卞桂花

【摘要】英語學(xué)科作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程之一，隨著新課改觀念的不斷深入，越來越受重視。其中語音學(xué)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于以后的單詞、短語、句子等學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要針對小學(xué)英語語音教學(xué)方法進(jìn)行評價(jià)和探討，并且制定一些改進(jìn)方法，希望能夠提升小學(xué)英語語音的教學(xué)質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語音教學(xué)方法 評價(jià) 改進(jìn) 探討

現(xiàn)階段，英語已經(jīng)成為小學(xué)教育的重點(diǎn)課程之一，雖然在小學(xué)英語教學(xué)中語音并不是專門課程，但是語音學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，能夠直接影響到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。于是，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語語音有效教學(xué)，就成為廣大小學(xué)英語教師的重點(diǎn)工作，所以不少小學(xué)英語教師已經(jīng)運(yùn)用新式的教學(xué)方法，開展小學(xué)英語語音教學(xué)活動。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題分析

語音作為語言的重要組成部分，是語言交流的基礎(chǔ)。但是，目前在小學(xué)英語語音教學(xué)過程中存在著以下幾個問題：首先，教師沒有制定合理的語音教學(xué)整體目標(biāo)，沒有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，在中高年級階段，基本上都是根據(jù)教材內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，而在低年級語音教學(xué)容易遭受忽視。其次，小學(xué)英語教師在課堂上的語音教學(xué)意識薄弱，沒有對教材中的語音知識進(jìn)行重點(diǎn)挖掘與分析，再加上自身的語言能力有限，語音教學(xué)主動性不強(qiáng)。再次，雖然大部分小學(xué)英語教師具有較好的語音教學(xué)態(tài)度，但是真正的英語語音專業(yè)知識掌握不夠，或者是對英語語音教學(xué)缺乏一定的認(rèn)識，在具體的語音教學(xué)實(shí)踐中有一定的困難。最后，小學(xué)生受地區(qū)方言的影響，英語發(fā)音效果不佳，自主學(xué)習(xí)英語語音的能力有限，并且沒有教好的外部條件做支持，無法積極主動參與英語語音學(xué)習(xí)。

二、提升小學(xué)英語語音教學(xué)的有效策略

1.歸納總結(jié)，以點(diǎn)帶面。在小學(xué)英語語音教學(xué)中，對于剛剛接觸英語知識的低年級學(xué)生來說，教師應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)音規(guī)律，不過對于小學(xué)生來說，讀單詞就較為困難。小學(xué)英語教師將符合統(tǒng)一讀音規(guī)則的單詞進(jìn)行歸類總結(jié)，然后讓學(xué)生對這些單詞進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)掌握，歸類總結(jié)的目的是在于幫助學(xué)生掌握這些單詞的正確讀音。例如，小學(xué)英語教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母e的發(fā)音是，可以先以eraser這一單詞為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個單詞是體會字母e的讀音，然后在總結(jié)出更多帶有字母e的單詞，像face、nose、eye、ear和finger等，讓學(xué)生試讀并且歸納總結(jié)字母e的讀音。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，加深記憶。小學(xué)英語教師在課堂上應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，關(guān)注英語字母與發(fā)音、漢語拼音與英語音標(biāo)、漢語聲調(diào)與英語語調(diào)、單詞與單詞等之間的聯(lián)系，加深理解，鞏固記憶。引導(dǎo)學(xué)生找出容易混淆的部分，在結(jié)合朗讀與練習(xí)，找出彼此的異同點(diǎn)，小學(xué)英語教師可以采用分組、比賽、游戲等方法加強(qiáng)學(xué)生對英語語音的掌握與記憶。例如，小學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母o的讀音規(guī)則時(shí)，可以將學(xué)生分為兩個小組去學(xué)習(xí)和體會，一組是school、crayon、story、book和foot等，另外一組是nose、mouth、yellow、orange和horse等。教師讓學(xué)生在朗讀練習(xí)中體會字母o的發(fā)音，并且通過小組合作總結(jié)其發(fā)音規(guī)律。

3.強(qiáng)調(diào)聽音，培養(yǎng)聽力。語言學(xué)習(xí)的規(guī)律是“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分利用語音教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生聽力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力有限，教師可以先從字母、單詞和句子開始，從基礎(chǔ)的26個英語字母入手，在字母教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力，讓學(xué)生邊聽邊辨，并且引導(dǎo)學(xué)生注意聽音和觀察口型，同時(shí)模仿學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)英語教師在字母讀音教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)字母f、m、s、x時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這4個字母中都含有共同的音素/e/。通過這種教學(xué)方法，教師在進(jìn)行26個字母教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生建立字母與字母之間的音素聯(lián)系，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力面，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

4.注重韻律，培養(yǎng)語感。小學(xué)英語教師在具體的語音教學(xué)實(shí)踐中，可以針對小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，天真爛漫、活潑好動是小學(xué)生的性格特點(diǎn)，喜歡唱歌和跳舞。因此，小學(xué)英語教師可以把語音教學(xué)內(nèi)容改變成為歌曲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的節(jié)奏和韻律，解決語流音變的教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的語音、語調(diào)、節(jié)奏和韻律，并且增強(qiáng)了小學(xué)英語課堂的趣味性，給學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，小學(xué)英語教師在單詞教學(xué)過程中，可以根據(jù)具體的單詞來自創(chuàng)一個兒歌，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這項(xiàng)單詞的發(fā)音。如：推開door進(jìn)house，頭上是roof，腳下是floor，wall 是墻來圍四周，window是窗明又亮。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語學(xué)科作為新課改教育中的重要組成部分，小學(xué)英語教師一定要重視，而語音教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，教師需要采用科學(xué)有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語語音知識，為將來學(xué)習(xí)更高層次的英語知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡玉艷.小學(xué)英語語音教學(xué)的問題及思考[J].中國校外教育， 2015，02：99.

[2]張曉衛(wèi).提高小學(xué)英語語音教學(xué)的有效策略[J].學(xué)子（理論版），2015，01：36.

[3]陳文浩.小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與對策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，07：117-121.