馬彧

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國(guó)省訓(xùn)練自2012年實(shí)施以來(lái)，在一定范圍、一定程度上起到了應(yīng)有的作用，但也暴露出參訓(xùn)者少、成果少、人才少及成果、人才水準(zhǔn)不理想的弊端，形成培養(yǎng)短板。為了彌補(bǔ)這些缺陷，推出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)訓(xùn)練。它的目的是符合黨的發(fā)展戰(zhàn)略、教育方針和就業(yè)政策，并輔以基點(diǎn)、示范、要求、原則、支撐、先導(dǎo)、扶持等手段。做法是用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的面貌來(lái)改造實(shí)踐教學(xué)，做到人人參訓(xùn)、個(gè)個(gè)創(chuàng)新。功能是有利于貫徹、落實(shí)黨的發(fā)展戰(zhàn)略、教育方針和就業(yè)政策；為國(guó)省訓(xùn)練起到奠基、補(bǔ)充作用；對(duì)實(shí)踐教學(xué)起到促進(jìn)作用。搞好校內(nèi)訓(xùn)練的辦法：一要實(shí)事求是，按照事物的本來(lái)面目來(lái)認(rèn)識(shí)和改造事物；二要加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，加速校內(nèi)訓(xùn)練進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)省訓(xùn)練 校內(nèi)訓(xùn)練 電子信息 功能

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（c）-0202-06

2012年，黨的十八大提出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略?？萍紕?chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置”。2015年，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略又具體表述為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。高等學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該、也能夠直接或間接地為實(shí)施這一重大戰(zhàn)略服務(wù)。為了搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部規(guī)定：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生”[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的之一，是使高校畢業(yè)生“就業(yè)更加充分”[2]。那么，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐階段的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，自應(yīng)一馬當(dāng)先，引領(lǐng)其它。提出的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)訓(xùn)練”的概念與任務(wù)，便是這方面的新穎構(gòu)思與行動(dòng)，它非常有利于貫徹、落實(shí)黨的發(fā)展戰(zhàn)略、教育方針和就業(yè)政策。

1 為什么要搞校內(nèi)訓(xùn)練

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)訓(xùn)練”的概念與任務(wù)的提出，是在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國(guó)省訓(xùn)練（列入國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，以下簡(jiǎn)稱國(guó)省訓(xùn)練）的示范與啟發(fā)下想出來(lái)的。

國(guó)省訓(xùn)練自2012年實(shí)施以來(lái)，在一定范圍、一定程度上起到了“增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力”[3]的作用，但因自身結(jié)構(gòu)要素少的原因（僅有創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類，以下簡(jiǎn)稱三類項(xiàng)目），功能上存在著先天不足，存在著參訓(xùn)者少、成果少、人才少及成果、人才水準(zhǔn)不理想的弊端，形成培養(yǎng)短板。為了彌補(bǔ)這些缺陷，推出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)訓(xùn)練（以下簡(jiǎn)稱校內(nèi)訓(xùn)練）。

1.1 校內(nèi)訓(xùn)練的內(nèi)涵與外延

校內(nèi)訓(xùn)練是一個(gè)概念，所以有內(nèi)涵與外延。

1.1.1 校內(nèi)訓(xùn)練的內(nèi)涵

這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的目的是，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新成果和源源不斷的人才智力支撐、促進(jìn)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新；為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供正確認(rèn)識(shí)、檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，有利于高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；為國(guó)省訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，提供補(bǔ)充。它以社會(huì)需求為基點(diǎn)，以國(guó)省訓(xùn)練為示范，以強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為要求，以理論聯(lián)系實(shí)際為原則，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)為支撐，以創(chuàng)新色彩濃郁的理論教學(xué)為先導(dǎo)，以專門(mén)的教學(xué)條件為扶持。做法是用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的面貌來(lái)改造實(shí)踐教學(xué)，做到人人參訓(xùn)、個(gè)個(gè)創(chuàng)新。

