支瑾　袁義

【摘要】高職公共英語作為高職院校的一門學(xué)科，在面向廣大高中、中專等即將服務(wù)于社會的學(xué)生具有重要意義，作為一門獨(dú)立學(xué)科高職公共英語的教學(xué)體系也是有效開展教學(xué)的要求，而當(dāng)前高職院校在公共英語教學(xué)體系上還存著諸多的問題。本文針對目前高職公共英語教學(xué)存在的主要問題，從生源、師資、教學(xué)體系和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等角度進(jìn)行了高職公共英語教學(xué)改革的對策研究，指出了教學(xué)改革的方向，旨在通過本文的研究為我國高職院校公共英語教學(xué)改進(jìn)提供支持，為高職公共英語教學(xué)效果的提高做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 公共英語 問題 對策

在國際交往日益密切、全球加速一體化的今天，英語作為全球相對通用的交流工具，具有無法忽視的地位；而高等職業(yè)教育作為我國面向廣大的社會和學(xué)生的教育工具，在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)，對高職院校學(xué)生的英語負(fù)有重大的責(zé)任和義務(wù)。

高等職業(yè)教育是從上世紀(jì)末根據(jù)教育部針對非公安、非師范類等的?？迫罩破胀ǜ叩葘W(xué)校實(shí)施的教育，是我國高等教育的重要組成部分。而隨著全球一體化的快速發(fā)展以及我國對外開放的不斷深入，我國教育領(lǐng)域的改革也日益受到重視，尤其是在職業(yè)教育框架下，發(fā)展職業(yè)教育，促進(jìn)人力資源的開發(fā)已經(jīng)成為了國家和政府工作的重要內(nèi)容。國家和社會越來越需要高素質(zhì)、高英語水平、高職業(yè)技能的復(fù)合型人才。高等職業(yè)技術(shù)院校面向高中、中專、技校等最廣大的社會大眾招生，根據(jù)國家需要培養(yǎng)社會急需的大批人才。因此，高等職業(yè)技術(shù)院校所設(shè)立的公共英語科目就顯得尤為重要和必需。

一、高等職業(yè)公共英語教學(xué)體系存在的問題

近年來，隨著社會發(fā)展，高等職業(yè)院校應(yīng)社會需求逐步擴(kuò)大招生，進(jìn)入高職院校的學(xué)生的英語水平越來越低。在實(shí)際的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了很多問題，比如，一些英語基礎(chǔ)知識差的學(xué)生在高職教育階段的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)明顯的英語水平低，不同水平的學(xué)生之間存在著較大的差異，尤其是一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生表現(xiàn)出的對英語學(xué)習(xí)的嚴(yán)重缺乏興趣、教師的教學(xué)理念過時(shí)、教學(xué)方式刻板、本身素質(zhì)不高、教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不高、缺乏讓老師與老師、老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行良好溝通和互動的渠道、缺乏師生與外教的直接溝通與互動的機(jī)會等。

1.學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)英語的積極性不高。目前我國的高職院校招生面向全國，生源也有來自高中、中專以及各類技校，各個(gè)教育階段以及各地教學(xué)，在英語基礎(chǔ)教學(xué)上本身就存在內(nèi)容和水平上的差異，加之學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平的不同，使得許多高職公共英語教學(xué)中需要面臨學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題，包括英語基礎(chǔ)知識差、詞匯量少、語法知識缺乏、口語表達(dá)能力差等，總體來說大部分同學(xué)的英語基礎(chǔ)相對來說比較薄弱。而高職院校的大多數(shù)學(xué)生只想在校期間學(xué)一門技術(shù)，畢業(yè)之后能立即參加工作，服務(wù)于社會。因此許多學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語是否能夠在今后的工作中有所需要或有所幫助不甚了解，而在不了解的學(xué)生中絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語與其日后工作是沒有關(guān)系的，在這種心態(tài)下許多學(xué)生不重視英語的學(xué)習(xí)，公共英語教學(xué)中積極性不高，參與程度低，這種應(yīng)付完成的學(xué)習(xí)，在參與到工作中也很難應(yīng)用，實(shí)際上與高職公共英語教學(xué)的設(shè)置目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)是不符的。

2.師資的素質(zhì)及教學(xué)資源的匱乏。目前大部分高職院校是由現(xiàn)有的專科技術(shù)院校升格而成，許多教師的教學(xué)水平良莠不齊，這也是阻礙高職院校教學(xué)水平和學(xué)生英語能力的直接因素。由于課務(wù)量繁多，許多教師無暇顧及自身的專業(yè)技能的提高，限制了本身的教學(xué)水平。還有就是因?yàn)榻處煻酁榕?，要兼顧教學(xué)和家庭，這更成為了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。另一方面，由于生源擴(kuò)招，師資力量匱乏，導(dǎo)致工作量更加沉重，無形中形成了一個(gè)惡性循環(huán)，保證教學(xué)質(zhì)量也成為了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。

