林曉秋

摘 ?要：英語(yǔ)口譯作為當(dāng)今各高校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)型課程，在全球化視野和跨文化交際中具有舉足輕重的作用，培養(yǎng)高、精、尖的英語(yǔ)口譯人才成為當(dāng)今社會(huì)各高校翻譯碩士課程目標(biāo)的重中之重。然而，如何有效地提高英語(yǔ)口譯能力卻成為學(xué)生們共同的難題，本文針對(duì)此種狀況，著重介紹三種提高英語(yǔ)口譯能力的訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口譯;英語(yǔ)口譯能力;訓(xùn)練方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]：H31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-20--02

引言：

英語(yǔ)口譯在全球化的浪潮下越來(lái)越為世人關(guān)注，如何提高英語(yǔ)口譯能力更是成為許多專(zhuān)業(yè)人士和非專(zhuān)業(yè)人士亟待索求的答案。事實(shí)上，由于口譯在實(shí)際操作中總會(huì)碰到這樣那樣的困難，加之在學(xué)校的課程時(shí)數(shù)不足等原因，使得一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口譯學(xué)習(xí)者在畢業(yè)后也很少選擇口譯作為其職業(yè)，究其原因，是其不得英語(yǔ)口譯訓(xùn)練的要領(lǐng)。

梅德明教授在《英語(yǔ)口譯實(shí)務(wù)》這本書(shū)中對(duì)口譯作了如下定義：口譯是一種通過(guò)口頭表達(dá)形式，將所聽(tīng)、問(wèn)、讀到的信息準(zhǔn)確而又快速地由一種語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言形式，進(jìn)而達(dá)到即時(shí)傳遞與交流信息之目的的交際行為，是現(xiàn)在社會(huì)跨文化、跨民族交往的一種基本溝通方式。所以，合格的英語(yǔ)口譯學(xué)習(xí)者應(yīng)具備良好的聽(tīng)力理解力、記憶能力、信息處理能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。而這幾種能力的提高無(wú)外乎是對(duì)應(yīng)以下三種訓(xùn)練方法，即，良好的聽(tīng)力和記憶練習(xí)，準(zhǔn)確而有效的筆記訓(xùn)練以及充足的跨文化背景知識(shí)訓(xùn)練。

一、 英語(yǔ)口譯與聽(tīng)力

聽(tīng)力是口譯的基礎(chǔ)，只有聽(tīng)懂了說(shuō)話(huà)人的意思才能進(jìn)行有效的翻譯。加之英語(yǔ)口譯聽(tīng)力具有前提性、準(zhǔn)確性、一次性、被動(dòng)性，主動(dòng)性和艱巨性等特點(diǎn)。這就是說(shuō)有些信息不容有任何疏漏或更改，而有些信息則需要我們從整體上把握大意，由此，我們口譯學(xué)習(xí)者既要做到精聽(tīng)也要做到泛聽(tīng)。

1 聽(tīng)力能力的訓(xùn)練

1） 單句訓(xùn)練法

單句訓(xùn)練法對(duì)于短期記憶能力的提高具有至關(guān)重要的作用。首先，對(duì)于口譯初學(xué)者來(lái)說(shuō)可以選擇一些語(yǔ)段不長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的題材進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)要有意識(shí)的提醒自己記筆記的意識(shí)，以便做到筆記與腦記相結(jié)合。其次，要對(duì)自己的口譯練習(xí)進(jìn)行錄音，先將聽(tīng)到的英文轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)，然后再聽(tīng)錄音將所聽(tīng)到的漢語(yǔ)內(nèi)容相應(yīng)的譯成英語(yǔ)，最后在做中文和英文的復(fù)述各一遍再進(jìn)行翻譯。這種CECE，即逆向訓(xùn)練法，對(duì)于此種情形下的口譯能力的提高具有非常顯著的效果。

