譚子豐

摘要：眾所周知，車爾尼的《鋼琴初步教程》，Op.599（下文簡稱599）是傳統(tǒng)鋼琴教學中一本不可或缺重要教材，該教材應用性極強，常被當作入門練習曲來使用。但僅僅將其視作進階常規(guī)教材來看待，599更大的作用則往往被我們忽視。本文將以橫向拓展的眼光探尋599更廣的使用方式，并將這些方法運用到我們平時的教學中，使學生的綜合能力得到更大的提高。

關鍵詞：599 橫向拓展 鋼琴教學 和聲 讀譜 一曲多彈

在筆者看來，599是一本綜合性極強的初級鋼琴教材，里面除了有很系統(tǒng)的手指訓練以外，還有很好的音樂性訓練以及各種風格的小品。但如果僅僅是用到這些常規(guī)性教學手段來教學的話，599的作用則被大大弱化。它其實還是一本循序漸進的和聲教程，視奏教程，甚至是即興伴奏教程。

一、 和聲進階

599里的和聲進度安排不像我們平時接觸四部和聲那樣感覺繁復異常，難以下手。相反，599里的和聲進階簡明易行，使我們的學生更容易上手，非常系統(tǒng)化及富有科學性。

首先是“主-屬-主”這樣的正格進行，如譜例1：

從練習11開始，到練習18它都僅僅采用了主與屬兩種和弦，讓我們的學生熟悉手位。

但這里的屬和弦并非原位，而是用保留共同音的方式進行連接，并且根據(jù)旋律要求有以下幾種省略方式，見譜例2：

在11-18條中，為了讓初學者適應手位的變化，減少手位的移動幅度，所有的屬和聲都是用轉位的和弦，即使在終止處也沒有使用原位的屬和弦使其完滿終止。但從練習19開始，和聲進行開始按規(guī)范寫作。所有的終止式出現(xiàn)原位的屬七和弦，并且在能用終止46和弦的地方運用了K64-V7-I的完滿終止。當然，非終止處的屬和弦依然以共同音保留的進行為主。此外，和聲進行還加入了IV級下屬和弦，至此，正三和弦內主—下屬—屬和弦均在作品中有所體現(xiàn)。也就是教材在這個過程中把C大調的正三和弦的彈奏與應用訓練反復貫穿在這些練習當中。

二、 按和聲看譜，提高視奏能力

既然我們清晰的看到車爾尼在編寫教材中和聲進階的思路，那么我們不難看出作曲家這樣安排教程的另一個教學目的——按和聲視奏。按和聲視奏是鋼琴演奏視奏教學的一個重要方面，我們通常提倡不要一個音一個音的看譜，而應當縱觀全局，按觀察和聲的動態(tài)，按和聲進行的邏輯性“預測”下一小節(jié)的譜面內容。比如我們觀察599中的第11條-17條，它們的和聲序列（和聲進行）完全相同（或基本相同，只有15條和17條在屬7和弦省略音上稍有變化），但音型組織，即我們通常所說的織體卻不一樣（下文詳述），如譜例3：

那么實際上每一小節(jié)的和聲以及左手的音都是一樣的，只是旋律不同以及左手在變換著不同的彈法而已。那么我們看譜的重點則轉移到旋律的變化上來，還有對于年紀稍長又有一定程度的學生即可以增加思考：和聲的設置與旋律的關系。在教學中反復強調提前按照和聲規(guī)律來看譜這一方式來視奏將大大提高譜面的預判能力，這就是筆者提倡的“按一定規(guī)律看譜”。在教學中培養(yǎng)這種讀譜習慣將大大提高視譜的效率與視奏速度，這在鋼琴教學中極其重要。

三、一曲多彈

有了上述的和聲基礎，那么我們可以考慮599進行“一曲多彈”。這實際上也是在教學生編配和聲與即興伴奏。作為鋼琴的學生常常被譜面所羈絆，只懂得按照譜面來彈琴，缺乏創(chuàng)作能力。這里“一曲多彈”這個思路恰恰對于學生教學起到了發(fā)散思維的作用，提高學生學以致用的能力。

這個一曲多彈在這里有多個層面：

（一）變換織體

這8條中采用了三種最基本的織體：柱式和弦式（11、12、17、18條）、半分解和弦式（13、15、16）、分解和弦式（14），而11-17條又是使用相同的和聲序列，那么我們可以嘗試每一條都使用這三種基本織體進行彈奏。以練習12為例，彈奏方式如譜例4：

以此類推，其他各條也可以按此思路每個練習都用三種基本織體進行彈奏，開拓學生的鋼琴應用能力。

（二）調性訓練

對于程度稍高的學生我們可以除了用上述的每條轉換織體來彈以外，還可以把這些練習用來作為鋼琴教學中必須的“轉調訓練”。也就是在學生調性熟悉的情況下做一曲彈多調+多織體的綜合應用訓練。比如練習12，我們可以在C大調的基礎上用相同旋律把三種織體都練熟的情況下再分別轉12個大調，也就是每條練習至少可以彈出12×3=36種變化（12個調，每個調3種基本織體）來。但這種方法僅限于對調性和鍵盤都有一定程度的學生，特別適用于專業(yè)院校里的應用鋼琴教學，從這個角度來說599是很好的轉調訓練教材。美中不足的是599這本教程100條練習里面全部都是大調，沒有一條小調的訓練不得不說是一種遺憾了。

那么對于年齡稍小，程度稍低的琴童來說，轉12個大調進行訓練是難度非常大也不現(xiàn)實的。但并不是說孩子學琴就可以忽略轉調這一重要的訓練。我們可以循序漸進地從1升1降開始進行訓練。也就是我們可以將這些原調為C大調的練習轉調至G大調和F大調進行訓練。筆者在自己的學生中選擇三年級以上，琴齡一年左右的學生使用過該教學方法，效果十分理想。在熟練掌握一升一降的轉調后然后我們再逐步進行拓展，增加升降號的轉調訓練，使學生的綜合應用素養(yǎng)進一步提高。

綜合這種一曲多彈的思路，那么我們也可以看出599的進程安排直接又是一本很好的即興伴奏教材，作曲基本知識教材。他深入淺出地教會了學生音樂作品的邏輯與基本組織形式。

四、結語

有了上述的和聲與調性基礎，那么練習29以后引入的C大調轉G大調，39條以后一升一降簡易調的學習將會變得得心應手。而織體安排上599基本保持著柱式和弦、分解和弦與半分解和弦三種基本織體，通過旋律的各種音型變化來達到重點訓練右手技巧、彈奏能力與表現(xiàn)力的目的，這些內容本文將不作贅述。

本文中筆者從傳統(tǒng)鋼琴教學以外的思路，分別從和聲、視奏、一曲多彈等多個方向橫向發(fā)掘599在鋼琴教學中的應用方式，更大地拓寬了599的使用價值。以上只是筆者對599橫向教學的初步探索，其中必定有諸多不完善之處，同時熱切盼望各同行能參與研討并給出更多的意見使我們在鋼琴教學思路的拓展以及教材的應用更加完善。

參考文獻：

[1]車爾尼.車爾尼鋼琴初步教程[M].北京：人民音樂出版社，1978.