陳怡磊

在當今這個學習英語風潮盛行的社會，英語已經(jīng)成為了我們生活中不可或缺的一部分，小學英語教育正在全國廣泛地開展。語言學習本身是漫長而枯燥的，對小學生來說，學習英語這門學科具有一定的難度，常常因為單詞詞匯量的增大、語法難度的提高、教師的教法陳舊，導致學生對英語學習的倦怠。此外，小學生好奇心強、模仿性強、生性好動，注意持續(xù)時間相對較短，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學習，因此，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣顯得尤為重要。游戲教學法是符合小學生的年齡特征、心理特點的教學方法，教師在英語課堂上恰當?shù)剡\用游戲教學，引導學生在游戲上學習并鞏固知識，可以讓學生們對英語學習保持濃厚興趣，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，從而發(fā)展成為自主學習的能力。

一、游戲教學的重要意義

理想中的英語課堂應該可以為學生提供良好的外語學習環(huán)境，讓學生“英語環(huán)境”中使用英語進行一系列的有意義的交際活動，并能夠鼓勵所有學生都積極參與到教學活動中來。游戲教學主要利用學生喜愛且容易接受的形式調(diào)動全體學生的積極性，將小游戲與英語學習相結(jié)合，充分激發(fā)學生學習英語的熱情，在教師的鼓勵下開展課堂英語小游戲，師生共同參與，相互交流，平等合作，能使課堂更自由開放、更富有情境性。

英語課堂游戲可以為小學生提供比較理想的學習環(huán)境。教師在課堂上恰當?shù)剡\用英語小游戲，只需要占用課堂中僅僅幾分鐘時間，學生能在形式多樣的游戲中感受到快樂，逐漸對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進一步產(chǎn)生認真學習的愿望和需求。因此，在英語課堂上科學合理地安排游戲活動，教師能夠成功提高課堂效率。實踐證明，適當?shù)挠⒄Z小游戲意義重大，教師可以根據(jù)學生的實際情況和英語學習需要，抽出一部分英語課堂時間安排有目的、有計劃、有針對性的英語教學游戲。

二、游戲教學在英語課堂的應用

游戲?qū)胝n堂教學的最重要環(huán)節(jié)之一，需要教師提前進行精心設計。根據(jù)課堂知識內(nèi)容，采用合適的游戲?qū)胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑，除此之外，還可以利用恰當?shù)挠螒蜻M行知識的復習與鞏固。就現(xiàn)階段而言，小學英語游戲教學多采用詞語接龍、角色扮演、課堂競賽和作品展示等方法，把形式多樣的游戲與教學內(nèi)容科學合理地結(jié)合起來，有利于記憶詞匯，鞏固短語，而且可以在生動的情景中提高學生的英語聽力，鍛煉觀察力和想象能力，培養(yǎng)英語語感，真正做到學以致用，切實提高語言交際能力。

（一）游戲教學在字母教學中的應用

在以往的教學中，學生用反復背誦字母表的方法進行記憶，一遍又一遍地朗讀和背誦讓他們覺得英語學習枯燥乏味，逐漸失去學習的興趣。針對字母教學設計的“找鄰居”游戲可以很好地解決這個問題。這個游戲非常簡單，教師把各個字母卡片發(fā)給學生，然后進行提問：“Where is C？”這時候， 手持字母C的同學就要很快的站起來，并接下去說：“Im C. Im here. Who are my neighbors？”然后，手持字母B和字母D的兩個同學就要馬上站起來。之后，教師可以隨機提問其他字母，比如“Wheres F？” 游戲繼續(xù)進行。在這樣的趣味競爭中，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，并掌握了應知應會的內(nèi)容。

（二）游戲教學法在單詞教學中的應用

在小學英語教學中，單詞教學是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，好比一座房子的地基。然而在實際教學過程中，教師和學生都對“單詞問題”倍感頭痛，死記硬背是老辦法，學生卻不愿意花精力記單詞。這種情況下，教師可以采用“單詞游戲”的教學方法，激發(fā)學生的學習積極性，在學中玩，在玩中記，使學生學起來興趣盎然，并把興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力?！霸~匯接龍”是一個有效又有趣的英語課堂游戲，例如：how（怎樣—what（什么）—teacher（老師）—ready（準備）—yellow（黃色）—who（誰）—on（在...上面）—now（現(xiàn)在—）wear（穿） 等。不僅能快速地活躍課堂氣氛，還能幫助學生在競賽中記憶單詞。此外，角色扮演法也是英語游戲教學中被許多教師采用的普遍方法。如在教學banana、 apple、 orange、 lemon等單詞時， 教師可以把相應的水果帶來教室，，通過模仿超市購物的情境， 自然引出對話：A： Is this a banana？ B： Yes， it is. A： Is this an orange？ B： Yes， it is. A： Is this an orange， too？ B： No， it isnt. Its a lemon.學生在學會單詞后，將句子和單詞放到超市購物的情景中去練習和表演。經(jīng)過這樣的口語交際活動，這些單詞得到了區(qū)分和運用，學生就在游戲中掌握了語言的知識。

（三）游戲教學法在句型教學中的應用

句型教學是英語課堂教學的重點和難點，傳統(tǒng)的教學方法往往是教師帶著學生一遍一遍讀句子，學生讀得滾瓜爛熟卻難以靈活運用。根據(jù)兒童的心理特點，在游戲中進行句型教學，用學生樂于接受的方法學習、鞏固、運用重點句型，可以收到顯著的良好效果。比如練習用“Is it in ...？” 提問，教師可讓6位學生上前站成一排，并交給他們一塊橡皮，讓他們把手背過去傳這個物件。一位學生上前來猜，他可問其中任何一位學生：“Is it in your left hand？”等問題。如果問了5次還沒有猜出來，可以換一個學生接著猜。這個游戲通過反復提問強化了學生的記憶，化解了句型中的難點。

結(jié)語：英語教師要在教學過程中激勵學生對英語學習始終充滿飽滿的熱情，因此，課堂教學手段必須不斷更新，可以用新穎豐富的課堂小游戲激發(fā)學生興趣，并使興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力。學生長時間保持這種濃厚的興趣，可以養(yǎng)成良好的學習習慣，最后發(fā)展成為自主學習的能力。

【作者單位：昆山市陸家中心小學校 江蘇】