程紅

（廣州市機電高級技工學校，廣州 510435）

《計算機網(wǎng)絡(luò)》中學習任務(wù)的設(shè)計與開發(fā)

程紅

（廣州市機電高級技工學校，廣州 510435）

計算機網(wǎng)絡(luò)是當今計算機科學技術(shù)學科發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一，也是計算機應(yīng)用中一個空前活躍的領(lǐng)域。通過對職業(yè)需求分析、《計算機網(wǎng)絡(luò)》的課程分析及學習者的分析精心設(shè)計并開發(fā)出滿足不同層次學生的學習任務(wù)。

計算機網(wǎng)絡(luò)；任務(wù)驅(qū)動；需求分析

1 需求分析

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到全社會的各個領(lǐng)域，社會對有實戰(zhàn)經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求量越來越大，網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)人才就業(yè)面也越來越寬。像網(wǎng)絡(luò)工程項目建設(shè)施工人員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師、項目集成管理師、網(wǎng)站管理工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工程師、系統(tǒng)安全工程師、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員等都十分受社會歡迎。

許多高校的專業(yè)課程設(shè)置，已經(jīng)建立了以“職業(yè)需求”為導向的專業(yè)課程體系，課程體系與職業(yè)需求關(guān)系如圖1所示。課堂教學也采用了基于崗位能力需求的“校企合作式”授課模式，請企業(yè)專家進課堂講座，或者學生課堂進企業(yè)進行實地觀摩講授等方式。根據(jù)企業(yè)的需求，怎樣在教學過程中提高《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學效果及怎樣在課堂教學中調(diào)動學生的積極性，讓學生從被動接受知識，到主動將相關(guān)知識系統(tǒng)化條理化地組織在一起，并能有效地利用已掌握的知識解決實際操作中的問題，是每位教師都要面對的挑戰(zhàn)。

2 課程及學習者分析

2.1 課程分析

《計算機網(wǎng)絡(luò)》是計算機技術(shù)和通信技術(shù)緊密結(jié)合并不斷進步的一門課程。對于計算機專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系來說這門課程是學習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)課，更是必修課程。由于《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程所涵蓋的知識點繁多，理論性較強，要求學生把理論知識做到熟練掌握并達到應(yīng)用層次。針對《計算機網(wǎng)絡(luò)》這門課程的教學目標可以將其分為四個等級，分別是：

第一等級是“理解”，能夠理解網(wǎng)絡(luò)基本原理、相關(guān)協(xié)議和標準；

圖1 課程—職業(yè)需求分析

第二等級是“組建”，掌握組建網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技術(shù)并能組建簡單的網(wǎng)絡(luò)；

第三等級是“管理”，學會日常管理和維護網(wǎng)絡(luò)；第四等級是“應(yīng)用”，利用所學技術(shù)解決日后工作中遇到的問題。

根據(jù)筆者對任教網(wǎng)絡(luò)課程的教師的上課經(jīng)驗交流及筆者本人的課堂實踐，在實際的《計算機網(wǎng)絡(luò)》課堂教學中采用的教學法一般有兩種：第一種是采用“循序漸進”的思路，從基本概念入手，逐步深入地解析網(wǎng)絡(luò)原理與實現(xiàn)方法，之后進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和配置的應(yīng)用教學。第二種是采用“任務(wù)驅(qū)動”的思路，從實際的工程需求出發(fā)，提出設(shè)計任務(wù)，逐層解剖，在任務(wù)的進行中，進行原理性知識的講解和應(yīng)用技能的訓練。

2.2 學習者分析

本文所涉及的學習者為高職院校計算機專業(yè)的二年級學生，年齡階段在19～21歲之間，在這門課程學習之前，已經(jīng)開設(shè)了《計算機文化基礎(chǔ)》、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)》等課程，學生已經(jīng)掌握了計算機的基礎(chǔ)知識、Internet應(yīng)用技術(shù)、信息技術(shù)等相關(guān)知識，掌握了如何獲取信息的方法以及對信息進行管理的策略，已經(jīng)能夠根據(jù)主題來獲取自己想要的信息。

從學習者的心理來說，任務(wù)驅(qū)動教學法讓學習者感到自己不僅僅是一個被動的接收者，他更像是一個項目工作的執(zhí)行者或者決策者，這樣就會提高學習者的學習信心和積極性，讓學習者在學習過程中體會到樂趣。正如古語所說：授人以“魚”，不如授人以“漁”，不如授人漁之“欲”。利用任務(wù)驅(qū)動教學法，可以通過設(shè)計合理的任務(wù)來引導學生，通過系統(tǒng)的學習活動的設(shè)計和組織實施，吸引學習者的興趣持續(xù)學習下去，從而達到應(yīng)有的教學效果。

