邱紅麗

10歲的桑代克是一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生。有一次上課時(shí)，一只小鳥停在教室的窗臺(tái)上嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。老師拿起粉筆頭朝它擲了過去，把小鳥趕跑了。桑代克舉手說：“老師，您把它嚇壞了！它在這一天里都會(huì)心情不好的！”

老師不屑地看了他一眼，說：“它只是一只小鳥，你以為它和人類一樣，有著豐富的心理活動(dòng)嗎？”

話音落下，全班同學(xué)大笑了起來，桑代克卻用堅(jiān)定的口吻說：“我認(rèn)為動(dòng)物有心理活動(dòng)，它們的每一個(gè)行為都是心理活動(dòng)的體現(xiàn)！”

老師生氣了，對(duì)桑代克說：“那不是心理活動(dòng)，只是動(dòng)物的本能。如果你再糾纏不休，我會(huì)打你的屁股！”倔強(qiáng)的桑代克挺了挺胸膛，說：“就算打爛我的屁股，我也不贊同您的看法！”被激怒的老師拿起教鞭，往桑代克的屁股上打了幾下，然后警告他說：“你拿出證據(jù)來證明你是對(duì)的，否則你就閉嘴！”桑代克閉嘴了，但他并沒有改變自己的想法。

此后，桑代克用功讀書，立志要證明自己的想法是正確的。后來，桑代克考入康涅狄格州的衛(wèi)斯理大學(xué)。在大學(xué)里，他做了大量的動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)和研究，其中最著名的就是“雞的直覺及智力行為”和“餓貓學(xué)習(xí)逃出籠子”，這兩個(gè)研究課題使他獲得了該校50年來的最高成績(jī)，成為動(dòng)物心理學(xué)的開創(chuàng)者和聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。

有一個(gè)中學(xué)物理問題：“如何利用氣壓計(jì)測(cè)算一棟大樓的高度？”而幾乎每個(gè)學(xué)生的回答都是：“用氣壓計(jì)測(cè)量地面與樓頂?shù)拇髿鈮毫?，然后用這個(gè)大氣壓力差即可計(jì)算出大多數(shù)的高度?！边@是參考書里的標(biāo)準(zhǔn)答案。

有一個(gè)學(xué)生的回答卻是：“帶著氣壓計(jì)到大樓頂，氣壓計(jì)上綁著一條長(zhǎng)繩，然后緩緩垂下，等氣壓計(jì)觸及地面時(shí)，再拉上來，繩子的長(zhǎng)度即是大樓的高度?！崩蠋熃o了他零分，但該名學(xué)生卻辯說答案完全正確。最后，老師請(qǐng)來一位大師做仲裁者。大師提醒該學(xué)生這是物理考試，答案一定要包含某些物理知識(shí)，然后給他六分鐘作答。

過了五分鐘，答卷上還是一片空白。大師問他是否要放棄，那位學(xué)生卻說：“答案有很多個(gè)，我只是在想哪一個(gè)答案最好?！比缓髪^筆疾書，在最后一分鐘交了卷。他的答案是：“帶著氣壓計(jì)到大樓頂，彎身松手讓氣壓計(jì)落下，同時(shí)用碼表測(cè)量氣壓計(jì)掉到地面所花的時(shí)間，大樓高度等于二分之一乘以重力加速度乘以時(shí)間的平方。”答案完全正確，而且也用到了物理公式。

仲裁結(jié)束后，大師問該名學(xué)生還有什么答案。結(jié)果，那位學(xué)生一口氣說出了五個(gè)答案。大師聽后，問：“你不知道利用地面與樓頂大氣壓力差來計(jì)算大樓高度這種正規(guī)的方法嗎？”學(xué)生回答：“知道！但我喜歡動(dòng)腦筋想出更多的方法?！?/p>

那位擔(dān)任仲裁的大師是1908年的諾貝爾獎(jiǎng)得主魯斯福特，而該名學(xué)生的名字叫做波爾，他后來成為舉世公認(rèn)的物理奇葩：1922年諾貝爾物理獎(jiǎng)得主，原子模型的締造者以及量子論的創(chuàng)建者。

愛迪生在他創(chuàng)建的實(shí)驗(yàn)室和工廠的墻壁上，貼著芮諾茲說的一句話：“人總是千方百計(jì)，避免真正用心去思考。”不要用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，禁錮任何一個(gè)善于思考的大腦，那樣做，就是在扼殺一個(gè)偉大的靈魂。你的標(biāo)準(zhǔn)答案，不是我不知道，也許我不知道，可是你怎么知道我不知道，你又怎么知道我都知道了什么？