上述內(nèi)涵，同時(shí)也是教學(xué)理念，能夠指引校內(nèi)訓(xùn)練的方向，規(guī)范校內(nèi)訓(xùn)練的行為，總結(jié)校內(nèi)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)校內(nèi)訓(xùn)練的前進(jìn)。

1.1.2 校內(nèi)訓(xùn)練的外延

除國(guó)省訓(xùn)練以外的一切大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)。在電子信息工程專業(yè)，它是實(shí)踐教學(xué)體系中的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（部分）、專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)、綜合實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐、自主實(shí)踐諸平臺(tái)的活動(dòng)。容納了國(guó)省訓(xùn)練的三類項(xiàng)目，增添了學(xué)科競(jìng)賽、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容。

1.2 校內(nèi)訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)與功能

校內(nèi)訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)，所以有結(jié)構(gòu)與功能。

1.2.1 校內(nèi)訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)

（1）外在要素，是結(jié)構(gòu)的“骨肉”。它是從原有的實(shí)踐教學(xué)體系中巧妙地截取一部分，不必另起爐灶，推倒重來(lái)。然后，將這些要素在內(nèi)在要素的統(tǒng)率下，按照一定方式，聯(lián)系、作用而組成校內(nèi)訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)。

電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系（如圖1）[4]所示。

在組建校內(nèi)訓(xùn)練結(jié)構(gòu)時(shí)，保留了學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（部分）平臺(tái)、專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)平臺(tái)、綜合實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、自主實(shí)踐平臺(tái)，以它們作為校內(nèi)訓(xùn)練結(jié)構(gòu)的外在要素。

（2）內(nèi)在要素，是結(jié)構(gòu)的“靈魂”。可分為物質(zhì)要素、精神要素、政治要素3部分，統(tǒng)率著外在要素。物質(zhì)要素是指訓(xùn)練的過(guò)程與結(jié)果等；精神要素是指訓(xùn)練的目的與指導(dǎo)思想等；政治要素是指訓(xùn)練的組織、管理、激勵(lì)、協(xié)調(diào)等。

（3）要素之間的聯(lián)系、作用方式為：交織融合、互動(dòng)制約、依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接等。即根據(jù)實(shí)際，將外在要素賦予新的觀念、新的任務(wù)、新的要求、新的目的、新的手段等，由低到高，互為促進(jìn)地開(kāi)展訓(xùn)練。這種結(jié)構(gòu)，容納了國(guó)省訓(xùn)練的三類項(xiàng)目，如學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（部分）、專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)和自主實(shí)踐，完全可以兼做創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。有了成果，還可以此為基礎(chǔ)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。并且，增添了學(xué)科競(jìng)賽、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容。

1.2.2 校內(nèi)訓(xùn)練的功能

結(jié)構(gòu)的不同，往往體現(xiàn)著功能的不同。過(guò)去的實(shí)踐教學(xué)，不是校內(nèi)訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)，雖然具備校內(nèi)訓(xùn)練的某些外在要素，卻實(shí)現(xiàn)不了校內(nèi)訓(xùn)練的功能；雖然所培養(yǎng)的某些學(xué)生也能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，卻是“摟草打兔子”式的培養(yǎng)，不全面、不自覺(jué)、也不專門(mén)。這樣，效果從量和質(zhì)上都不會(huì)達(dá)到最佳?，F(xiàn)在的校內(nèi)訓(xùn)練，是另一種結(jié)構(gòu)，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的面貌來(lái)改造實(shí)踐教學(xué)，僅截取了它的幾個(gè)要素，集中兵力，單刀直入，全面地、自覺(jué)地、專門(mén)地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，卻實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)訓(xùn)練的功能。效果從量和質(zhì)上都會(huì)達(dá)到最佳。下面加以分述：

