陳婷
【摘要】小學低年級學生注意力分散,無意注意占主導,40分鐘的課堂效率在何處?英語作為一門新興學科,一開始學生對它的好奇給予教師一個很大幫助,但是僅用好奇來維持課堂效率顯然不是長久之計。根據(jù)小學生愛玩的天性,在玩中教學,將好奇轉(zhuǎn)化為學習英語的動力,將是教師不斷追尋的道路。
【關(guān)鍵詞】玩 低年級 英語教學
對于剛踏入小學的孩子來說,從整天游戲玩樂到一下子面對三門功課,需要他們拿起筆開始寫作業(yè),需要他們一節(jié)課40分鐘坐在座位上聽課,轉(zhuǎn)變之大讓很多孩子都不適應(yīng),對于這些只有6、7歲的孩子來說,注意力一般只能維持10分鐘左右,以前有這樣種說法:把握好課堂前十分鐘將重點知識講完。現(xiàn)在看來這種辦法并不可取,我們要追尋的是一課完整的課。在踏上工作崗位之前,有幸聽過一節(jié)一年級英語課,那是一節(jié)讓我完全沉浸的課,執(zhí)教老師的熱情奔放與青春活力深深吸引了我,也是從那時開始,我思索著如果要我教一年級,我該如何掌控我的課堂?新課標指出小學階段英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)學生學習英語的積極性,使他們樹立學習英語的自信心,同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),為進一步學習打下基礎(chǔ)。自2007年全市從一年級開設(shè)英語課之后,一股追尋一年級有效教學課堂的熱潮就掀起了,在前輩們的指引下,我摸索著一條適合自己的教學路——玩中學。
一、以“玩”為始
俗話說:“好的開始是成功的一半?!庇⒄Z作為一門能讓學生充滿好奇的學科賦予了我們得天獨厚的優(yōu)勢,我們要做的是將這種優(yōu)勢一直延續(xù)下去。在英語課一開始的warming up環(huán)節(jié)中,總是習慣先和學生進行些簡單的對話,whats your name?how are you?what colour?what can you do?Is this a …?can you count from one to ten?小學生愛炫耀,總是迫不及待想在大家面前炫耀自己學習的成果,爭先恐后想與教師對話,在這樣的熱情開場白后,我們要趁熱打鐵,將這種熱情上升到最高處,所以接下去和學生一起來唱首英語歌曲,采用比賽的形式,唱得好的小朋友總能得到我向他翹著大拇指的獎勵,這樣一來唱起來更帶勁了;或者表演上節(jié)課學過的對話,通過演一演,練一練,在不知不覺中復習了舊知識。
二、“玩”在其中
一節(jié)課想要讓學生學得盡興,教師得像魔術(shù)師一樣表演無痕,不斷調(diào)動學生各種感官,刺激神經(jīng),不然學生立刻會感到枯燥無趣,那么在新授內(nèi)容過程中就要發(fā)揮“玩”的功力,將其發(fā)揮到極致。
1.神秘小包——玩得刺激。教育心理學告訴我們:小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動,有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學習本身是較為單調(diào)枯燥的,而一味以教師講、學生聽這種教學形式,勢必使學生學習興趣蕩然無存。因此在新授單詞時總是變著花樣,想吸引學生注意。為此我專門準備了一個神秘小包,在新授單詞時,將本課要用到的實物或圖片放在里面,上課時帶進去。
在教學1A unit4 My bag時,將涉及到的a pencil,a pencil box,a book,裝在里面,教學時讓學生摸一摸,猜一猜,學生的興致一下子就被提起來了,而在摸一摸,猜一猜的過程中,新知識就這樣呈現(xiàn)了,學生也總是學得特別起勁。不管在新授課還是復習課,神秘小包的功力總能發(fā)揮到最大,學生對小包的好奇總是只增不減。
