郭鑫

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》出臺(tái)的基礎(chǔ)上，各省、市、區(qū)相繼出臺(tái)的“學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃”促使我們身邊迅速涌現(xiàn)出大量幼兒園，學(xué)前教育事業(yè)近幾年來在全國范圍內(nèi)獲得迅猛發(fā)展。在泛社會(huì)幼教配套資源豐富化、幼兒入園率大幅度提高的基礎(chǔ)上隨之浮現(xiàn)的園本教師隊(duì)伍年輕化、教師從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱等核心問題是眾多幼兒園面臨的最具代表性的新挑戰(zhàn)，更是我們需要在引起足夠重視的同時(shí)科學(xué)有效解決和不斷突破改進(jìn)的研究新方向。面對(duì)眾多新生幼兒園所帶領(lǐng)的許多新手幼兒教師，上好一節(jié)課、帶好一個(gè)班、教育好一個(gè)孩子，是其首當(dāng)其沖需要迅速掌握的基本功。而就“上好一節(jié)課”對(duì)于新教師而言，就非易事。在實(shí)際工作中，我們總會(huì)在青年教師的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一些常見問題，而這些問題也恰是其核心困惑所在。

一、問題一：活動(dòng)設(shè)計(jì)中的若干不嚴(yán)謹(jǐn)

青年教師在組織教學(xué)活動(dòng)中的不嚴(yán)謹(jǐn)基本表現(xiàn)在1、語言組織不嚴(yán)謹(jǐn)；2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)；3、玩教具準(zhǔn)備及呈現(xiàn)不嚴(yán)謹(jǐn)。

應(yīng)對(duì)策略：首先要吃透教材和教育對(duì)象，并在吃透這兩頭的基礎(chǔ)上對(duì)教材本身在理解認(rèn)知上擁有真正豐富的體悟和情感是避免教師在活動(dòng)組織中系列不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)鍵所在，“這是教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)非常微妙而又非常重要的特征：教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明?！?/p>

二、問題二：自行屏蔽或無視活動(dòng)中幼兒的即時(shí)表現(xiàn)及問題的提出

具體表現(xiàn)在1、感覺“說不清”而選擇忽略；2、擔(dān)心活動(dòng)環(huán)節(jié)“出問題”而“安全”的選擇掩耳盜鈴式活動(dòng)組織3、未意識(shí)到問題產(chǎn)生或發(fā)覺問題出現(xiàn)。如在我園中班健康教育活動(dòng)《我不怕黑》中老師請(qǐng)小朋友說一說睡覺之前什么事情可以幫助我們愉快睡眠呢？孩子們紛紛表達(dá)自己的想法，先后說出了聽故事、洗個(gè)澡、散散步、喝牛奶、聽音樂等好辦法。而教師在聽到孩子們的表達(dá)后只用一句肯定總結(jié)式語言就結(jié)束了活動(dòng)，首先使多數(shù)孩子感覺意猶未盡。其次，對(duì)于有“睡覺之前不要聽可怕的故事”、“音樂可以聽，但是不能聽太吵的音樂”、“晚上喝奶要溫一溫，不能喝涼牛奶”、“散步不是跑步”等這樣更具獨(dú)立思考能力的孩子卻直接被忽視了表達(dá)的機(jī)會(huì)，無形中對(duì)全體孩子接受更為全面科學(xué)的信息也將是個(gè)遺憾。

應(yīng)對(duì)策略：教師一定要在具備良好教育觀的基礎(chǔ)上真正讀懂幼兒的即時(shí)需要，以流暢實(shí)現(xiàn)教師可以思幼兒所想，助幼兒思考發(fā)現(xiàn)；聚焦幼兒興趣，促幼兒探索創(chuàng)新。平時(shí)教師需要多與幼兒交流溝通，能夠?qū)τ變旱淖罱l(fā)展區(qū)精準(zhǔn)把握是教師梳理幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，有針對(duì)性解決幼兒即時(shí)問題的不二法則。

三、問題三：因“吃不透”活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)而時(shí)常中途 “跑偏”

具體表現(xiàn)在1、在活動(dòng)中隨著幼兒即時(shí)表現(xiàn)及現(xiàn)場(chǎng)反饋而“跑偏”；2、死備教案，缺乏對(duì)幼兒的陪伴式引導(dǎo)，時(shí)常在科學(xué)耐心引導(dǎo)和下意識(shí)急切高控中“跑偏”。