（1）對(duì)黨的發(fā)展戰(zhàn)略和教育方針以及就業(yè)政策而言，首先能夠促進(jìn)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。校內(nèi)訓(xùn)練由于覆蓋面廣、普遍參訓(xùn)、形式多樣等特點(diǎn)，事事處處都可以開(kāi)展訓(xùn)練（完成三類項(xiàng)目、上實(shí)驗(yàn)課、學(xué)科競(jìng)賽、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都是參訓(xùn)），要素遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于國(guó)省訓(xùn)練，因而能以眾多的、成熟的成果與人才，直接為促進(jìn)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，這就彌補(bǔ)了國(guó)省訓(xùn)練的不足，實(shí)現(xiàn)了兩條腿走路，造就了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。二者共同為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新出力，校內(nèi)訓(xùn)練以量取勝，國(guó)省訓(xùn)練以質(zhì)領(lǐng)先。如同車(chē)之兩輪，鳥(niǎo)之兩翼，相輔相成，合作共贏。以上所述關(guān)系如圖2所示。

其次由于前述優(yōu)點(diǎn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐變成了全體學(xué)生的實(shí)踐，完整的實(shí)踐，能起到應(yīng)有的作用，使廣大學(xué)生都有增長(zhǎng)真知與才干的機(jī)會(huì)，做到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，健全了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，有利于全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。再次，由于前述優(yōu)點(diǎn)，廣泛的、長(zhǎng)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐可以極大地提高學(xué)生的水平和能力，就業(yè)創(chuàng)業(yè)阻力不大，能夠使高校畢業(yè)生“就業(yè)更加充分”，創(chuàng)業(yè)也行有余力。

（2）對(duì)國(guó)省訓(xùn)練而言，一是校內(nèi)訓(xùn)練能夠?yàn)閲?guó)省訓(xùn)練起到奠基作用，是國(guó)省訓(xùn)練的初級(jí)階段。由于學(xué)生的普遍參加，“眾人拾柴火焰高”，會(huì)出眾多的、成熟的成果。然后，可在此基礎(chǔ)上好中選優(yōu)，優(yōu)中選強(qiáng)。申報(bào)國(guó)省訓(xùn)練，既容易中標(biāo)，也容易完成。所出的成果、人才，會(huì)達(dá)到很高的水準(zhǔn)；二是它與國(guó)省訓(xùn)練構(gòu)成了普及與提高的關(guān)系。校內(nèi)訓(xùn)練由于格低面廣，優(yōu)勢(shì)在量上，因而是普及。它的作用是全員訓(xùn)練，眾擎易舉，為國(guó)省訓(xùn)練積累能量和輸送選手。國(guó)省訓(xùn)練格高面窄，優(yōu)勢(shì)在質(zhì)上，因而是提高。它的作用是攻堅(jiān)克難，帶頭示范，反作用于校內(nèi)訓(xùn)練。如果沒(méi)有校內(nèi)訓(xùn)練或校內(nèi)訓(xùn)練搞得不好，基礎(chǔ)不牢，超越階段，就產(chǎn)生不了眾多的、成熟的成果和人才。好中選優(yōu)，優(yōu)中選強(qiáng)，就是一句空話；如果沒(méi)有國(guó)省訓(xùn)練或國(guó)省訓(xùn)練搞得不好，提供不了樣板供人們學(xué)習(xí)借鑒，啟發(fā)不了人們的聯(lián)想，擴(kuò)大不了認(rèn)識(shí)成果，也難使校內(nèi)訓(xùn)練上規(guī)模、上檔次。因而普及是在提高指導(dǎo)下的普及，提高是在普及基礎(chǔ)上的提高。

（3）對(duì)訓(xùn)練的難易程度而言，它能夠起到降低成本、方便運(yùn)行的作用。校內(nèi)訓(xùn)練因與實(shí)踐教學(xué)部分要素相同，不須另搞一套。從形式上看，完成了實(shí)踐教學(xué)即完成了校內(nèi)訓(xùn)練：一是不必投入專門(mén)的人力、財(cái)力、物力，因而成本低廉，適于廣大學(xué)生；二是雖然有計(jì)劃，但手續(xù)不是那樣繁瑣，學(xué)校和老師都可以定，因而簡(jiǎn)便易行。