2.小小表演家——玩得過癮。有人說過:“孩子是天生的演員?!庇⒄Z課堂教學就給了他們這樣一個平臺來展示自己。在教完新句型后,我總是會將A部分的動畫放他們看,然后問:“有小朋友覺得自己可以演得比電視里的還要好的嗎?來試試看吧,讓老師看看我們班優(yōu)秀的小演員們?!泵慨斶@時,總是孩子們最興奮的時候,比如: 1B unit2 How are you?蘇海和海倫上學路上相遇后互相打招呼How are you Helen?Im fine,thank you.模仿這樣的對話,我讓學生起來表演下,為他們準備好了蘇海、海倫的頭飾帶在頭上,為了表演的真實性,我讓他們背起書包在教室中走動,相遇后互致問候。背起書包后的學生顯得格外興奮,表演時也完全投入其中,儼然有小演員的風范。
再如:1B unit3 Nice to meet you的D部分小兒歌,I love you,學著動畫中的樣子,請三位小朋友分別演Helen,grandpa,grangma,一位小朋友演Mike,我給演grandpa的學生嘴上貼上了胡子,更惹得所有小朋友都想嘗試grandpa這個角色。而這些“小演員”不僅演得逼真到位,還自己加上了動作,比如Helen在給爺爺奶奶捶背,Mike走進去,開始念小兒歌,說完之后一起為爺爺奶奶捶背。不得不承認,這些孩子有自己的表演天賦,他們愛表現(xiàn)自己,都只想演出自己認為最好的角色。
3.一起動手——玩得盡興?!队⒄Z課程標準》這樣要求:教師要創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動,吸引和組織他們積極參與,因此在教學中,必須喚醒開小差的學生,必須交給他一些任務(wù),讓他們的思維回到課堂中來。我就設(shè)想,如果我們一起來動動手,做些手工制作,學生肯定樂于接受。比如:在1A unit9 Happy New Year一課中,教授句型Happy New Year和Thank you,安排的內(nèi)容很少,一節(jié)課不可能顛來倒去學這兩句話,而且口頭重復這兩句話會讓學生覺得空洞無趣。于是我就安排和學生動動手,一起來做做新年賀卡,并將自己做的賀卡送給好朋友,說上一句“Happy New Year!”將知識運用到現(xiàn)實中,營造一個過年的氣氛。不知不覺中,學生對Happy New Year!有了更深的理解,活化了知識。
再如:在1B unit4 My nice ruler一課的教學中,我讓學生自己動手做一把小尺,畫上自己喜歡的圖案,舉著它來說說new ruler,然后把新尺放到投影上,指著說句型Thats my new ruler.那么,new這個新單詞的教學就水到渠成了。在欣賞學生自制小尺的過程中,一起來評評誰的尺比較漂亮,在孩子們的一片贊嘆聲中,新句型Its very nice.就這樣呈現(xiàn)了。
在剛開始字母教學時,我會讓學生動手做字母卡。通常采用小組合作方式,有幾個學生組成一組,大家分享資源(紙張、彩筆),在制作過程中,比比誰的卡片做得最漂亮。為了不輸給別人,孩子們通常都是絞盡腦汁想把卡片做到最好,而這些字母卡片也成了我們課堂教學不可缺少的教具。
三、“玩”出花樣
1.玩在戶外。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說過:我們學校里非常注意,不要把學習局限在教室的四堵墻壁里,不要機械地把事實和規(guī)則從教師的頭腦里搬運到學生的頭腦里。當看到這一點時,心里頓時冒出一個想法:帶孩子們?nèi)ソ淌彝馍瞎?jié)英語課,效果會如何呢? 在講母語的氛圍中學習、生活,學生容易對學英語產(chǎn)生畏難情緒,如果給他們營造一個自由活潑的氛圍,是不是會學得更有興致?于是我心中一直構(gòu)思著想要和孩子上一節(jié)室外英語課。我翻閱教材,尋找適合課外教學的單元,1B unit 7 Open the door,please,其中的動作類詞組stand up,sit down活動性較強,更容易在一個寬廣的環(huán)境中施展,兒歌:Wait in a queue正好可以讓學生演一演,排排隊,戶外操作起來也更具有真實性。于是一堂戶外英語課就開始實施了。stand up 和sit down在每次英語課中已滲透,在這課中學生學起來會比較輕松。針對這兩個動作性單詞,我設(shè)計了兩個游戲。游戲一:六人一組,一個學生站中間,其他五個圍成一圈。站中間的學生口里喊stand up,邊做動作,其他五個就做相反動作,口里喊sit down邊坐下去。游戲二:丟手絹。12人一組,圍一圈坐地上,分3組。