余洮

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生；原因；趣味性；自信心；耐心

【中圖分類號(hào)】 G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）06—0038—01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。其核心理念是“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，要滿足不同程度學(xué)生的需求。由于數(shù)學(xué)學(xué)科性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密，因此如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，這就成為新課程背景下每一位數(shù)學(xué)教師都要高度重視的問題。

一、了解造成學(xué)習(xí)困難的原因

造成學(xué)困生的原因大致有來自家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的、自身的等方面，其中最主要的是自身的原因。作為教師要主動(dòng)幫助學(xué)生分析查找學(xué)困的原因，制定出符合該生實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因大概有自身身體素質(zhì)、智力發(fā)展遲緩、家庭教育、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、受教育的基礎(chǔ)、學(xué)生自身心理素質(zhì)等，這些都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師要分清情況，區(qū)別對待，因材施教，有針對性地予以培養(yǎng)?？梢?，只有了解了造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，才能對癥下藥，有的放矢，提出有效的轉(zhuǎn)化措施，找到最快的轉(zhuǎn)化途徑。

二、精講巧練，突出數(shù)學(xué)學(xué)科趣味

小學(xué)生形象思維能力占主導(dǎo)地位，抽象思維能力正逐漸發(fā)展，而且現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中的部分內(nèi)容和日新月異的學(xué)生實(shí)際生活存在一定距離，有的缺少鮮活的生活素材，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往感到枯燥、乏味，難以激起學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意從學(xué)生日常生活中提取素材，把生活中的現(xiàn)象和日常生活中遇到的問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生觀察生活，搜集信息，教給學(xué)生認(rèn)知問題的方法，建立起數(shù)學(xué)課本知識(shí)與學(xué)生生活的有機(jī)聯(lián)系，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、提倡賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)困生自信心

作為教師，要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢，及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，幫助其在實(shí)踐中樹立自信心。有時(shí)可能是無意中的一句話就會(huì)改變孩子一生的命運(yùn)。要讓其他人容納他們，幫助他們，給他們搭建交流的平臺(tái)，讓他們發(fā)揮聰明才智，為班集體建設(shè)出力，體現(xiàn)他們在班集體中的價(jià)值。學(xué)困生的起點(diǎn)低，教師在課堂上應(yīng)多給學(xué)困生提供一些跳一跳就能摘到果實(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們也能品嘗到果實(shí)的甜蜜，用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，帶他們走出心理的困境。

四、多種途徑開展輔導(dǎo)工作

對學(xué)困生的輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要途徑之一。筆者提倡 “笨鳥先飛”，花更多的時(shí)間和精力，達(dá)到同樣的目的。積極利用課余時(shí)間，針對學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯(cuò)誤及時(shí)給予輔導(dǎo)，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上予以指導(dǎo)，“授人以魚不如授人以漁?！睂?shí)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)生帶動(dòng)一個(gè)學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，為其命名為“手拉手，向前走”，即為每位學(xué)困生找一位小老師。由于優(yōu)生與學(xué)困生呆在一起的時(shí)間較多，能使學(xué)困生的問題有更多的機(jī)會(huì)得到相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)輔導(dǎo)的時(shí)效性。

五、用耐心和愛心面對學(xué)困生反復(fù)

學(xué)困生的缺點(diǎn)比較突出，這就意味著犯錯(cuò)誤的次數(shù)會(huì)多一些，對于學(xué)生不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，教師也要耐得住性子，因?yàn)檎鞣W(xué)生的不是教師的大嗓門而是豐富的知識(shí)水平、文化修養(yǎng)和高尚的人格魅力。要想讓學(xué)生親其師信其道，我們必須轉(zhuǎn)變那種高高在上的唯我獨(dú)尊意識(shí)，放下架子做學(xué)生的朋友，使他們對老師產(chǎn)生一種親近感和信任感。面對他們因缺乏經(jīng)驗(yàn)或無意造成的過錯(cuò)，我們應(yīng)采用寬容、諒解的態(tài)度，事后再幫他們分析尋找解決問題的辦法，讓他們感受到慈母般的溫暖，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，達(dá)到事半功倍的效果。

六、善用激勵(lì)評價(jià)，因材施教

評價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的組成部分，客觀、正確的評價(jià)會(huì)使學(xué)生獲得一種成功的體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生由于基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力弱，因而接受新知識(shí)的速度比較慢。他們通過自己的努力，會(huì)在某一個(gè)時(shí)間或某一學(xué)科中取得成績，盡管他們的成績是微不足道，但是，我們還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分地肯定他們的成績，讓他們在老師的表揚(yáng)聲中，在同學(xué)們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅。

實(shí)踐證明，只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈地辛勤工作，就一定能夠做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，所謂的數(shù)學(xué)學(xué)困生將和其他同學(xué)一樣成為最可愛的好學(xué)生。

編輯：蔡揚(yáng)宗