（4）對(duì)實(shí)踐教學(xué)而言，它能夠起到促進(jìn)作用。校內(nèi)訓(xùn)練因與實(shí)踐教學(xué)部分要素相同，所以源于實(shí)踐教學(xué)，又高于實(shí)踐教學(xué)，很容易做出成績(jī)，出好成績(jī)。校內(nèi)訓(xùn)練出了成績(jī)，自然也是實(shí)踐教學(xué)的功勞，實(shí)現(xiàn)了雙贏。同時(shí)，這樣做又促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)中其余平臺(tái)的建設(shè)，使校內(nèi)訓(xùn)練的基礎(chǔ)更加牢固。

2 怎樣搞好校內(nèi)訓(xùn)練

一要實(shí)事求是，按照事物的本來(lái)面目來(lái)認(rèn)識(shí)、改造事物；二要加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，加速校內(nèi)訓(xùn)練進(jìn)程。

2.1 按照事物的本來(lái)面目來(lái)認(rèn)識(shí)、改造事物

校內(nèi)訓(xùn)練既然在本質(zhì)上屬于實(shí)踐，那么就要按照實(shí)踐來(lái)對(duì)待。實(shí)踐由目的、手段、過(guò)程、結(jié)果構(gòu)成，校內(nèi)訓(xùn)練也應(yīng)如此。

2.1.1 提出目的，做好計(jì)劃

校內(nèi)訓(xùn)練首先要有目的?！皩?shí)踐是人類一種自覺(jué)的有目的的活動(dòng)，其自覺(jué)性和目的性首先體現(xiàn)在實(shí)踐目標(biāo)上。人們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)之前，必先確立實(shí)踐目標(biāo)，然后根據(jù)實(shí)踐目標(biāo)的要求去計(jì)劃自己的行動(dòng)”[5]。校內(nèi)訓(xùn)練也是這樣，應(yīng)當(dāng)有自己的目的：長(zhǎng)遠(yuǎn)目的是符合黨的發(fā)展戰(zhàn)略和教育方針以及就業(yè)政策，適應(yīng)學(xué)生前途、利益要求，滿足社會(huì)需求；近期目的是滿足校內(nèi)訓(xùn)練需要。這就要對(duì)校內(nèi)訓(xùn)練的三類項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面，提出具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

校內(nèi)訓(xùn)練其次要做好計(jì)劃，修訂好人才培養(yǎng)方案。計(jì)劃是理論聯(lián)系實(shí)際的中介，是人的主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。在校內(nèi)訓(xùn)練還沒(méi)真刀真槍地行動(dòng)前，就要在頭腦中先預(yù)演一遍，根據(jù)相關(guān)理論和已知事實(shí)描繪訓(xùn)練藍(lán)圖，模擬訓(xùn)練過(guò)程，了解環(huán)境因素，明確注意事項(xiàng)，合理安排人力、財(cái)力、物力，以低投入換取高產(chǎn)出。古人所說(shuō)的“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，正是這個(gè)道理。

校內(nèi)訓(xùn)練計(jì)劃，包括人才培養(yǎng)計(jì)劃（方案）及配套計(jì)劃（方案）。其制定，要根據(jù)社會(huì)需求融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。在任務(wù)、要求、時(shí)間、范圍、方法、步驟等方面，都要做出明確、具體、可操作性強(qiáng)的規(guī)定。

2.1.2 明確手段，做好準(zhǔn)備

校內(nèi)訓(xùn)練的手段與準(zhǔn)備，在質(zhì)上與國(guó)省訓(xùn)練大致相同，手段不外乎組織、管理、激勵(lì)、協(xié)調(diào)等。準(zhǔn)備不外乎教會(huì)學(xué)生了解和識(shí)別有關(guān)元器件，教會(huì)學(xué)生知曉和會(huì)用有關(guān)工具，教會(huì)學(xué)生懂得正確的工具操作方法，教會(huì)學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、論文等。

