孫麗

【摘要】英語學(xué)習(xí)動機(jī)是英語學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部動力，被認(rèn)為是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素之一。在目前的大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮動機(jī)的作用，采取有效的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。本文介紹了動機(jī)的含義、類型提出了培養(yǎng)和激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動機(jī) 大學(xué)英語教學(xué) 培養(yǎng)策略

一、英語學(xué)習(xí)動機(jī)的含義和類型

英語學(xué)習(xí)動機(jī)是指英語學(xué)習(xí)者掌握英語的愿望及為此所付出的努力和對學(xué)習(xí)英語所持良好積極態(tài)度的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動、維持個體的學(xué)習(xí)活動，并使其行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)有激勵，指向，調(diào)節(jié)和維持等作用。

1985年，Deci和Ryan提出了自我判定理論（Self-Determination Theory），將外語學(xué)習(xí)動機(jī)劃分為內(nèi)部動機(jī)（intrinsic motivation）和外部動機(jī)（extrinsic motivation）。內(nèi)部動機(jī)是指為了行為過程中所伴隨的愉悅感和滿意感而執(zhí)行某種行為的動機(jī)。是人們對學(xué)習(xí)本身興趣所引起的動機(jī)，動機(jī)的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外，它不需要外界的誘因或懲罰來使行動指向目標(biāo)，因?yàn)樾袆颖旧砭褪且环N動力是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動本身的需求。“我要學(xué)”就是內(nèi)部動機(jī)的外在表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)活動過程中，能轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)的因素有許多，如學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要和愿望，求知欲、好奇心、自信心、學(xué)習(xí)興趣、理想等。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)活動的影響具有持久性。外部學(xué)習(xí)動機(jī)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動以外的外部誘因的影響和要求下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。是人們由外部誘因所引起的動機(jī)。動機(jī)的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外，此時(shí)他們對學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣?！耙覍W(xué)”就是外部動機(jī)的外在表現(xiàn)。能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的外部誘因也很多，如學(xué)校的規(guī)章制度，教師的獎懲，同學(xué)間的較量，取悅于老師和家長的心理等。外部學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有推動作用，它的持久性相對較短，影響也是相對的。外部動機(jī)激勵的好有積極的作用，如果讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，則會起到消極的作用。1979年，香港大學(xué)教育心理學(xué)教授比格斯（J.B.Biggs）將動機(jī)劃分為表層動機(jī)（surface motivation）和深層動機(jī)（deep motivation）。表層動機(jī)與個人的前途直接相關(guān)聯(lián)，動力來自外部；深層動機(jī)一般不與學(xué)習(xí)者個人的前途和經(jīng)濟(jì)利益發(fā)生直接的聯(lián)系，動力來自對英語語言或文化本身的興趣。根據(jù)動機(jī)作用時(shí)間的長短，把動機(jī)分為近景動機(jī)和遠(yuǎn)景動機(jī)。近景動機(jī)是指和具體活動本身相聯(lián)系，影響范圍小，持續(xù)時(shí)間短的動機(jī)；遠(yuǎn)景動機(jī)是指和互動的社會意義相聯(lián)系，影響范圍大，持續(xù)作用時(shí)間長的動機(jī)。