一位同學開始拿一塊手絹繞著其他學生身后跑,選擇一個目標丟在其身后,看到手絹丟下去,其他學生一同喊stand up,看被丟的學生是否能意識到,意識到后趕緊拿起手絹開始追丟他手絹的學生,而丟手絹的同學則在其他學生sit down的口號下,快速跑回到自己座位上坐好。游戲簡單易行,在操場上舉行有足夠的空間讓學生活動,在游戲過程中,學生的興奮度達到了高潮,視覺、聽覺、四肢全部調(diào)動,正如《英語課程標準》中指出的:小學英語應(yīng)提倡體驗、參與,在活動中學習,也可以說在玩中學,玩出兒童天性。對兒歌Wait in a queue的教學,學生聽到教師指令in a queue后馬上站起來排隊,利用小學生爭強好勝的心理特點進行小組比賽,看看哪組反映最快,站得最整齊,馬上一排排神氣的隊伍就在眼前呈現(xiàn)了。最后以新學兒歌結(jié)尾,男女各一排,邊朗誦兒歌,邊回教室,這是一堂給彼此都印象深刻的英語課,用玩引發(fā)了學生的無意注意,使學生在不知不覺中理解掌握新知。
2.玩在室內(nèi)。戶外教學雖然有吸引力,但是目前來看,大多數(shù)教學還得在教室中完成,離開了那個寬廣自由的環(huán)境,怎么也能讓孩子們在教室中學習時也能興致盎然?在一次翻閱書籍中,無意中撇到一個“U型座位”說,將學生座位排成U型,教師站在中間,英語作為一門語言學科,有必要讓學生看清教師的每一個發(fā)音,了解如何形成新的發(fā)音。在教室中每次上課都是中規(guī)中矩,一排一排坐好,如果偶爾換一種座位形式,以此來不斷給學生注入新鮮激素,效果應(yīng)該會不錯,抱著這樣的想法,在1Bunit1 whats your name?中就進行了這樣的嘗試,將學生座位整理成U型,在教學過程中,學生站在中間進行My name is…自我介紹,或者讓學生離開座位,去找一個他們想認識的“新朋友”,并向他們詢問名字,使學生相互之間產(chǎn)生一種親密感。U型座位安排是種比較新鮮的嘗試,效果也不錯,這也讓我想到了,時不時地改變教室常規(guī)布置,讓學生總有接受不完的新鮮,讓他們對英語愈加熱愛。
3.玩在課間。著名教育家陳鶴琴說過:“小孩生來是好玩的,是以游戲為生命的?!痹谡n間,經(jīng)??吹揭蝗汉⒆釉谀亲龈鞣N游戲,我想,既然都是玩游戲,如果讓他們把英語也融入他們的游戲中不是更好?于是,在一些單詞教學中,我設(shè)計了這樣游戲:例如動物類單詞,“你拍一,我拍一,duck duck 水中戲;你拍二,我拍二,cow cow 小小牛;你拍三,我拍三,cat cat 愛吃魚;你拍四,我拍四,dog dog 汪汪汪”利用打拍子形式,一來學生于樂接受這樣的形式,二來在無形中,這些動物類單詞也就不知不覺掌握了。沒有經(jīng)過痛苦的記憶,以這種無意識記的方式,不會給學生帶來學習負擔。
四、“玩”過之后
一年級英語內(nèi)容很少,大多數(shù)孩子回家后也想不到要把書再拿出來讀一讀,那么如何培養(yǎng)學生的口語交際,讓他們在課堂外也能用英語呢?
很容易做到的一點就是,見到老師,可以用英語和老師打招呼,很多學生早上見到我都會和我說聲:Good morning!而我也抓住機會,問道How are you?通常這些學生都會在回答完Im fine,thank you后蹦蹦跳跳地離開,因為他們展示了自己的學習成果,他們?yōu)樽约焊吲d。另外,在課間,孩子們比賽游戲,誰贏了其他孩子可以其他對他說一聲No.one.這是我課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的語句,潛移默化中,學生也學會了,現(xiàn)在將它運用到課堂外,貼切合理,何樂而不為呢?
德國教育家福祿爾說過:“游戲是兒童活動的特點。通過游戲,兒童的內(nèi)心活動變?yōu)楠毩⒆灾鞯耐獠孔晕冶憩F(xiàn),從而獲得愉快、自由和滿足,并保持內(nèi)在與外在的平衡。”那么在我們低年級英語教學中實施“玩中學”,讓他們在活動中輕輕松松地學,在學中又高高興興地“玩”,在“玩”中學習知識,鞏固知識,玩出一堂堂精彩的英語課。
參考文獻:
[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)[M].人民教育出版社,2001.