2.1.3 動(dòng)態(tài)監(jiān)控，遞進(jìn)完成

校內(nèi)訓(xùn)練與國(guó)省訓(xùn)練一樣，其計(jì)劃的實(shí)施不可能一次性完成，只能用負(fù)反饋的辦法對(duì)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控：在目標(biāo)確定的前提下，一邊干一邊根據(jù)實(shí)際調(diào)整自己的思想與行動(dòng)，不斷排除非定向動(dòng)作，一步步地接近和達(dá)到目標(biāo)。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，首先，題目、內(nèi)容必須有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值。其次在開(kāi)題報(bào)告、產(chǎn)品制作、論文撰寫(xiě)、答辯各階段，始終作動(dòng)態(tài)性檢查，發(fā)現(xiàn)毛病及時(shí)讓學(xué)生改正，直至合格，而不是等到最后的答辯階段才做這一切，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，顧此失彼。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)看到，“不論在變革自然或變革社會(huì)的實(shí)踐中，人們?cè)ǖ乃枷搿⒗碚?、?jì)劃、方案，毫無(wú)改變地實(shí)現(xiàn)出來(lái)的事，是很少的。這是因?yàn)閺氖伦兏铿F(xiàn)實(shí)的人們，常常受許多的限制，不但常常受到科學(xué)條件和技術(shù)條件的限制，而且也受著客觀過(guò)程的發(fā)展及其表現(xiàn)程度的限制（客觀過(guò)程的方面及本質(zhì)尚未充分暴露）。在這種情形之下，由于實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)前所未料的情況，因而部分地改變思想、理論、計(jì)劃、方案的事是常有的，全部地改變的事也是有的”[6]。校內(nèi)訓(xùn)練方案在實(shí)施過(guò)程中遇到問(wèn)題怎么辦？部分錯(cuò)了，部分糾正，全部錯(cuò)了，全部糾正，直到完全合乎實(shí)際為止。只有這樣，才能驗(yàn)證方案，修正認(rèn)識(shí)，達(dá)到目的。

2.1.4 提升成果，轉(zhuǎn)化成果

校內(nèi)訓(xùn)練到了最后階段，應(yīng)當(dāng)收獲成果。目的之一是為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新成果，因而校內(nèi)訓(xùn)練成果是國(guó)家創(chuàng)新成果的一個(gè)有機(jī)組成部分。學(xué)生的校內(nèi)訓(xùn)練成果開(kāi)始可能是個(gè)“丑小鴨”，但這只是序幕，不是高潮。經(jīng)過(guò)努力，假以時(shí)日，完全可以變成“白天鵝”。該專業(yè)在2014年大連市“為老服務(wù)”競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品中，有5項(xiàng)獲批實(shí)用新型專利，就是證明。

有了成果，還必須加以提升。校內(nèi)訓(xùn)練成果在檔次上有高有低，有責(zé)任把檔次低的成果提升為檔次高的成果?？萍际犯嬖V人們，發(fā)明是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，每一項(xiàng)發(fā)明之后，必然要伴隨著一系列的改進(jìn)，這樣才能日臻完善。學(xué)生出了成果，不能束之高閣，而要不斷改進(jìn)，不斷提高。例如：對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的成果加以改進(jìn)，直至上升為專利，做到水平和檔次上的無(wú)可挑剔。

提升了的成果必須加以轉(zhuǎn)化。不是為了成果而成果，而是為了滿足社會(huì)需要才出成果。所以，當(dāng)學(xué)生有了像樣的成果后，不能當(dāng)陳列品，而要不失時(shí)機(jī)地抓好轉(zhuǎn)化，從科研轉(zhuǎn)向生產(chǎn)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，這同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。到此時(shí)，校內(nèi)訓(xùn)練方能畫(huà)上圓滿的句號(hào)。

2.2 加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)