二、英語學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)是在教師與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，教師要盡可能的采取多種多樣的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.內(nèi)部動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)。（1）更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)內(nèi)容往往是學(xué)生厭學(xué)的原因。而具有理論性、邏輯性、實(shí)用性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性于一身的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生知識的掌握，偏重于語法與詞匯的傳授。新的教學(xué)內(nèi)容在保證科學(xué)體系的前提下，往往與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，注重解決生活中的實(shí)際問題和需要，能夠使學(xué)生學(xué)以致用。同時(shí)，新的教學(xué)內(nèi)容的趣味性、新穎性能夠誘發(fā)學(xué)生的好奇心、探究心理，使學(xué)生處于“欲罷不能”的學(xué)習(xí)境地。填鴨式，灌輸式的英語教學(xué)方法使學(xué)生機(jī)械的記憶，并產(chǎn)生厭倦心理。新的教學(xué)方法重視對西方文化背景的理解和英語交際能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法，多采用啟發(fā)式，探究式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣，從而主動去思考，探究，并在解決問題之后獲得滿足感和成就感，同時(shí)在探究和解決問題的過程中感到快樂和滿足。這種快樂感和滿足感成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)大內(nèi)部動力，能使學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲。因此，教師要創(chuàng)造性地使用教材，不斷提高自己的專業(yè)技能、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法才能調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）加強(qiáng)師生間的情感交流是學(xué)生感到被理解被尊重。教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，充分尊重學(xué)生，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們的自信心。教師要轉(zhuǎn)變角色，即當(dāng)學(xué)生的師長，又是學(xué)生的知己，朋友，努力增強(qiáng)師生間的情感交流，建立良好的師生關(guān)系，正所謂“親其師，信其道”這樣才能激發(fā)學(xué)生高水平的求知欲。教師要在教學(xué)過程中注重學(xué)生的情感，正確的評價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評。教師評價(jià)學(xué)生要客觀、公正和及時(shí)；表揚(yáng)與批評要考慮到學(xué)生個性差異，用不同的方法盡量不要傷害學(xué)生的自尊心。教師要對學(xué)生一視同仁，多鼓勵，多表揚(yáng)，降低他們的焦慮感和厭學(xué)心理，保護(hù)學(xué)生的自尊心。師生關(guān)系和諧，學(xué)習(xí)氛圍融洽，會大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.外部動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)。（1）適時(shí)、適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)習(xí)競賽，有效利用獎懲手段。競賽是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競賽能鼓舞學(xué)生的斗志，對激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機(jī)有一定的積極作用。在競賽過程中，能喚起學(xué)生的自尊心、成就感，好勝心和追求成功的需求會更加強(qiáng)烈，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語的效率有很大提高。競賽也可能產(chǎn)生消極的作用，影響學(xué)生之間的合作與互助，使學(xué)生滋長驕傲和自滿心理； 還會造成緊張氣氛，有損學(xué)生的身心健康。因此，競賽的選擇要適度，適當(dāng)，大學(xué)生在參加學(xué)習(xí)競賽前在思想和心理上做好準(zhǔn)備，要學(xué)會正確對待學(xué)習(xí)競賽，參加競賽要盡最大的努力爭取勝利。但同時(shí)也要把競賽看成是一種鍛煉的機(jī)會，正確看待競賽中取得的成績，勝不驕敗不餒。在競賽中，同學(xué)中相互鼓勵共同進(jìn)步。所以開展競賽時(shí)必須要慎重、適當(dāng)，作好必要的思想教育工作，盡可能防止消極作用的產(chǎn)生，使競賽發(fā)揮其積極的作用，通過競賽學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和熱情得到提高。（2）充分利用學(xué)習(xí)反饋，鞭策激勵學(xué)生。學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果和教師評價(jià)，對激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績，有一定的積極作用。大學(xué)生應(yīng)積極主動參加各種測驗(yàn)和考試，并及時(shí)了解結(jié)果和教師的評價(jià)。做到成績好時(shí)不驕傲，成績差時(shí)不灰心，認(rèn)清自己不足和需要努力的方向。同時(shí)，在學(xué)習(xí)反饋過程中，及時(shí)反饋的效果好于不及時(shí)反饋，因此，英語教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋要做到及時(shí)，公正，反饋的評語要適當(dāng)、中肯，有針對性、激勵性和啟發(fā)性。

三、結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)動機(jī)是影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素。同時(shí)，影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素有很多，也很復(fù)雜，教師需要在教學(xué)過程中不斷的去研究，探索激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法和策略，只有運(yùn)用適當(dāng)正確的方法去培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，才能形成良好的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)。

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