林國(guó)澤　武玲

摘 要：該文主要介紹如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂中時(shí)刻把握學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。其中列舉了一些在教學(xué)實(shí)踐中的事例。結(jié)合現(xiàn)代教育理論總結(jié)了一些方式方法，提出了一些注意事項(xiàng)。從“以生為本”的角度出發(fā)，最終目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，突出學(xué)生這一主體在教學(xué)活動(dòng)中的地位。把“興趣”這位最好的老師，帶到日常教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 興趣 教學(xué) 方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（c）-0162-02

心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向。興趣是求知的起點(diǎn)，也是持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。正如大教育家孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特性決定了它的邏輯性、抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性。比較容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒。在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的地方更加容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象。所謂：可以牽馬河邊，不能按馬飲水。為了盡早改變這種現(xiàn)狀，教師的觀念必須更新。精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂中時(shí)刻把握學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這樣對(duì)學(xué)生逐步學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)，這里我僅根據(jù)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，從基層的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，談一點(diǎn)淺顯的看法和體會(huì)。

1 讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的有著密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成是一個(gè)復(fù)雜的心里過(guò)程，有諸多因素對(duì)其形成制約。在教學(xué)活動(dòng)中老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，又能指導(dǎo)、服務(wù)于生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值并深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的好處。比如為什么要學(xué)習(xí)乘除法、加減法、以及一些公式？這些知識(shí)具體有什么作用？適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2 讓教學(xué)多些興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與

大家都有這樣的感覺(jué)，故事性強(qiáng)、有趣味性的文章大家都愿意看。所以有趣的事例啦，生動(dòng)形象的語(yǔ)言啦，都能引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)增添趣味性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)并不難理解，并不枯燥。這都有助于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓教學(xué)更具吸引力。對(duì)于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，一直在努力完善。所創(chuàng)情境一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和具體情況，要將就實(shí)效，恰到好處。設(shè)置教學(xué)懸念是一種啟發(fā)學(xué)生去積極思考、引導(dǎo)學(xué)生自己破解謎題的方法。使學(xué)生處于對(duì)知識(shí)的極度渴求中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。如在解決三個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和的問(wèn)題中，我先把問(wèn)題改為，三個(gè)兄弟都相差一歲，三人一共60歲，猜猜老大多少歲？學(xué)生們看到這個(gè)問(wèn)題，立馬來(lái)了興致，分成組討論了起來(lái)。（學(xué)生剛學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)易方程，對(duì)于X+（X-1）+（X-2）=60這類方程還沒(méi)接觸過(guò)）經(jīng)過(guò)同學(xué)們幾番討論，終于解開(kāi)了這道題。另外，根據(jù)具體的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)具體的情境也很重要。我曾在一堂數(shù)學(xué)課上問(wèn)過(guò)學(xué)生為什么水桶和油桶大多做成圓的，而不做成方的呢？這個(gè)問(wèn)題猶如一石激起千層浪，學(xué)生們的思維快速轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。課堂氛圍頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生們紛紛議論。各種說(shuō)法都有，通過(guò)啟發(fā)，加以引導(dǎo)，從數(shù)學(xué)角度去考慮問(wèn)題。最后明白了，同體積方筒和圓桶，圓桶要省料。

（2）把抽象的數(shù)學(xué)概念具體化。理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，但很多學(xué)生對(duì)邏輯性較強(qiáng)的概念總是難以理解。學(xué)起來(lái)興趣都不大。為了提高孩子們的學(xué)習(xí)信心，避免這種不良情緒的影響，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中我盡量把所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，用具體有趣的事例演示概念的含義。在教學(xué)面積單位時(shí)，為了讓學(xué)生理解1平方米到底有多大。我組織同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)了一個(gè)邊長(zhǎng)1米的正方形，并讓孩子們一個(gè)個(gè)站到圖形里。一直到站滿為止。這樣學(xué)生親眼看到了1平方米的具體大小，同時(shí)進(jìn)入圖形的孩子也知道了1平方米大概能站十幾個(gè)人左右。有了這樣的認(rèn)識(shí)，在頭腦中也就有了1平方米的概念。

（3）把數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化。教學(xué)語(yǔ)言的選擇可以改變一堂課的風(fēng)格。語(yǔ)言幽默、生動(dòng)形象能活躍課堂氣氛。是教學(xué)藝術(shù)性的一個(gè)重要表現(xiàn)。能把枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，用故事的形式把孩子們熟悉的唐僧師徒四人引入課堂，他們要分一個(gè)西瓜，怎樣分才公平啊？找四個(gè)同學(xué)來(lái)扮演他們分一下。孩子們一聽(tīng)，都高高的舉起了小手。尤其幾個(gè)男孩子，更是帶著哀求的眼光看著我。我就叫了幾個(gè)平常有表演天賦的上來(lái)，其中表演孫悟空和豬八戒的更是惟妙惟肖。課堂氣氛一下子就活躍開(kāi)來(lái)。同時(shí)其他小組也四人為單位開(kāi)始了分西瓜（圓形教具）。最終圓滿的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，理解了幾分之一的概念。

（4）善于利用多媒體，讓學(xué)生主動(dòng)參與。多媒體的普及和應(yīng)用為教學(xué)帶來(lái)了更多可供選擇的形式。其優(yōu)越性得到了越來(lái)越多人的認(rèn)可。利用多媒體教學(xué)能使教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等多種形式，圖文并茂、淋漓盡致地演示出來(lái)。使“靜”的圖形“動(dòng)”起來(lái)，把呆板的知識(shí)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生形象、直觀地理解、掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系。比如，我在教學(xué)觀察（2）時(shí)，用Flash做了一個(gè)課件。演示立體圖的觀察角度時(shí)，孩子們自然而然地代入了角色，把自己當(dāng)成了動(dòng)畫(huà)中的小熊。在腦海中構(gòu)建了立體圖形，形成了直觀的認(rèn)識(shí)。然后我又讓學(xué)生在畫(huà)板中找熟悉的幾何圖形，聯(lián)系實(shí)際生活中那些物體從那面看能和自己選的圖形重合。既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力，同時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)?？芍^一舉多得。再比如，有一次，學(xué)習(xí)三角形面積時(shí)，我沒(méi)有采用傳統(tǒng)的制作實(shí)物教具，而是選在了電教室上課，學(xué)生們坐在電腦前很是興奮。幾個(gè)小組長(zhǎng)帶頭，自己做了模擬圖形（教師適當(dāng)幫助）。師生一起演示了三角形面積的推導(dǎo)過(guò)程。學(xué)生們興趣盎然，記憶尤其深刻。當(dāng)堂課就記住了三角形的面積公式和推導(dǎo)過(guò)程，并能用于解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。課后，還有幾個(gè)學(xué)生回家后上網(wǎng)收集了幾個(gè)視頻，帶到學(xué)校和同學(xué)們一起分享。把學(xué)習(xí)延伸到了課外，真是個(gè)意外之喜。

以上所談，僅僅是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)淺識(shí)陋見(jiàn)。在基層數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，方法一定很多。途徑也不勝枚舉，很值得大家探討、研究。所謂教無(wú)定法，基層的一線教師只要不斷更新教學(xué)觀念，樂(lè)于接受新理念，并活學(xué)活用。明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體這一教學(xué)理念，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材和資源。想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，一定會(huì)有效提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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