洪莉

為能親自了解德國幼兒園早期教育情況，我到居住地附近的幼兒園觀摩體驗(yàn)了兩天。這所幼兒園有40名2～5歲的兒童，分為兩個年齡混合組，每個組由兩名老師負(fù)責(zé)。

通常小孩子會害怕陌生人尤其是陌生的外國面孔，但這個幼兒園的孩子卻絲毫不膽怯，主動拉著才見面幾分鐘的我一起做游戲。玩拼圖或涂鴉時，他們甚至爬到我的腿上，還不忘問我叫什么名字，幾歲了，中國在哪里。幼兒園的老師告訴我，園里的4個老師不固定帶某個組，每周輪換，這樣可以讓孩子們有機(jī)會跟每位老師接觸，減少依賴性。孩子們和老師也是互相直呼名字，像朋友一樣。

和中國幼兒園小朋友排排坐安靜聽老師講課不一樣，這里的上課只能稱為活動，大大小小的孩子和老師一起拉圈唱兒歌。老師問今天來了多少小朋友，一個4歲的小女孩興致勃勃地站出來，伸出小手指一個個地數(shù)著，其他小朋友也好奇地跟著數(shù)，幾個只有兩歲的小娃娃也跟在后面搖頭晃腦，鸚鵡學(xué)舌。德國幼兒園的老師認(rèn)為，小孩子要在游戲玩耍中學(xué)。小孩子愛模仿，兩三歲的小娃娃和四五歲的孩子一起玩，語言能力、行為能力進(jìn)步飛快，同時大孩子也懂得了關(guān)照小孩子。這是混合班的一個優(yōu)勢。

大小孩子也有分開進(jìn)行的活動。在幼兒園一周的活動安排表中，我看到有學(xué)齡前兒童乘公交車去參觀牙醫(yī)診所的活動，也有學(xué)習(xí)緊急救助的項(xiàng)目，甚至有請牙醫(yī)來幼兒園為家長講解乳牙護(hù)理知識。

我還體驗(yàn)過一次4～5歲孩子的乘火車旅行活動。輕快的音樂響起，老師讓孩子們躺在體操墊子上安靜閉目，隨著老師繪聲繪色地講述火車穿過高山森林原野農(nóng)莊河流湖泊，進(jìn)行大腦想象訓(xùn)練。老師不時提醒，看見草地上的野花了嗎？看見森林里的小房子了嗎？小河里有沒有魚？旁邊有兩位自愿助課的家長，幫忙記錄每個孩子的表現(xiàn)。后來老師告訴我，這是專門針對4～5歲兒童進(jìn)行的思維想象課，以游戲的方式引導(dǎo)孩子們安靜思考，豐富聯(lián)想。每次上課需記錄孩子能否安靜下來進(jìn)入想象語言描述等等。記錄還要交給家長，以便家長熟知自己孩子身心發(fā)育情況并配合以家庭教育