校內(nèi)訓(xùn)練是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，它與環(huán)境互相聯(lián)系，互相作用。在同等條件下，環(huán)境好，校內(nèi)訓(xùn)練也會(huì)搞好。環(huán)境不好，校內(nèi)訓(xùn)練也不會(huì)搞好。要搞好校內(nèi)訓(xùn)練，就必須有一個(gè)好的環(huán)境，這也是學(xué)校和教師的主導(dǎo)作用所在。

（1）要學(xué)好國(guó)家、學(xué)校有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件、規(guī)定等。使校內(nèi)訓(xùn)練事出有據(jù)，做到與時(shí)俱進(jìn)，用足用好政策，減少不必要的麻煩和缺憾，提高師生參訓(xùn)的積極性。同時(shí)，要學(xué)習(xí)兄弟單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以開(kāi)闊了人們的眼界。

（2）培育批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。思想決定行動(dòng)，人要獲得成功，思維方式必須正確，校內(nèi)訓(xùn)練也是如此。在校內(nèi)訓(xùn)練中，正確的思維方式就是創(chuàng)新思維?！皠?chuàng)新思維是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵，創(chuàng)新思維的本質(zhì)是一種批判性、革命性的思維，其貫穿創(chuàng)新活動(dòng)的全過(guò)程”[7]。創(chuàng)新思維不迷信權(quán)威、不迷信書(shū)本，大膽質(zhì)疑，追求真理，敢于打破已有的條條框框，因而是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必須遵循的思維方式。如果懷著死板守舊的思維方式去搞校內(nèi)訓(xùn)練，無(wú)異緣木求魚(yú)。用創(chuàng)新思維作用于校內(nèi)訓(xùn)練，能使學(xué)生獲得思想上、行動(dòng)上的雙重收獲，少走彎路，事半功倍，受益終身。培育學(xué)生創(chuàng)新思維的方法有：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，誘發(fā)創(chuàng)新興趣， 教授創(chuàng)新方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的良好環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練（如：記錄創(chuàng)新閃念訓(xùn)練、發(fā)散收斂思維訓(xùn)練、推測(cè)假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練），總結(jié)創(chuàng)新思維經(jīng)驗(yàn)等。

（3）營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

2013年五四青年節(jié)，習(xí)近平總書(shū)記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)，高屋建瓴地指出：“一項(xiàng)沒(méi)有文化支撐的事業(yè)難以持續(xù)長(zhǎng)久”[8]。同理，校內(nèi)訓(xùn)練如果沒(méi)有文化支撐，也難以持續(xù)長(zhǎng)久。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中產(chǎn)生，并反作用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。首先要把校內(nèi)訓(xùn)練中產(chǎn)生的好想法、好做法，上升為帶有該單位特色的、先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。其次，用這種文化解決態(tài)度問(wèn)題、方法問(wèn)題、制度問(wèn)題、風(fēng)氣問(wèn)題等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是校園文化的一部分，一般可分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化3方面。

①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化是學(xué)校為滿足校內(nèi)訓(xùn)練而創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)載體，如：教學(xué)設(shè)施、科研設(shè)備、后勤裝備、活動(dòng)設(shè)施、校園環(huán)境等。這些方面，是校內(nèi)訓(xùn)練得以正常開(kāi)展的先決條件，特別是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和適當(dāng)?shù)馁Y金支持兩項(xiàng)。即使與校內(nèi)訓(xùn)練關(guān)系較遠(yuǎn)的校園環(huán)境也要把設(shè)計(jì)格局、建筑風(fēng)格、一草一木、一磚一石都視作知識(shí)的載體，讓它們閃爍創(chuàng)新的火花。