應(yīng)對(duì)策略：教師首先要反復(fù)研讀教材，在逐句揣摩的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)定位重點(diǎn)、明確難點(diǎn)是上好一節(jié)課的基本前提。其中準(zhǔn)確了解幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀如何對(duì)于幫助教師定位活動(dòng)重難點(diǎn)將發(fā)揮主要引導(dǎo)作用。其次，成熟的兒童觀會(huì)使教師在與班本幼兒互動(dòng)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)流暢自如。只有教師充分理解“孩子的所有表現(xiàn)都是有原因的”這句話，就可以對(duì)孩子的一切反饋“看的見、聽得到、想的透”，才能夠更好提升活動(dòng)績效。

四、問題四：活動(dòng)中的“多與長”和“少與短”

具體表現(xiàn)在1、無效語言和無效環(huán)節(jié)多，活動(dòng)耗時(shí)長。2、只負(fù)責(zé)自己 “完成任務(wù)”走流程，師幼互動(dòng)啟發(fā)少，速戰(zhàn)速?zèng)Q課時(shí)短。

應(yīng)對(duì)策略：教師要先做到了解教材的基本內(nèi)容，在綜合了解活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上把教育目標(biāo)和活動(dòng)及幼兒發(fā)展的重難點(diǎn)梳理清楚明確于心。對(duì)于關(guān)鍵概念的提煉一定要用言簡意賅、深入淺出的語言提前明確，要真正對(duì)孩子說能引發(fā)其思考、促進(jìn)其發(fā)展的有價(jià)值的話。同時(shí)要在了解活動(dòng)的過程中預(yù)見幼兒可能會(huì)產(chǎn)生的系列即時(shí)反饋并逐項(xiàng)提煉出核心概念以備活動(dòng)組織過程中的應(yīng)機(jī)需要，活動(dòng)中的各類形式的討論有時(shí)是必要的，但教師需要有活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)的存在應(yīng)服務(wù)于活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成和每句語言的設(shè)計(jì)均為有效解決活動(dòng)重難點(diǎn)而存在的基本概念。

五、問題五：設(shè)計(jì)活動(dòng)中的 “想”與“怕”

具體表現(xiàn)在1、想通過寫一篇好教案上一節(jié)好課，發(fā)現(xiàn)常常事與愿違；2、對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)形式有畏難心理，愿意更保守的設(shè)計(jì)活動(dòng)較難突破傳統(tǒng)模式。如在我園小三班的美術(shù)活動(dòng)《可愛的小蝌蚪》中，我們就看到小班寶寶身穿翠綠色反穿衣手持毛筆在點(diǎn)綴了荷葉荷花的長卷上揮毫潑墨，在看到由自己動(dòng)筆畫出了那么多千變?nèi)f化的小蝌蚪，孩子們快樂不已、興致盎然。這就是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的新收獲。

應(yīng)對(duì)策略：每一位具備良好把握學(xué)科能力的幼兒教師都不會(huì)是在某一場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、觀摩活動(dòng)、交流分享活動(dòng)中一蹴而就發(fā)展起來的，它是教師本身在日常工作中長期抱持治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、腳踏實(shí)地的工作精神、創(chuàng)新發(fā)展的從業(yè)素養(yǎng)才能逐步內(nèi)化、夯實(shí)形成。所以說沉下心去觀察幼兒表現(xiàn)、研究幼兒需要、了解幼兒興趣，是每一位幼兒教師做好本職工作的堅(jiān)定基石。而只有平日里勤懇求實(shí)工作，才可能在真正需要?jiǎng)?chuàng)新的過程中積累下舉一反三的實(shí)力，這一定是種瓜得瓜、種豆得豆的過程。

對(duì)于每一所亟待健康有序發(fā)展的幼兒園而言，“幼兒教師對(duì)幼兒教育的內(nèi)容涉及自然、社會(huì)、語言、藝術(shù)、健康等各個(gè)領(lǐng)域，需要有較廣闊的多學(xué)科知識(shí)和教育藝術(shù)，才能滿足幼兒發(fā)展的需要，才能勝任幼兒園的工作?！睂?duì)于新手幼兒教師來說，追溯問題根源、明卻應(yīng)對(duì)策略是專業(yè)化健康成長的基礎(chǔ)，更是主要學(xué)習(xí)方式。但僅止于此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，做為一名打造幼兒幸福童年的專業(yè)教師，必須要做到眼勤、手勤、嘴勤、腿勤和腦勤。讓“五勤”為自己在善于觀察、積極嘗試、樂于發(fā)問、走近孩子、勤于思考的實(shí)際工作中保駕護(hù)航。使自己在具備積極陽光心態(tài)、堅(jiān)定執(zhí)著信念的基礎(chǔ)上常保一顆愛心，不斷鞭策自己在發(fā)現(xiàn)孩子、理解孩子、陪伴孩子的道路上真正實(shí)現(xiàn)與幼兒同行、促幼兒成長。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園 江蘇】