3 學習任務(wù)設(shè)計

3.1 知識結(jié)構(gòu)分析

本文將從《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中選取一個知識點單元“無線局域網(wǎng)”為例來進行任務(wù)的設(shè)計與開發(fā)。

無線局域網(wǎng)WLAN（Wireless Local Area Network）是計算機網(wǎng)絡(luò)與無線通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是使用無線電波作為數(shù)據(jù)傳送媒介的局域網(wǎng)。與有線局域網(wǎng)相比較，無線局域網(wǎng)更靈活、可移動、易規(guī)劃和調(diào)整、安裝便捷、故障定位容易，且易于擴展。從圖2中可以看出，無線局域網(wǎng)在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中屬于較新的技術(shù)，近幾年才迅速發(fā)展。目前已在家庭、學校、醫(yī)院、寫字樓、機場、咖啡廳等諸多綜合布網(wǎng)不便的場所得到了廣泛應(yīng)用。因此掌握無線局域網(wǎng)組建的相關(guān)技術(shù)和知識也越來越重要。

圖2 “無線局域網(wǎng)”單元知識結(jié)構(gòu)圖

3.2 任務(wù)設(shè)計依據(jù)及注意事項

任務(wù)驅(qū)動教學法的關(guān)鍵要素就是設(shè)計任務(wù)。任務(wù)設(shè)計是否合理，具有可操作性，是否能夠完整涵蓋教學內(nèi)容，體現(xiàn)教學目標，將直接影響任務(wù)完成的質(zhì)量。教師通過分析教學內(nèi)容、劃分教學內(nèi)容、細分教學目標、歸納出重點和難點，之后根據(jù)所細分的學習目標來設(shè)計活動任務(wù)、撰寫任務(wù)書、描述學習進程；利用現(xiàn)實生活中實際工作需要來設(shè)計能夠讓學生感興趣或引起認知沖突的任務(wù)，激活思維，提高趣味，引發(fā)共鳴，觸類旁通，使學習真正變得有樂趣、有目的、有意義。通過對問題的思考、分析、探索驗證、歸納總結(jié)等完成任務(wù)目標，以達到探索問題、解決問題的應(yīng)用能力培養(yǎng)的最終目標。

任務(wù)設(shè)計的注意事項：

（1）具有明確的目標：任務(wù)設(shè)計的方向性問題，設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該以教學目標的要求為基礎(chǔ)，任務(wù)中要盡可能涵蓋學生應(yīng)該理解知識要點和必須掌握的技能目標。

（2）具有開放性：富有創(chuàng)造性和發(fā)展性的任務(wù)設(shè)計，可以給學習者留有一定的自由發(fā)展的空間，使學習者的思維得到拓展，起到舉一反三、觸類旁通的效果。一般在任務(wù)的最后階段應(yīng)該安排拓展練習，以鞏固學習效果。

（3）具有可操作性：任務(wù)的難度設(shè)計必須要可行，要依據(jù)學生的認知水平和學習經(jīng)歷的實際情況，把握程度，保證學生可以在規(guī)定的時間內(nèi)，經(jīng)過獨立和協(xié)作學習順利完成任務(wù)，達到應(yīng)有的學習效果。

（4）充滿趣味性：富于創(chuàng)造性的、趣味的活動才能引起學生的興趣，也才會激起學生的求知欲望。達到快樂學習、主動學習，也更能進行深入學習。

（5）具有實用性：設(shè)計的任務(wù)不應(yīng)該又空又大，應(yīng)該貼近學習者的實際生活，應(yīng)該聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)生活、科學探索、科研實踐來設(shè)計任務(wù)。

3.3 任務(wù)劃分

以教學大綱為基準，與實際網(wǎng)絡(luò)工程的需求為主導，設(shè)計既體現(xiàn)大綱內(nèi)容更要接近實際生活需求的任務(wù)；針對學習內(nèi)容的難易程度，結(jié)合工作實際中無線局域網(wǎng)技術(shù)的領(lǐng)域，任務(wù)的設(shè)定應(yīng)該層層深入，由簡到繁，由易到難，任務(wù)之間具有連續(xù)性；任務(wù)呈現(xiàn)簡潔明了，對于任務(wù)的呈現(xiàn)要能夠激發(fā)學習者對于任務(wù)中問題的思考，對于任務(wù)中知識點和技能的訓練要給予指導和幫助；對于解決任務(wù)的資料支持要充分。

本研究把此單元學習內(nèi)容分類成五個任務(wù)，任務(wù)難度依次增加。分別為新手任務(wù)、進階任務(wù)、高級任務(wù)、高手任務(wù)、卓越任務(wù)。

