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淺談多媒體教學(xué)與生物課堂的關(guān)系

2015-05-11 15:06:32趙暖
新教育時代·教師版 2015年9期
關(guān)鍵詞:多媒體效率教學(xué)

趙暖

摘 要:多媒體教學(xué)給生物教學(xué)改革帶來了光明而廣闊的前景,多媒體教學(xué)模式,能為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。借助多媒體教學(xué)可體現(xiàn)教師服務(wù)與學(xué)生的新教育觀,對學(xué)生進行因材施教,實現(xiàn)個性化教學(xué),提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞:多媒體 ? 教學(xué) ? 效率

多媒體教學(xué)在全面優(yōu)化生物課堂教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)問題情境、改善教學(xué)中信息傳輸通道,實現(xiàn)開放式、個別化教育等方面有著巨大的優(yōu)勢和潛力,恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)不僅是幫助教師“傳道、授業(yè)、解惑”的工具,更是學(xué)生“自學(xué)、自悟、自主”的工具,能真正促進教學(xué)重心從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移。

一、多媒體生物教學(xué)是學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)了視、聽、思的有機結(jié)合,從而使知識能多層次、多角度、直觀形象的展示于學(xué)生的面前,這樣既活躍了課堂氣氛,又大大提高了課堂效率。在教學(xué)方法上具有不拘一格的特點。運用多媒體進行生物教學(xué)可以把多種教學(xué)方法,如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽強化教學(xué)等緊密結(jié)合起來,從而達到啟發(fā)學(xué)生主動思考,開發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。例如,在講《病毒》那一節(jié)時,由于病毒個體微小肉眼看不到、也聞不到、也摸不著,因此在講解時學(xué)生很難想象出來病毒的形狀,利用多媒體教學(xué)展現(xiàn)給學(xué)生病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、讓學(xué)生仔細觀察,同時用動畫的形式展現(xiàn)病毒的生活方式,再加上教師的講解,學(xué)生就很容易理解了,而且掌握得非常好。

二、多媒體技術(shù)對生物教學(xué)可化難為易,化繁為簡,突破教學(xué)重點和難點。生物學(xué)中許多知識不僅繁瑣,而且是看不見、摸不著的,學(xué)生理解起來有一定的困難,但是這些都是教學(xué)中的重點、難點。運用多媒體的動態(tài)畫面展示細胞分裂過程中染色體變化的特點,學(xué)生猶如置身于微觀世界中,親眼目睹了細胞分裂的全部過程,使學(xué)生對這個難點知識有較深刻的理解,從而達到化繁為簡,變難為易,突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。生物學(xué)中有大量的概念和原理,這些概念和原理很抽象,用傳統(tǒng)的教學(xué)法去講解很枯燥,而且學(xué)生的思維空間有限,效果不太理想。課堂教學(xué)中多媒體的輸入讓一些抽象的理論變得可接受,易相信,從而增加了學(xué)生對教師所傳授知識的可信度,如原始生命的形成過程一課,運用多媒體課件,整個過程一氣呵成,講起課來得心應(yīng)手,同時也有理有據(jù),形象生動地將復(fù)雜的原始生命形成過程簡單化了,一節(jié)課下來學(xué)生都掌握了所學(xué)的知識。

三、這種教學(xué)方式可以和傳統(tǒng)教學(xué)方式交替進行,在運用多媒體的同時,可以加上教師的精講與啟發(fā),再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問答和討論,學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察,從而得出正確結(jié)論,改變了過去那種光靠教師“灌”、學(xué)生被動接受的形式,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。因此,多媒體技術(shù)可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。運用多媒體課件中畫面、錄像、投影等教學(xué)媒體中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術(shù)能調(diào)節(jié)授課時的教學(xué)進度,或放慢速度,或重復(fù)講解,或增刪內(nèi)容。使教學(xué)中該強化的內(nèi)容得到了強化,該淡化的得到了及時的淡化,縮短了信息傳遞的距離,有效地調(diào)控了教學(xué)進程。如在講授“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的內(nèi)容時,我可以自由控制放映的節(jié)奏、重復(fù)播放興奮的傳導(dǎo)的過程,使學(xué)生自己在動畫中找出神經(jīng)元是如何傳導(dǎo)興奮的,自己找出神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和細胞間的傳遞有什么不同,各自又有什么特點。這樣一來,每個興奮傳導(dǎo)的過程,學(xué)生可以得到強化,而且最后一起連放,又可以讓學(xué)生有一個比較完整全面的認識。

