張軍玲
【關(guān)鍵詞】 音樂教師;課堂教學(xué)形象;目光;手勢;
姿態(tài);微笑;保持;具體要求
【中圖分類號】 G623.71 【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2015) 06—0059—01
音樂教師的形象存在于教育教學(xué)活動中,與其他行業(yè)、科目相比,其形象具有鮮明的引導(dǎo)性,要以職業(yè)規(guī)范為核心、以學(xué)生利益為重,不能隨心所欲。在課堂上教師形象的功能會被成倍地放大,影響全體學(xué)生,波及廣大的青少年,甚至對學(xué)生造成終身的影響。
在教學(xué)實踐中,筆者通過探索體會到,音樂教師要想保持良好的課堂教學(xué)形象,應(yīng)從目光、手勢、微笑、姿態(tài)等方面加強注意。
一、目光
目光是非言語交流的重要手段,教師要善于運用這種交流手段,透過學(xué)生的眼睛,洞察其內(nèi)心世界;還要善于利用自己的眼睛,對學(xué)生實行心理控制,促成心理相容。
教師的眼睛是最重要的教學(xué)“工具”之一。師生之間欲建立良好的默契,在交談過程中,教師應(yīng)用60%的時間注視學(xué)生,這種信息的傳遞,會被正確而有效地理解。教師在和學(xué)生的交往中,若想獲取成功,就要以期待的目光,注視學(xué)生講話,同時還要面帶淺淡的微笑和不時的目光接觸,營造出一種溫馨的氛圍。
學(xué)生渴望老師的目光是鼓勵的,因為它能給學(xué)生以自信和力量,增強學(xué)生的自尊心、上進心。他們從這種目光中得到鼓勵,迎著這種目光,才敢于大膽地表達自己的觀點和要求,說自己想說的話,做自己想做的事,使他們最大限度地享受自由、張揚個性。
音樂教師在課堂中應(yīng)禁忌用責(zé)怪的目光、漠視的目光、譏諷的目光、鄙意的注視。教師在與學(xué)生的交流中,要根據(jù)不同的情況,采取不同的注視行為,這將會對學(xué)生的教育產(chǎn)生積極的效果。
二、手勢
古羅馬政治家西塞羅說過:“一切心理活動都伴有指手畫腳等動作。手勢恰如人體的一種語言,這種語言甚至連野蠻人都能理解?!比藗兺ㄟ^手的接觸或手的動作可以解讀出對方的心理活動或心理,同時還可將自己的意圖傳達給對方。在人際交往中,手勢更能起到直接溝通的作用。
在音樂教學(xué)實踐中,教師的手勢是一種極其復(fù)雜的符號,能夠表達一定的含義。除了教學(xué)中使用的專業(yè)音高、指揮手勢外,教師的手勢還有著澄清和描述事實,吸引注意力的作用。手勢可以反映人的修養(yǎng)、性格,對于增強教學(xué)效果具有十分重要的作用,所以教師要注意手勢語言運用的幅度、次數(shù)、力度等技巧。
因此,音樂教師在課堂上要結(jié)合課程實際,多用柔和曲線的手勢,少用生硬直線條的手勢,以求拉近師生間的心理距離;講課中應(yīng)伴以恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確無誤的手勢,加強表達效果并激發(fā)學(xué)生的聽課情緒。切忌不停地揮舞、多次地擺動,也不要將手插入衣兜或按住講桌不動。
三、微笑
在笑容中,微笑最自然大方,最真誠友善。微笑是教師在教育教學(xué)中的重要體態(tài)語言。在師生交往中,保持微笑,具有舉足輕重的作用。音樂教師的微笑,要能有效地縮短師生的距離,給學(xué)生留下美好的心理感受,從而形成融洽的交往氛圍。
但是有些音樂教師會在其他同事面前注重自己的表情,會懂得在適當(dāng)?shù)暮蜓陲椬约旱那榫w,可是面對學(xué)生時就太不在意,喜怒哀樂全都放在臉上,這是一大禁忌。
四、姿態(tài)
除了進行伴奏時的演奏姿態(tài)外,音樂教師在課堂上還有走姿、坐姿、站姿。教師的走姿要優(yōu)雅、穩(wěn)重、從容、落落大方;行走步伐要穩(wěn)健、自信,體現(xiàn)一種胸有成竹、沉穩(wěn)自信的風(fēng)度和氣質(zhì)。適當(dāng)?shù)脑谡n堂中走動,變換一下位置,可以改變學(xué)生注視教師的角度,減輕學(xué)生的視覺疲勞。端莊優(yōu)美的坐姿,會給學(xué)生以優(yōu)雅、自然、大方的美感,從而提升教學(xué)效果;站姿應(yīng)給人以挺拔筆直、舒展大方、精力充沛、積極向上的印象。
教師站在講臺上要精神振作,瀟灑大方;要隨時根據(jù)授課內(nèi)容和課堂情景的變化調(diào)整站姿,適當(dāng)走動。切忌在課堂中仰靠椅背、懶散懈怠、彎腰曲背、走動過于頻繁。
總之,音樂教師在課堂中應(yīng)以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力,面向全體學(xué)生,利用教師課堂教學(xué)形象增強教學(xué)效果,引導(dǎo)學(xué)生講究禮儀,學(xué)習(xí)文明,傳承文化,成為講究禮儀的典范,給學(xué)生帶來有益的影響,營造言傳身教、潤物無聲的典范形象,構(gòu)建和諧課堂,使學(xué)生終身受益。
編輯:王金梅