張曉紅

實踐證明：體育課中適時的播放一些音樂，對整個課堂效果有一定的促進作用，但作為課堂的主導(dǎo)者的我們千萬不能盲目使用，否則會給我們的體育課堂帶來一些不必要的麻煩，從而影響一節(jié)課的效率。本文從音樂在小學(xué)體育課堂中的運用產(chǎn)生的一些現(xiàn)象以及如何準確定位音樂在體育課堂中地位等問題進行闡述、分析、總結(jié)，旨在更好地將音樂這一媒介合理有效地用在體育課堂中，從而為我們的體育課堂帶來積極的效果。

一、體育課堂上音樂之所見所聞

1.課中音樂播放器出現(xiàn)差錯，臨場處理問題。

在體育課中適當?shù)倪\用一些音樂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，對提升課堂質(zhì)量有一定的積極作用，但在操作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況。

如，音樂聲音或大或小，甚至產(chǎn)生尖叫現(xiàn)象；多首音樂位置錯位；更有甚者發(fā)生“失聲”，音樂直接放不出來等一系列現(xiàn)象。遇到這些情況，對老師的臨場應(yīng)變能力和處理能力都是一種很大的挑戰(zhàn)。老師機智靈敏地做出恰當?shù)奶幚恚瑢W(xué)生、課堂以及觀課老師來說，之前的失誤可以看作沒發(fā)生過，但相反，倘若處理不當，造成的負面影響可想而知。在一次市教研活動中，一位資深專家講過這樣一件真實的事情。在一次省賽課中，那位老師的課設(shè)計獨特，課堂組織也很精彩，受到了觀摩老師的一致好評，但在結(jié)束部分放松時出現(xiàn)了差錯，音樂突然停了，授課老師及時走向錄音機，原來是卡帶了，因為事先沒有準備備用的，再加上一時難以處理危機，不知是緊張還是習(xí)慣，上課老師竟隨口說了一句粗暴的語言，讓在座的觀摩的老師一下子“呆了”。本來一節(jié)很精彩的課，一節(jié)很是被看好的課，就這樣被這小“插曲”給毀了，很是可惜不是嗎？實際上，遇到這種情況，老師仍需鎮(zhèn)定，音樂可以推動課堂氣氛，但是沒有音樂的課堂并不是寸步難行不是嗎？沒有音樂，我們不是還有口令嗎？

2.課中音樂使用過度，影響課堂效率問題

在課中適當?shù)氖褂靡魳房梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，避免課堂枯燥，激發(fā)學(xué)生的空間思維和想象力等等。 因此，有些老師就產(chǎn)生了錯覺，認為課中音樂使用是越多越好，不能很好的把握好“度”。上課時，老師一個播放器往腰間一系（女教師尤其喜歡），這樣做一方面可以使用擴音功能，另一方面還可以隨時播放音樂，并不是說這樣做不好，但是音樂在課堂中的使用一定要有“度”。如，課的開始部分，做熱身操時，我們可以來段節(jié)奏鮮明、韻律感強的音樂，激發(fā)學(xué)生練習(xí)熱情；課的基本部分我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的選擇決定是否選用音樂；課的結(jié)束部分，放松階段，我們可以放段輕松舒緩的音樂，幫助學(xué)生較快的恢復(fù)。

二、體育課堂上音樂之定位

如何定位音樂在一節(jié)體育課堂上地位，是我們每一位體育老師都應(yīng)該思考的問題。

一般我們可以從結(jié)構(gòu)性上和主體性上來分析。

1.從“結(jié)構(gòu)性”上對音樂的定位

現(xiàn)在音樂在體育課中出現(xiàn)的頻率越來越高，很多人也在思考：音樂和體育課的關(guān)系，音樂在體育課中所扮演的角色。目前，存在以下幾種看法：一、認為音樂是體育教學(xué)的一種媒介之一；二、認為音樂是體育教學(xué)手段之一；三、認為音樂體育教學(xué)元素之一。無論是哪一種觀點，都可以看出，音樂逐漸成了體育課堂教學(xué)中一個重要的組成部分，它在提高體育課堂教學(xué)的效率上也起一定的促進作用。個人比較傾向于第三種說法，因為把音樂當作體育課堂的一種元素來講的話，強調(diào)的是將音樂融入體育課堂，進而就會不斷提高體育老師對音樂的意識，從而提高體育老師對音樂的認識，這樣作為課堂的組織者才能更好的使用音樂，使其在課中發(fā)揮積極的作用。

2.從“主體性”上對音樂定位

目前，存在兩種認識，一種認識認為，音樂是體育課堂中不可或缺的部分，即認為音樂是體育課堂的“主體”；另一種認為，音樂并不是一節(jié)體育課堂不可或缺的，它只是起一個輔助性的作用，即認為音樂對于一堂課來說只是個“背景”。

三、體育課堂上音樂選擇之“四思”

1.思“必要性”

在一節(jié)課中，我們要不要使用音樂，首先應(yīng)考慮其必要性。音樂再好，課堂不需要，就沒有必要使用，另外，當決定在課中使用音樂后，便要考慮在哪個環(huán)節(jié)用，因為一節(jié)課40分鐘，不可能每一分鐘都用音樂。就如上面提到的韻律操課、足球課一樣，課堂上選擇是否運用音樂，以及在哪個環(huán)節(jié)用都要考慮其必要性。

2.思“針對性”

綜上分析，在體育課堂選擇音樂時，其“針對性”也是要考慮的一大因素。音樂如果不能恰到好處的運用，它的作用和功效就很難現(xiàn)象出來。那么該如何把握音樂的針對性呢？建議從以三個方面考慮：第一，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；第二，本節(jié)課的教學(xué)組織、手段設(shè)計；第三，教學(xué)對象，根據(jù)不同年齡的教學(xué)對象選擇音樂。如準備活動和放松活動時的音樂，因為教學(xué)目的的不同，在音樂選擇上顯然就不能一樣；再如籃球課的運球練習(xí)，足球課的熟悉球性練習(xí)，音樂未必一定都要使用，老師應(yīng)視實際情況而定。

3.思“實效性”

之所以將音樂引進體育課堂，是因為我們發(fā)現(xiàn)它對體育課堂確實能起到一種積極的作用，但是我們在選擇音樂時一定要考慮其“實效性”， 千萬不能一味盲目地將音樂引進我們的體育課堂。事物都有其兩面性，音樂在體育課中的作用亦是如此。因此，在選擇音樂時，我們既需要考慮其實效性，又要考慮其在整節(jié)課中每個環(huán)節(jié)的實效性，必須有時便用之，可有可無時考慮用之，不需要時堅決不用之。

四、結(jié)束語

實踐證明，音樂對體育課堂的教學(xué)效果有一定的促進作用，但作為課堂主導(dǎo)者的我們一定要把握好“度”，以免發(fā)生“主客顛倒”的現(xiàn)象，千萬不能讓音樂在體育課堂上出現(xiàn)泛濫現(xiàn)象，否則就有可能對高效課堂的教學(xué)質(zhì)量有所影響。因此，當確實必須要在課中使用音樂時，老師要積極引用以提高課堂的教學(xué)效果；當可用可不用時，老師就要有所限制，這樣才能避免走向極端，也只有這樣體育課堂的教學(xué)質(zhì)量才會得到更大提高，我們的體育課堂才會更加豐富多彩！

【作者單位：淮安市天津路小學(xué) 江蘇】