②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度文化是學(xué)校為滿足校內(nèi)訓(xùn)練而創(chuàng)設(shè)的各種政策保障和規(guī)章制度。首先，要有好的校內(nèi)訓(xùn)練制度。例如，“設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)單，客觀記錄并量化評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況。優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，并在現(xiàn)有相關(guān)評(píng)優(yōu)評(píng)先項(xiàng)目中拿出一定比例用于表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生”等[9]；再如，改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊；還如，建立能促進(jìn)校內(nèi)訓(xùn)練的教學(xué)工作和學(xué)生創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系等，建立在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度，完善科技成果處置和收益分配機(jī)制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金和政策保障體系，改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金等。特別要注意建立激勵(lì)機(jī)制，如：物質(zhì)和精神的正激勵(lì)、負(fù)激勵(lì)機(jī)制，以此調(diào)動(dòng)師生參加校內(nèi)訓(xùn)練的積極性和遏止負(fù)面現(xiàn)象的發(fā)生。其次，制度的生命力在于執(zhí)行，再好的制度如果不去執(zhí)行，也會(huì)形同虛設(shè)。從某種意義上講，有制度不執(zhí)行比沒(méi)有制度更壞。因此執(zhí)行制度必須堅(jiān)決徹底，落實(shí)到位，真抓實(shí)干，令行禁止。

③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化是學(xué)校為滿足校內(nèi)訓(xùn)練而創(chuàng)設(shè)的精神產(chǎn)品，如教風(fēng)學(xué)風(fēng)、輿論環(huán)境等。它們能激發(fā)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引領(lǐng)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，拓展師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，塑造師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化，入手之處有：建設(shè)校內(nèi)訓(xùn)練所需要的教風(fēng)學(xué)風(fēng)：教師要誨人不倦，教法日新；學(xué)生要學(xué)而不厭，砥礪創(chuàng)新。還要營(yíng)造崇尚創(chuàng)新、尊重人才、競(jìng)爭(zhēng)弄潮的氛圍等。

（4）建立創(chuàng)新色彩濃郁的理論教學(xué)。

建立創(chuàng)新色彩濃郁的理論教學(xué)，實(shí)際上是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論在教學(xué)上的應(yīng)用，亦為校內(nèi)訓(xùn)練的思想先導(dǎo)。它有兩層意思：一是要促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合；二是理論聯(lián)系實(shí)際。

①促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合?？傮w要求是，“面向全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，納入學(xué)分管理”[9]。具體要求是，在電子信息工程專業(yè)，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)分通識(shí)教育、綜合教育、專業(yè)教育三部分，那么，建立創(chuàng)新色彩濃郁的理論教學(xué)也要從這三部分入手。

通識(shí)教育。按教育部規(guī)定的辦：“對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理”[10]。但要從學(xué)生入學(xué)做起，讓他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)和參與意識(shí)，為學(xué)生大二開(kāi)始的校內(nèi)訓(xùn)練及國(guó)省訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。

綜合教育。充分發(fā)揮第二課堂的作用，組織好各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、認(rèn)知態(tài)度、價(jià)值取向以及建立在這些基礎(chǔ)上的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力等。發(fā)揮好他們的非智力因素，控制、調(diào)節(jié)好他們的實(shí)踐能力，為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增添激情和熱情，因?yàn)樽鳛榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練主體的人，“是一個(gè)有激情的存在物。激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己的對(duì)象的本質(zhì)力量”[11]。

專業(yè)教育。在相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)方向課上，“要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！ㄔO(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程群”。[9]只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機(jī)融合的轉(zhuǎn)變。

