既然高校肩負(fù)傳承文明價(jià)值、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重任，那么，“把關(guān)還是放水？”就不應(yīng)該成為兩難選擇；打個(gè)比方，就現(xiàn)階段而言，學(xué)校應(yīng)是醫(yī)院，老師是醫(yī)生，學(xué)生是患者，你“放水”了，不就是不給病人治病？無論是你課程評(píng)價(jià)機(jī)制錯(cuò)位，還是要墊付莫名的成本，都沒有拒絕“患者”的理由。

高等教育歷來都是“壓力山大”，所謂“寓教于樂”只是少時(shí)的游戲。教師打分時(shí)“放水”等于用鴉片給患者止痛。學(xué)生憑的是興趣和信念，那些對(duì)學(xué)習(xí)無動(dòng)于衷的“患者”，學(xué)校應(yīng)勸其退學(xué)。“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”回答錢學(xué)森之問的前提就是：確實(shí)落實(shí)淘汰機(jī)制，再不能“劣幣驅(qū)逐良幣”，嚴(yán)格把關(guān)不能“放水”，更不能給沒治愈的“患者”發(fā)“體檢合格”證書。

（讀2015年11月《大學(xué)之本？》）

曹 勇（安徽）