鐘華

摘要：根據(jù)我國(guó)少管所的教育現(xiàn)狀，可以將對(duì)少年犯實(shí)施的音樂教育形式分為音樂課堂與音樂課外兩種形式。而根據(jù)課堂組織形式，適合于少年犯的音樂課堂形式則可以分為：音樂主題課、音樂活動(dòng)課和合唱課。

關(guān)鍵詞：未成年犯 音樂主題課 音樂活動(dòng)課 合唱課

音樂是陶冶人的藝術(shù)。自古至今，音樂以其獨(dú)特的魅力吸引著人們。我國(guó)偉大的教育家孔子就提出了音樂的教化作用，他認(rèn)為禮樂是相互融合的，音樂能夠教化，感染人和規(guī)范人的行為?，F(xiàn)代神經(jīng)生理學(xué)認(rèn)為音樂對(duì)生物神經(jīng)結(jié)構(gòu)，特別是大腦皮層，有直接影響，證明了音樂是適合用于心理咨詢與心理治療。因音樂治療的特殊性與實(shí)用性，我國(guó)的監(jiān)獄已經(jīng)嘗試引入音樂治療幫助罪犯進(jìn)行心理調(diào)整。少年犯是年滿14周歲未滿18周歲的觸犯法律的青少年。這個(gè)年齡階段恰處于倫理道德觀念形成時(shí)期。對(duì)少年犯的教化和改造直接關(guān)系著少年犯人生觀、價(jià)值觀的塑造。因此，在少管所對(duì)少年犯實(shí)施音樂教育具有重要的價(jià)值與意義。

一、音樂主題課

音樂主題課是選用某個(gè)音樂主題（例如：國(guó)魂、親情、友情、人生等）設(shè)計(jì)以音樂鑒賞、音樂表達(dá)、音樂創(chuàng)造為主的音樂綜合課。音樂主題課的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分發(fā)揮音樂教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在音樂主題課實(shí)施過程中，教師可以根據(jù)少年犯的心理狀況以及對(duì)少年犯的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的音樂主題，組織教材，形成系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。通過有效地設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)模式，使少年犯身心發(fā)展的目標(biāo)在教師的音樂課堂設(shè)計(jì)與音樂課堂實(shí)踐中得以完成。在音樂主題課中，音樂教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙運(yùn)用教學(xué)媒介，巧設(shè)問題，語言誘導(dǎo)，使個(gè)體在情感體驗(yàn)中，思想得到升華，達(dá)到教育目的。

音樂主題課實(shí)施過程中要注意的問題有：

（一）根據(jù)少年犯心理現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定我國(guó)音樂課程的總目標(biāo)是：通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。少年犯在思想道德觀念上、法律意識(shí)或者心理健康狀態(tài)上有別于普通青少年。少年犯在犯罪類型上分為：思想道德缺乏型、法律意識(shí)淡薄型、心理問題型和綜合型。因此，對(duì)于少年犯的音樂課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，應(yīng)建立在充分了解少年犯心理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。對(duì)少年犯的音樂課堂教學(xué)目標(biāo)除了參照我國(guó)音樂課程的總目標(biāo)外，還應(yīng)注重政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)。

（二）以具體的教學(xué)目標(biāo)為依托，編排適合少年犯的音樂教學(xué)內(nèi)容

在音樂主題課實(shí)施前，教師應(yīng)研究教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定音樂主題課的音樂主題。教師根據(jù)音樂主題，選擇具有藝術(shù)性與思想性的代表作品。例如：南京師大附中的特級(jí)教師在給監(jiān)獄犯人進(jìn)行音樂課教學(xué)時(shí)，他給每一堂音樂課都確定一個(gè)音樂主題，這些音樂主題包括：道路、媽媽、故鄉(xiāng)、朋友、愛情、生活、自然、社會(huì)、命運(yùn)等。音樂教師根據(jù)少年犯的心理現(xiàn)狀，在音樂教學(xué)內(nèi)容的編排過程中，教師除了考慮所選音樂作品是否符合本節(jié)課的音樂主題外，還應(yīng)充分考慮音樂作品的藝術(shù)性與思想性。教師要認(rèn)真研究所選的音樂作品，挖掘音樂作品中蘊(yùn)含的能夠喚起在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生共鳴的部分。