②理論聯(lián)系實(shí)際。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論要緊踏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的足跡，不可變成空洞的理論。列寧說(shuō)過(guò)，要真正地認(rèn)識(shí)事物，就必須把握、研究它的一切方面、一切聯(lián)系和“中介”。決不會(huì)完全地做到這一點(diǎn)，但是，全面性的要求可以“防止錯(cuò)誤和防止僵化”[12]。那么，要建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，必須要以校內(nèi)訓(xùn)練等實(shí)踐為源泉，廣泛占有材料，然后運(yùn)用科學(xué)的抽象思維方法，抽取個(gè)別的、現(xiàn)象的、具體的認(rèn)識(shí)材料，揭示在具體形象中潛藏的共性、本質(zhì)和規(guī)律，從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論寶庫(kù)，完成認(rèn)識(shí)世界的任務(wù)。其次，校內(nèi)訓(xùn)練要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行，不可變成盲目的實(shí)踐。要用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論解釋校內(nèi)訓(xùn)練現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)未來(lái)，把以往在校內(nèi)訓(xùn)練實(shí)踐中形成的思想，在新的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)，完成由理論向?qū)嵺`的飛躍，完成改造世界的任務(wù)。根本途徑是走群眾路線，一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生，動(dòng)員全體學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，以此取得成果，造就人才。同時(shí)，用校內(nèi)訓(xùn)練實(shí)踐檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，使它得到修正、補(bǔ)充、豐富和發(fā)展。

（5）創(chuàng)造專門(mén)的教學(xué)條件，為校內(nèi)訓(xùn)練提供扶持。

教學(xué)條件中的環(huán)境因素，屬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的物質(zhì)文化，前面已經(jīng)講過(guò)，這里談一下其他部分。

首先是教師隊(duì)伍建設(shè)。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，在校內(nèi)訓(xùn)練中也不例外。所以，教改的問(wèn)題，主要是教員問(wèn)題。沒(méi)有能創(chuàng)新的教師，是教不出能創(chuàng)新的學(xué)生的，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。為此，“要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)。配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍，并建立定期考核、淘汰制度。聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，并制定兼職教師管理規(guī)范”[9]。國(guó)省訓(xùn)練往往是由學(xué)校的專業(yè)機(jī)構(gòu)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等組織的，專業(yè)教師很少參與組織。而進(jìn)行人人參訓(xùn)的校內(nèi)訓(xùn)練，必須靠全體教師來(lái)組織。在校內(nèi)訓(xùn)練中，教師不但要傳授給學(xué)生知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生智力，把國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源，還要以身作則，帶頭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生以教師為榜樣，努力放飛創(chuàng)新思維，結(jié)出創(chuàng)新碩果。同時(shí)，教師要組織好校內(nèi)訓(xùn)練活動(dòng)，并將所教學(xué)生建設(shè)成一個(gè)目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、能打硬仗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，完成好校內(nèi)訓(xùn)練任務(wù)。

其次是教材。通識(shí)課教材，要在專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材中，選取那些符合實(shí)際的、可操作性強(qiáng)的；專業(yè)課教材，要選取那些飽含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)色彩的。沒(méi)有，就組織學(xué)科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才聯(lián)合編寫(xiě)，并注意突出科學(xué)性、先進(jìn)性和適用性。

再次是教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩大類，教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而達(dá)不到目的。由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法之間，教法處于支配地位，但在校內(nèi)訓(xùn)練的不同階段，教法的側(cè)重面有所不同：在發(fā)動(dòng)階段，主要用于興趣教學(xué)法喚起學(xué)生興趣，讓學(xué)生踴躍參訓(xùn)；在實(shí)施階段，主要用啟發(fā)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、課堂討論法、參與法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、指導(dǎo)自學(xué)法等啟發(fā)學(xué)生心智，讓學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果；在收尾階段，用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等固化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，贏得學(xué)校和社會(huì)的承認(rèn)。

3 結(jié)語(yǔ)

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。 雖然今天才正式提出校內(nèi)訓(xùn)練的概念與任務(wù)，但它已經(jīng)“是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見(jiàn)桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠(yuǎn)看東方已見(jiàn)光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動(dòng)于母腹中的快要成熟了的一個(gè)嬰兒”[13]。看吧，不久的將來(lái)，校內(nèi)訓(xùn)練將會(huì)顯示出強(qiáng)大的生命力和亮麗風(fēng)采，并遍地開(kāi)花，成為主流，從而極大地助推實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新成果與源源不斷的人才智力支撐，并能很好地貫徹、落實(shí)黨的教育方針和就業(yè)政策。滿懷信心地期待著這一天。

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