周明珍

幽默，是用特定的刺激，能引起笑、好玩等反應(yīng)的藝術(shù)形式。幽默的課堂，能使學(xué)生在身心愉悅中習(xí)得知識(shí)，獲得能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但有效的課堂幽默，不僅僅是讓學(xué)生產(chǎn)生好笑的感覺，還應(yīng)該與語文課堂的特點(diǎn)緊密相聯(lián)。

一、幽默與學(xué)習(xí)方法緊密相聯(lián)

特級教師虞大明在執(zhí)教《麥哨》時(shí)，課前跟學(xué)生交流的一個(gè)片段是這樣的：

師：同學(xué)們，你們知道上課時(shí)最重要的是要注意什么？ 生：認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。 師：是的，上課時(shí)最重要的是要注意傾聽和思考?，F(xiàn)在我就來考考你們傾聽和思考的能力?！拔医杏荽竺鳌保懵牫鍪裁?？ 生：我聽出你的名字叫虞大明。 師：再聽：“我現(xiàn)在叫虞大明”。通過思考，你聽出言外之意是什么？ 生：你以前不叫虞大明。 師：那我以前叫什么呢？我現(xiàn)在長大了，所以叫虞大明，你們猜，我小時(shí)候叫什么？ 生笑：虞小明。 師：我以后老了呢？ 生笑：虞老明。

評析：這顯然是虞大明老師在介紹自己姓名時(shí)跟學(xué)生開了個(gè)玩笑。但玩笑之中又再次強(qiáng)調(diào)了課堂上最重要的學(xué)習(xí)方法-傾聽與思考，為后面的教學(xué)做好了情感和方法上的準(zhǔn)備。

二、幽默與課件緊密相聯(lián)

虞大明老師在執(zhí)教《金錢的魔力》中有這樣一個(gè)精彩片段：

師：我們把課文中描寫托德的鬼相的段落和句子找出來，并在句子旁邊批注他的鬼品。（學(xué)生找句子，作批注，然后交流。）師：你們想不想看看托德的鬼相？

生：想！師：鬼相可難找。我找啊找，找啊找，費(fèi)了九牛二虎之力，你們猜，怎么著？生：找到了。師：沒找到。（生笑）師：我不甘心，又找啊找，找啊找，費(fèi)了九牛二虎之力，你們猜，怎么著？生：還是沒找到。師：找到了。（生笑）（老師即刻出示了一張哈皮狗的臉，同學(xué)們?nèi)滩蛔」笮Α＃?/p>

評析：用一張哈皮狗的臉代替托德的臉，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的幽默效果。但仔細(xì)看看課文的描述，這張“狗臉”與托德的笑容多么相似??！幽默之中深刻揭露了托德的丑惡嘴臉，諷刺了他見錢眼開、唯利是圖的丑惡內(nèi)心。

還有一次，虞大明老師在執(zhí)教《刷子李》時(shí)有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：他說“現(xiàn)在有一個(gè)粉刷匠將要閃亮登場，同學(xué)們看看是否認(rèn)識(shí)他?！闭n件一出示，學(xué)生忍俊不禁。原來，這個(gè)粉刷匠就是虞大明。照片上的他一改教師形象，完全是一副粉刷匠的模樣：提著油漆桶，拿著油漆刷，穿著工作服，最可笑的是衣服上到處的斑斑點(diǎn)點(diǎn)的白漆，跟“刷子李”高超的粉刷技術(shù)形成了鮮明的對比。學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟了刷子李的“絕活”。

由此可見，幽默與課件相聯(lián)，更能增強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)的功能，從而提高了教學(xué)的有效性。

三、幽默與評價(jià)緊密相聯(lián)

案例：

師：誰來讀讀這個(gè)詞語？（甲生讀）師：非常好聽?。ㄒ疑x）師：特別好聽！（丙生讀）師：異常好聽?。ǘ∩x）師：格外好聽！（生笑）

評析：在這個(gè)案例中，老師運(yùn)用這四個(gè)激勵(lì)性的評價(jià)短語對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，產(chǎn)生了喜劇效果，營造了歡悅的課堂氣氛。

還有這樣一個(gè)例子，某教師在一次考試后，神情嚴(yán)肅的走進(jìn)教室，同學(xué)們預(yù)感到肯定沒考好，緊張得大氣都不敢出?！皸畹弥?，站出來！”老師命令道。楊得志同學(xué)滿臉通紅，猶猶豫豫的站起來：“老師，我……對不起……沒考好。”“你來跟大家講講，你是怎么能考到100分的？”老師來了個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎，臉上燦爛得像一朵花。同學(xué)們會(huì)心地笑了。這種欲揚(yáng)先抑的幽默的表揚(yáng)，強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的情感，同學(xué)們恐怕一輩子都忘不了。

當(dāng)幽默與評價(jià)相聯(lián)，這種評價(jià)是深刻的，是能震撼學(xué)生心靈的，能最大限度的起到評價(jià)的激勵(lì)作用。

四、幽默與組織教學(xué)緊密相聯(lián)

在課堂教學(xué)中，有些自覺性較差的孩子不免會(huì)在底下講小話，作小動(dòng)作，玩小東西。這就需要老師用各種方法組織教學(xué)，讓全體同學(xué)都把注意力集中到課堂上來。

例如，有一次，我正在上《少年閏土》這一課。有個(gè)叫“周興強(qiáng)”的同學(xué)在底下玩什么東西。當(dāng)時(shí)我正好要念課后“資料袋”里的內(nèi)容。我開始念：“魯迅，原名周樹人。（補(bǔ)充一句）也就是周興強(qiáng)的爺爺……”同學(xué)們笑了，周興強(qiáng)的注意力也自覺地回到課堂上來。

還有一次，有兩個(gè)同學(xué)在私底下講話。當(dāng)時(shí)正上《海底世界》，其中有“竊竊私語”這個(gè)詞語需要學(xué)習(xí)。老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)：“同學(xué)們，我們班的兩個(gè)同學(xué)正在表演竊竊私語，你們聽，他們表演得像不像？”

評析：這兩則案例都是想提醒學(xué)生注意聽講，但老師沒有直接提醒或簡單批評，而是用幽默的智慧，起到了組織教學(xué)的作用，甚至還幫助了對教學(xué)內(nèi)容的理解，融洽了師生關(guān)系，可謂一舉多得。

幽默的課堂，魅力綻放。讓我們在笑聲中理解內(nèi)容，習(xí)得方法；在笑聲中品味語言，體悟情感；在笑聲中深刻反思，獲得力量。提高幽默課堂的有效性是我們教師共同的追求。

【作者單位：孝感市孝南區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖北】