（三）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法

對(duì)于普通音樂教育的教學(xué)目標(biāo)，少年犯的音樂教育更注重通過音樂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)少年犯的政治教育、思想教育、道德教育以及心理健康教育。因此，依據(jù)制定的對(duì)少年犯的具體的音樂教學(xué)目標(biāo)，教師要巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法來實(shí)施音樂主題課教學(xué)，例如：講授法、演示法、談話法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法等。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)直接影響到教學(xué)效果。例如：設(shè)計(jì)一個(gè)以“人生”為主題的音樂主題課，課的開始部分我們可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)少年犯進(jìn)行對(duì)“人生”的思考。教師走進(jìn)教室，用親切的目光與少年犯交流，向少年犯?jìng)鬟_(dá)信任與尊重。教師播發(fā)貝多芬的交響樂《命運(yùn)交響曲》。欣賞音樂同時(shí)，請(qǐng)少年犯做一道選擇題：請(qǐng)?jiān)谶@三人中選擇一位你認(rèn)為能夠造福人類的人。A.篤信巫醫(yī)，有兩個(gè)情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命；B.曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大量的白蘭地，而且曾經(jīng)有過吸食鴉片的記錄。C.曾是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄，一直保持素食的習(xí)慣，不吸煙，偶爾喝點(diǎn)酒，但大都喝一點(diǎn)啤酒，年輕時(shí)從未做過違法的事情。問題的答案是：A.是富蘭克林.羅斯福，身殘志堅(jiān)連任四屆美國(guó)總統(tǒng)；B.是溫斯頓.丘吉爾，英國(guó)歷史上最著名的首相；C.是阿道夫.希特勒。通過談話法引導(dǎo)教育學(xué)生：你們的人生才剛剛開始，過去的榮譽(yù)和恥辱都只能代表過去，真正能代表你一生的是你的現(xiàn)在和將來的所作所為。

二、合唱課

有關(guān)少年犯的心理問題調(diào)查顯示， 在封閉的少管所的管教環(huán)境下，眾多的少年犯存在人際交往障礙，其主要表現(xiàn)在情感障礙、認(rèn)知障礙和人格障礙。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的心理音樂治療理論中，常通過歌曲討論的音樂治療方法對(duì)患者在認(rèn)知層面進(jìn)行干預(yù)，引導(dǎo)患者對(duì)歌曲內(nèi)容、音樂旋律體驗(yàn)進(jìn)行討論，發(fā)掘其潛意識(shí)的情感矛盾，以達(dá)到改變其錯(cuò)誤認(rèn)知的目的，從而促進(jìn)人格體系的正常發(fā)展。合唱課是一種直接而經(jīng)濟(jì)的音樂教學(xué)形式。由于合唱的組織形式特點(diǎn)，一方面，合唱是以人聲為載體，不需要每個(gè)合唱者具備器樂，另一方面，合唱規(guī)模可大可小，在少年犯中實(shí)施合唱課，即簡(jiǎn)便又能夠在起到音樂普及的作用。

對(duì)少年犯實(shí)施合唱課需要注意以下幾個(gè)問題：

1.通過調(diào)查問卷，掌握少年犯的基本情況。（包括少年犯對(duì)音樂內(nèi)容的喜愛傾向，少年犯的心理健康狀況，少年犯音樂知識(shí)與技能的現(xiàn)有水平等等。）

2.遵循因材施教原則，分組分步驟進(jìn)行合唱指導(dǎo)與練習(xí)。

少年犯文化與音樂素養(yǎng)普遍不高。因此，在合唱教學(xué)中，首先可以選擇將每個(gè)聲部不同的小組，每個(gè)小組單獨(dú)學(xué)唱，這樣可以避免互相干擾。在學(xué)唱過程中，由于少年犯心理或情緒的障礙等因素，出現(xiàn)對(duì)歌詞或較難唱的旋律部分，產(chǎn)生不正確的理解或產(chǎn)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)時(shí)，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)大家討論，共同解決問題。當(dāng)小組成員掌握好各聲部的演唱時(shí)，再進(jìn)入排練階段。

3.在合唱教學(xué)中，教師借用多媒體等教學(xué)媒介幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)涵，達(dá)到美育與德育的目的。

三、音樂活動(dòng)課

對(duì)少年犯實(shí)施的音樂活動(dòng)課，它打破了音樂學(xué)科知識(shí)嚴(yán)密的邏輯組織界限，以少年犯的認(rèn)知、興趣與心理現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，將音樂與生活、音樂與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。音樂活動(dòng)課的最大優(yōu)勢(shì)在于：課堂題材的選擇與組織在學(xué)習(xí)情景中進(jìn)行，尊重少年犯的自身的需要和興趣。音樂活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)發(fā)揮少年犯的主體意識(shí)，少年犯有較大的學(xué)習(xí)自主性，易于調(diào)動(dòng)少年犯的學(xué)習(xí)積極性。

音樂活動(dòng)課在實(shí)施過程中要注意的方面有：

1.音樂活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)發(fā)揮少年犯的主體作用，少年犯是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們的心理狀態(tài)有別于普通青少年，因此在課堂實(shí)施過程中，教師應(yīng)考慮到綜合因素，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，巧妙地預(yù)防與有效處理課堂的突發(fā)事件，引導(dǎo)少年犯向正確的認(rèn)知方向發(fā)展。

2.音樂活動(dòng)課在以少年犯為中心的基礎(chǔ)上不能忽視教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)積極引導(dǎo)少年犯朝美育、德育等教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。

少年犯的教育與改造直接關(guān)系到少年犯重新走上社會(huì)的行為，是促進(jìn)少年犯身心健康發(fā)展的唯一途徑。在少管所實(shí)施音樂教育具有重要意義。目前，我國(guó)對(duì)少年犯實(shí)施音樂教育的相關(guān)研究極少，對(duì)少年犯實(shí)施音樂教育存在廣泛的理論研究與實(shí)踐探索的空間。而對(duì)少年犯以音樂課堂的形式進(jìn)行音樂教育是一個(gè)需要音樂工作者進(jìn)一步研究和探討的問題。

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