在教學(xué)資源方面，由于高職院校門檻較低，又由于近幾年生源的擴(kuò)招，進(jìn)入高職院校的學(xué)生急劇增多。而學(xué)校在教材、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面還沒有相應(yīng)的跟上生源的擴(kuò)招速度。現(xiàn)在的英語教材有《新編實(shí)用英語教程》《希望英語》《新視野英語》等，以上教材大體都與人們的生活內(nèi)容具有較大的關(guān)聯(lián)性，但還是大眾化的普通英語，并不能滿足不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需求；基礎(chǔ)設(shè)施方面，缺乏學(xué)生運(yùn)用英語的現(xiàn)實(shí)場景，有些學(xué)生上課聽、說、讀、寫，下課就把英語束之高閣，缺乏聽、說英語的氛圍和機(jī)會。

二、對高職公共英語教育體系面臨的問題的相應(yīng)的對策

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立以教育實(shí)用型人才為高教英語教師的教學(xué)目標(biāo)。首先必須明確，學(xué)習(xí)高職英語不僅是為了讓學(xué)生通過英語應(yīng)用能力考試和大學(xué)英語四級，而是學(xué)生在以后步入社會、服務(wù)社會時(shí)具備的一個(gè)不可或缺的技能；改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以往英語課老師主動講、學(xué)生被動接受知識的單方面授課模式，改為課上設(shè)立課題，以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要在學(xué)生的互動學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)，開展積極活躍的教學(xué)并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，真正讓學(xué)生成為課堂的主角；校內(nèi)設(shè)立英語角，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生用英語互相交流，針對不同專業(yè)的學(xué)生，展開與專業(yè)對接的教學(xué)活動，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識真實(shí)的應(yīng)用到生活中。一本好的教材從某種意義上也奠定了優(yōu)秀英語課堂的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在追求實(shí)用性的同時(shí)，也要注重與學(xué)生的英語水平相當(dāng)。因此，開展高職公共英語教學(xué)改革，也要加大教材改革的力度。

2.提高教師素質(zhì)，完善師資隊(duì)伍是教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)最關(guān)鍵的因素。高職公共英語教學(xué)中要求不斷提高英語基礎(chǔ)知識以及授課水平，高職院校英語老師也應(yīng)學(xué)習(xí)一下與學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識，以便在授課過程中，讓英語與專業(yè)知識相連接，讓英語與企業(yè)對接，讓學(xué)生更好的服務(wù)企業(yè)。對此，高職院校在英語教師的選聘上也要在要求上盡量明細(xì)化，不但要考察競聘教師的基礎(chǔ)理論水平，還要對教師掌握并實(shí)踐應(yīng)用英語的能力有所關(guān)注。與此同時(shí)，高職院校還要對現(xiàn)有英語教師進(jìn)行組織學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，鼓勵(lì)在崗教師去企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)或者在崗位上進(jìn)行考察和鍛煉。

此外，還要從招生開始就注重生源質(zhì)量的控制，加強(qiáng)高職院校對公共英語教學(xué)的重視，為高職公共英語教學(xué)提供各方面的基礎(chǔ)設(shè)施支持，為高職公共英語教學(xué)選擇適宜的教材，并建立起針對高職公共英語教學(xué)的評估體系，迫使英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對教學(xué)的設(shè)計(jì)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，來全面促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

經(jīng)過對高職公共英語的教育體系的探索與思考，我認(rèn)識到了當(dāng)前高職公共英語教學(xué)中存在的問題，解決這一問題是一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)，不但關(guān)乎高職英語教學(xué)水平的提高，對于整個(gè)高職教育的提高都具有重要意義。但是從現(xiàn)階段的教學(xué)研究和理論研究來看，如何進(jìn)行高職英語教學(xué)的改進(jìn)還沒有全面系統(tǒng)化的研究，在解決問題方面還需要廣大的高職院校英語教師以及高職院校提高重視，強(qiáng)化教學(xué)改革，通過教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊波.基于職業(yè)教育理念的高職公共英語教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010.

[2]盧紅學(xué).論高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念和人才理念[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004.

[3][4]教育部.高職高專英語課程教學(xué)基本要求[M].高等教育出版社，2000.

[5]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[M].高等教育出版社，2006.

[6][7]徐小貞.中國高職英語專業(yè)教育理論研究[M].外語教學(xué)與研究出版社，2006.