的各個(gè)角落，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程，注意幼兒的情感體驗(yàn)，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準(zhǔn)確把握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧。實(shí)踐證明，每一個(gè)孩子，都是一個(gè)獨(dú)立的成長中的個(gè)體，他們既需要成人的幫助和引導(dǎo)，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長的要求，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自我，從而使他們逐步成為一個(gè)獨(dú)立、自主的人。

【作者單位：昆山市千燈鎮(zhèn)淞南幼兒園 江蘇】