馮筱

【摘要】預(yù)設(shè)體現(xiàn)了對文本的尊重，生成體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃性和封閉性，而生成體現(xiàn)了課堂的動態(tài)開放性。文章分析了教學(xué)中處理好預(yù)設(shè)和生成關(guān)系，的具體方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 預(yù)設(shè) 生成 課堂

小學(xué)英語課堂就像一個充滿活力的生命體，處處蘊含著矛盾。預(yù)設(shè)與生成是課堂的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)了對文本的尊重，生成體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃性和封閉性，而生成體現(xiàn)了課堂的動態(tài)開放性。預(yù)設(shè)和生成是辯證的對立統(tǒng)一體。教師的課堂教學(xué)既要尊重知識學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要關(guān)注學(xué)生生命體驗的過程和質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變課堂組織形式，預(yù)設(shè)出錯空間

Cartoon time板塊不僅是對整個單元重難點的復(fù)習(xí)，而且是下一單元內(nèi)容的預(yù)告。對于這種承上啟下的內(nèi)容，教師可以改變教學(xué)設(shè)計的角度：從預(yù)設(shè)知識傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂組織形式的角度出發(fā)，給學(xué)生預(yù)設(shè)出錯空間。

1.鼓勵運用，大膽表達。“受教育者自有發(fā)掘探討的能力，這種能力只待培養(yǎng)，只待啟發(fā)，教育事業(yè)并非旁的，就只是做那培養(yǎng)和啟發(fā)的工作。”購物用語是4A Unit 6 At the snack bar這個單元的核心內(nèi)容。通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能充分掌握食物和飲料的名稱及購物用語。筆者設(shè)計Observe and say指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，啟發(fā)他們思考Sam和Bobby會說些什么？

S1： I am hungry and thirsty.Id like a fish.What about you？

S2： They would like a fish and a egg.（此處應(yīng)為an egg）

S3： They want to go to 猩猩 snack bar.They want to have some food and drinks.

S4： 猩猩會說 Can I help you？（模仿服務(wù)員的語氣）

S5： Sam is 害怕.The fish is so big.

S6： The egg 比Bobby還大。（引起了全班同學(xué)的哄笑。）

……

2.耐心傾聽，互助提高。學(xué)會傾聽是小學(xué)生最難養(yǎng)成的習(xí)慣。在交流過程中，學(xué)生爭相發(fā)表自己的見解，卻往往忽視他人的話語。在這里老師要求不能出現(xiàn)相同的回答，學(xué)生對重復(fù)的語言非常不滿意，全班同學(xué)的聽課就更認真了；學(xué)生的求異思維迫使自己靜心聆聽，改進了聽課效率。表達過程中，不可避免地會出現(xiàn)一些錯誤，如：S2回答a egg，學(xué)生馬上提出修改意見an egg。教師鼓勵學(xué)生積極思考，同學(xué)間互助學(xué)習(xí)，感謝“小老師”給大家指出錯誤，共同提高。

3.巧用錯誤，以學(xué)定教。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生的錯誤都是有價值的?！北R那察爾斯基說：“犯錯誤乃是取得進步所必須交付的學(xué)費?！睂W(xué)生在表達時出現(xiàn)了許多錯誤：有的同學(xué)出現(xiàn)了語法錯誤，有的同學(xué)用中英文混搭的方式表達，有的同學(xué)的回答甚至引起了全班同學(xué)的哄笑。對于同學(xué)間不能解決的問題，老師只需順勢將孩子們的句子進行修正，成為簡潔、符合語法的句子。如：感嘆句的表達方式What a big egg！/ How big the egg is！

二、調(diào)整課堂關(guān)注重點，預(yù)設(shè)情感空間

傳統(tǒng)英語課堂，教師總是把對教材的把握視為課堂教學(xué)的重中之重，習(xí)慣于關(guān)注自己教學(xué)內(nèi)容傳授是否到位，而忽視了文本所要表達的感情，甚至因此而消磨了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。筆者認為，教師應(yīng)恰當調(diào)整課堂關(guān)注的重點，將學(xué)生的情感把握放在教學(xué)的首位，以理解文本中人物的感“情”促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱“情”，給學(xué)生預(yù)設(shè)充足的情感空間。

三、活化課堂學(xué)習(xí)活動，預(yù)設(shè)思維空間

1.趣編歌謠，念有趣的chant。如：學(xué)習(xí)前，通過Lets be a star的游戲，引導(dǎo)學(xué)生對story time進行復(fù)習(xí)，重溫購物用語并恰當拓展一定的food and drinks，指導(dǎo)學(xué)生進行chant： What would you like？ What would you like？ Id like a pie.Id like some rice.They are all very nice.

Cartoon time學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生利用該板塊中的內(nèi)容趣編歌謠： Can I help you？ Can I help you？ Id like an egg.Id like some fish.They are all very nice.兒童的創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)展。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)最好的肯定。他們念自己改編的chant時，總是模仿者大猩猩、Sam和Bobby的語氣，引得同學(xué)們哈哈大笑。

2.續(xù)想幽默，講自己的故事。孩子的內(nèi)心是一個巨大的思維寶庫，蘊含著無限的寶藏，教師要善于挖局這個寶庫，讓每個孩子綻放出自己獨特的光芒。Cartoon time板塊都是一個個幽默的小故事，在結(jié)尾處往往有大量的留白，給予學(xué)生無限的想象空間，放飛智慧的夢想。在故事續(xù)想時，盡量讓學(xué)生以完整的句子或小句段的形式輸出，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語段輸出意識。如譯林版四年級上冊Unit6 At the snack bar的最后一幅圖片上一個大大的感嘆號就給學(xué)生留下了很深的懸念——Sam會說些什么呢？

S1： Wow，the fish is so big.I like it！

S2： What a big fish！（學(xué)生模仿Bobby說的話進行造句。）

S3：Shark！??！I dont like it.I want Mum！

S4： I want a small fish.Do you have it？

S5： Sam 和Bobby被嚇壞了。They run out of the snack bar.大猩猩發(fā)怒了，大吼一聲！

……

在故事教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)努力將自己隱藏在幕后，轉(zhuǎn)變課堂組織形式、課堂關(guān)注點及學(xué)生的操練形式，預(yù)設(shè)充足的生成空間，注重發(fā)揮學(xué)生主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們在課堂這個舞臺上盡情展示自己，成就靈動的課堂。