馬嘉　孫惠斌　王瑋莉

【摘要】在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，一些傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式仍占主導(dǎo)到地位，這樣對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和練就學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力設(shè)置了很大的障礙。學(xué)生的聽和練不能很好地結(jié)合，致使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高較慢。如何搞好高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，力顯高職英語(yǔ)教學(xué)特色，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所用，是我們高職英語(yǔ)教學(xué)工作者所面臨的問題。本文根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的現(xiàn)象和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以提高學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力為目的，探討了搞好高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略的問題。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 問題 策略

當(dāng)前，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，如何使用有效的教學(xué)手段和生動(dòng)有趣的教學(xué)方式搞好高職英語(yǔ)教學(xué)，是高職英語(yǔ)教師一直在探討的問題。教師在教學(xué)中，一定要根據(jù)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，對(duì)各行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求和特點(diǎn)，形成一套科學(xué)、完整的教學(xué)體系。并且在教學(xué)中一定要重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練和學(xué)生語(yǔ)言思維的培養(yǎng)，這樣教學(xué)才能有效地做到有的放矢。下面我根據(jù)高職英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際教學(xué)的情況，談一談高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的問題和其學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.存在的問題。（1）存有膽怯意識(shí)。學(xué)生的口語(yǔ)水平參差不齊，由于受方言的影響，學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上存在著很大的不足；另一方面，學(xué)生在對(duì)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，仍存有一定的膽怯意識(shí)，擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)，意思表達(dá)不清，出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此在很多人面前開口說英語(yǔ)表達(dá)思想，進(jìn)行交流會(huì)感到緊張。每遇到口語(yǔ)練習(xí)或口語(yǔ)朗讀演講時(shí)，學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生不同程度的膽怯感，還有的就是性格內(nèi)向，不愿當(dāng)眾發(fā)言，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)不積極，不主動(dòng)。（2）對(duì)自己的期望值過高。有的學(xué)生想使自己的演講達(dá)到語(yǔ)出驚人，獲得滿堂喝彩的效果，而使自己心理壓力過大，常常會(huì)出現(xiàn)事與愿違的窘態(tài)。

基于以上這些原因，口語(yǔ)教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)以語(yǔ)言功能導(dǎo)向，來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生們放下思想包袱，在沒有膽怯意識(shí)的前提下練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。這樣才會(huì)漸漸提高英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)效果。

2.學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（1）學(xué)習(xí)興趣不濃厚。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)比較情緒化，對(duì)感興趣的動(dòng)手操作的東西學(xué)習(xí)積極性高，而疏于內(nèi)容枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明。高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往會(huì)存在較大的困難，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，動(dòng)機(jī)不明。而且也隨著學(xué)生生活的社會(huì)條件和個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同產(chǎn)生變化。（3）不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性比較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生課前不進(jìn)行話題的充分準(zhǔn)備，練習(xí)不足；沒有養(yǎng)成聽記課堂筆記的習(xí)慣，不會(huì)積累，不去發(fā)現(xiàn)，不會(huì)總結(jié)，往往事倍功半。這些因素成為學(xué)生們英語(yǔ)表達(dá)能力的“絆腳石”，導(dǎo)致他們不愿參與口語(yǔ)課堂上的教學(xué)活動(dòng)。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的外在制約因素

目前，除了學(xué)生自身因素之外，英語(yǔ)口語(yǔ)的教與學(xué)還受很多外在因素的制約，如傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式與現(xiàn)行的教育培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配。高職高專英語(yǔ)教材實(shí)用性不足，話題與時(shí)事脫節(jié)，口語(yǔ)操練的課時(shí)不夠?？谡Z(yǔ)水平測(cè)試相對(duì)較少。網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施建設(shè)不完備等。

三、搞好高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

1.口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有靈活性。眾所周知，保證學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)性的重要前提就是教師要精心設(shè)計(jì)或挑選口語(yǔ)課的教學(xué)材料。尤其是課堂討論的題目要實(shí)用、貼近生活。如所談?wù)摰氖挛锸琴N近學(xué)生自身的，談?wù)撎鞖鈺r(shí)，結(jié)合他們家鄉(xiāng)的氣候；結(jié)合他們向往的地方談起旅游，另外學(xué)生對(duì)當(dāng)前時(shí)事和老師親身經(jīng)歷過的事情，也都很感興趣。因此教師在課堂上可隨時(shí)穿插一些個(gè)人的趣聞或經(jīng)歷。還可以創(chuàng)設(shè)情景，如在學(xué)習(xí)超市購(gòu)物的對(duì)話時(shí)，課前布置作業(yè)，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)想遇到的問題。營(yíng)造逼真的情景，去激發(fā)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口頭交際能力，從而有效地提高實(shí)際口語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.課堂活動(dòng)要富有趣味性。首先，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中要采用口語(yǔ)交際教學(xué)法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。其次，將學(xué)生按不同觀點(diǎn)分為意見相左的兩大組，學(xué)生出于好勝心理，認(rèn)真準(zhǔn)備英語(yǔ)辯論常用語(yǔ)及論據(jù)，積極思考，針鋒相對(duì)，駁倒對(duì)方。這樣既培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又操練了英語(yǔ)口語(yǔ)。另外我們還可以利用多媒體增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直觀性與娛樂性，在原汁原味的英語(yǔ)品味中糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣中練就出流暢的英語(yǔ)表達(dá)能力，更有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

3.喚起學(xué)生的參與意識(shí)。教學(xué)過程中，教師要利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過質(zhì)疑、設(shè)問等方式，創(chuàng)設(shè)問題情景，選用啟發(fā)式教學(xué)，喚起學(xué)生的參與意識(shí)和求知欲，激起他們的探究行為。但學(xué)生為了爭(zhēng)取問得更多，問得更好，課外，學(xué)生大都會(huì)積極準(zhǔn)備，認(rèn)真思考，課上爭(zhēng)先提問，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)懷有滿腔熱情。經(jīng)常介紹現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于英語(yǔ)的需求。同外國(guó)人經(jīng)商需要英語(yǔ)；同外國(guó)游客交流需要英語(yǔ)；學(xué)好計(jì)算機(jī)操作需要英語(yǔ)；看懂商品說明書需要英語(yǔ)等等。讓學(xué)生從這些這些鮮活的事例感到英語(yǔ)在現(xiàn)在和以后的生活中的重要性，從而使他們懂得掌握英語(yǔ)對(duì)于他們將來(lái)從業(yè)、擇業(yè)、有所成就有很大的幫助。這樣就使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生渴望學(xué)好英語(yǔ)的心理要求，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師采取適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈地練習(xí)，只有這樣，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)才會(huì)取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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