四、多媒體教學(xué)也可以拓展所學(xué)知識,生物學(xué)知識面廣、綜合性強。從涉及的學(xué)科看,與化學(xué)、物理、地理、歷史等均有聯(lián)系,幾乎在生物教學(xué)內(nèi)容的各個部分中均有滲透;地球是一個最大的生態(tài)系統(tǒng),遍及全球。因此,生物學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容多,而且比較抽象、復(fù)雜。在課堂教學(xué)中,如果詳講,則教時不夠,如果不講或者過于略講,又會影響教材的系統(tǒng)性、完整性,甚至?xí)恋K學(xué)生對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。而多媒體課件則可以濃縮教材精華,再現(xiàn)典型生命進化過程,使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)能跨越幾千年的歷史時空,縱橫跋涉于廣袤的多種學(xué)科領(lǐng)域,從而有效擴大了教學(xué)容量。例如腎臟的基本單位以及如何進行重吸收的內(nèi)容,用多媒體直觀地展示在學(xué)生面前,從而使學(xué)生很容易理解人體細胞如何獲取營養(yǎng)物質(zhì)并排出代謝廢物的。這不僅擴大了教學(xué)容量,濃縮了教材的精華,而且將抽象的、理論的東西形象化,將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化,增強了學(xué)生記憶力和理解能力,提高了課堂教學(xué)的效率。

五、多媒體教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。多媒體教學(xué)具有很強的形象性、生動性,把抽象的概念具體化,能較好的激發(fā)學(xué)生的興趣,可使學(xué)生獨立的、創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在探究活動中,學(xué)生通過自主地參與獲取知識的過程,培養(yǎng)研究自然所必需的探究能力,形成科學(xué)概念,進而養(yǎng)成探索未知世界的積極態(tài)度。為了解決材料中的重、難點知識的學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)方法是運用教具演示進行直觀教學(xué)。但有些生物現(xiàn)象是十分抽象的,雖然教具的演示給學(xué)生形成真實感和立體感,但是還必須由教師用語言去描述,而運用電教媒體可以突破時間、空間、微觀、宏觀的限制,使教學(xué)內(nèi)容所需要演示的事物、現(xiàn)象、規(guī)律的全過程再現(xiàn)于課堂,從而使學(xué)生獲得豐富的、比較鮮明的、且穩(wěn)定的直觀表象,然后,教師用教具有序地進行演示,以實體再造事物變化的形成過程,啟迪學(xué)生認識事物漸變過程和現(xiàn)象形成的原理等。 例如,在學(xué)習(xí)《綠色開花植物的受精作用》時,運用課件播放,學(xué)生將會看到植物先要進行傳粉,花粉落到雌蕊柱頭上受到柱頭分泌的粘液刺激而萌發(fā)產(chǎn)生花粉管,穿過子房一直到達胚珠的珠孔。此刻,我們停止播放,要學(xué)生舉手回答剛才看到的生物現(xiàn)象和生理過程,回答完后,讓學(xué)生設(shè)想花粉將進入到哪里,進入后會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。然后再開始放映播放課件,學(xué)生邊看邊對照自己的設(shè)想是否正確,從而初步了解被子植物特有的現(xiàn)象——雙受精。此后,教師再運用掛圖或塑料模型,邊指導(dǎo)學(xué)生讀圖、觀察,在討論、講解花粉的萌發(fā)過程的同時,提問花粉為何柱頭上“鉆孔”。眾多花粉管,釋放無數(shù)的精子,為什么只有兩個精子與卵細胞和極核融合,培養(yǎng)學(xué)生自覺觀察的興趣,進一步強化頭腦中真實的、立體的、漸變的現(xiàn)象,從而使學(xué)生在操作中領(lǐng)悟事物的演變過程、雙受精這種綠色開花植物特有的現(xiàn)象及其原理。

六、多媒體生物教學(xué)的設(shè)計形式一定要靈活多樣,可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來靈活確定,不可千篇一律。但不管采用何種形式都要遵循一個最基本的原則,那就是采用的多媒體一定要緊扣主題,同時還要抓住適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)和呈現(xiàn)的時機,這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

總之,多媒體教學(xué)被引入生物課堂后,教學(xué)信息以文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多媒體形式呈現(xiàn),它彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一、直觀性差的缺憾,使教學(xué)效果達到了最優(yōu)化,成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的一部分。總而言之,利用多媒體教學(xué)可以把各種教學(xué)媒體信息融合,創(chuàng)作出圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué),極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容,為教師提供了形象、直觀、生動的表達工具,提高課堂教學(xué)的效益。

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