任務(wù)一：組建家庭無線局域網(wǎng)（初級任務(wù)）

任務(wù)背景：ADSL寬帶業(yè)務(wù)的普及后，幾乎家家都安裝了寬帶，每家都不止擁有一臺電腦，如何能滿足一個家庭中多臺電腦不受空間的限制可以上網(wǎng)沖浪，已經(jīng)是日常生活中常會遇到的事情。

任務(wù)二：組建小型辦公無線局域網(wǎng)（進階任務(wù)）

任務(wù)背景：隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及運用，無線網(wǎng)也在不斷地得到完善和運用。尤其一些規(guī)模不大的中、小型企業(yè)，辦公空間比較雜亂，要想建立企業(yè)辦公使用有線網(wǎng)的確存在一些不便，因而，無線局域網(wǎng)的組建無疑成了中、小型企業(yè)進行信息交流與辦公的最佳方式。

任務(wù)三：無線網(wǎng)絡(luò)故障的解決（高階任務(wù)）

任務(wù)背景：作為任何一個單位的網(wǎng)絡(luò)管理員，是最苦最累的工種，要時刻保持系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可用性，能夠及時解決網(wǎng)絡(luò)發(fā)生的故障，是一個管理員應(yīng)具有的基本素質(zhì)。

任務(wù)四：無線局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全（高手任務(wù)）

任務(wù)背景：安全一直是一個永恒不變的話題。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的流行，無線網(wǎng)絡(luò)的安全問題更加突出。因為無線網(wǎng)絡(luò)與有線網(wǎng)絡(luò)相比，不需要物理上線路的連接，完全借助無線電磁波進行連接，因此更容易受到入侵。不過只要我們在使用無線網(wǎng)絡(luò)時注意一些事項，同樣可以保證網(wǎng)絡(luò)的安全。

任務(wù)五：校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)無線網(wǎng)絡(luò)的部署（卓越任務(wù)）

任務(wù)背景：隨著寬帶網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的逐步普及，越來越多的師生已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，在實驗室可以調(diào)閱數(shù)據(jù)庫、圖書館里可以查閱全部分類藏書、回宿舍可以登錄校園網(wǎng)站，等等；越來越多的上網(wǎng)需求也帶來了上網(wǎng)方式的逐步豐富，作為有線網(wǎng)絡(luò)的有益補充和技術(shù)發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)在校園里的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍。

整個單元的學習內(nèi)容采用虛擬的任務(wù)“層級梯度”驅(qū)動方式來呈現(xiàn)。這種方式比較適合于《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學。使用這種方法，只要任務(wù)安排得恰當，學生就能夠根據(jù)所布置的任務(wù)去積極準備，從而充分調(diào)動學生學習的積極性，既實現(xiàn)了教學要求又能挖掘不同層次學生的潛力，使學生能夠積極主動地學好本門課程。本文著重分析計算機網(wǎng)絡(luò)課程的課程性質(zhì)以及任務(wù)驅(qū)動教學法等思想的脈絡(luò)而較少關(guān)注具體的教學設(shè)計案例及其效果的研究，這將在后續(xù)的研究中得到深化。

[1] 胡樹瑋.任務(wù)驅(qū)動教學法在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中的應(yīng)用[J].科技信息，2010（16）

[2] 楊悅民,何軍妹.任務(wù)驅(qū)動教學法應(yīng)用研究[J].鎮(zhèn)江高專學報，2005（1）

[3] 魏波.無線局域網(wǎng)構(gòu)建與管理[J].信息系統(tǒng)工程，2013（1）

[4] 張宗虎，任翔.基于任務(wù)驅(qū)動的《計算機網(wǎng)絡(luò)》模塊化教學設(shè)計探究.“任務(wù)設(shè)計”教學法初探[J].電腦知識與技術(shù)，2012（4）

[5] 黃欣,梁文東.《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法教學[J].軟件導刊，2009（3）

[6] 朱坤華，李長江.企業(yè)無線局域網(wǎng)的設(shè)計及組建研究[J].河南科技學院學報（自然科學版），2008，36（2）：120～123

Design and Development of Learning Tasks of Computer Network

CHEN Hong
（Guangzhou City Electrical Senior Technical School，Guangzhou 510435）

Computer network is one of today's computer technologies to the rapid development of science,is a computer application in an unprecedented active area.Through the analysis of curriculum and learning of Computer Network,the occupation needs the careful design and development to meet the different levels of students learning task.

Computer Network;Task Driven;Needs Analysis

1007-1423（2015）04-0049-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.04.014

程紅（1985-），女，山西嵐縣人，本科，講師，從事領(lǐng)域為計算機專業(yè)教學

2014-12-23

2015-01-04