2） 語(yǔ)段，語(yǔ)篇訓(xùn)練法

語(yǔ)段、語(yǔ)篇訓(xùn)練法，即對(duì)整個(gè)語(yǔ)段和語(yǔ)篇的聽(tīng)力練習(xí)方法。這是對(duì)單據(jù)訓(xùn)練方法的自然過(guò)渡階段，也是最終結(jié)果。語(yǔ)段練習(xí)需要我們具有整合思維。這階段的練習(xí)材料可以選擇VOA、BBC或CNN短篇訓(xùn)練，通過(guò)記筆記進(jìn)而過(guò)渡到篇章訓(xùn)練階段，在這里我們可以選擇CCTV英文頻道里的長(zhǎng)篇新聞報(bào)道VOA-Standard或TED演講素材作為練習(xí)資料。由于這類(lèi)素材的信息量大而雜，語(yǔ)速快，加之演講或報(bào)道者的口音，這就要求我們要在短時(shí)間內(nèi)理順各種邏輯關(guān)系、做筆記、查生詞并作辨音練習(xí)。

以上兩種方法可謂是對(duì)精聽(tīng)的訓(xùn)練。至于泛聽(tīng)，它可涉獵對(duì)美劇、英劇、美文賞析、英文歌曲等日常生活中不需要集中大量精力進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力提高的練習(xí)，實(shí)際上，這些泛聽(tīng)形式是在潛移默化中逐步提高我們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力的，所以其訓(xùn)練仍不容輕視。

二、英語(yǔ)口譯與筆記

口譯筆記是譯員在發(fā)言人講話(huà)時(shí)所作的記錄，用以緩解大腦記憶負(fù)擔(dān)，起著提示合計(jì)或短時(shí)記憶的作用，有助于提高傳譯的準(zhǔn)確性和完整性。口譯筆記不同與課堂筆記，也不同于會(huì)議速記，不需要記下發(fā)言人講的每個(gè)字，只需要再現(xiàn)大腦中的短時(shí)記憶框架。而短時(shí)記憶的框架主要由關(guān)鍵詞和邏輯線(xiàn)所構(gòu)成，因此口譯筆記記錄的應(yīng)該是關(guān)鍵詞和邏輯線(xiàn)索。

筆記訓(xùn)練法

1. 一些口譯符號(hào)的使用在口譯過(guò)程中既方便又簡(jiǎn)潔，而一些約定俗成的縮略語(yǔ)和符號(hào)，口譯學(xué)學(xué)習(xí)者可以熟記并加以練習(xí)，從而提高口譯效率。常見(jiàn)的一些口譯筆記符號(hào)有以下幾項(xiàng)：

1.1 數(shù)學(xué)符號(hào)：

+ 表“多”，“加上”，“更多”，“此外”（more， plus， in addition to）

- 表 “少”，“減去”，“不足”，“缺少”（less， minus， lack， in short of ）

> > 表“大得多得多”（much more than/much larger than）

< < 表“小的多得多”（much less/smaller/fewer than）

> < 表“意見(jiàn)”，“分歧”（conflict/divergence）

∵ 表“因?yàn)椤保╞ecause/because of/due to）

∴ 表“所以”（so. therefore）

=> 表“結(jié)論是”（in conclusion）

1.2 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

：表示各種各樣“說(shuō)”或“想”的動(dòng)詞，如speak， say， maintain， claim， think， consider， show等

？表“問(wèn)題”，“發(fā)問(wèn)”“疑慮”（question，ask，doubt）

_ 表“強(qiáng)調(diào)或語(yǔ)氣的加強(qiáng)“，如“很生氣”可表達(dá)為“angry”

° 表示“人”， 但一般不單獨(dú)使用，往往放在右上角，如：“代表們“可寫(xiě)成“代°”。

1.3 字母或縮略語(yǔ)

V：可表示“勝利”，“完成”，“實(shí)現(xiàn)”“達(dá)成”等。如“做出決定”可表示為“V決”;

d/m/y：分別表示“日”，“月”，“年”;

W/O：表示“沒(méi)有“即without

f.m：外交部長(zhǎng)（foreign minister）

Co：公司（company）

APEC：亞太經(jīng)合組織（Asia-Pacific Economic Cooperation）

UNESCO：聯(lián)合國(guó)教科文組織（united nations economic scientific and cultural organization）

2. 筆記的筆記本內(nèi)容已經(jīng)表達(dá)出來(lái)。但是，單純的記錄這些符號(hào)、文字，而沒(méi)有內(nèi)在的邏輯關(guān)系則會(huì)妨礙口譯的順利進(jìn)行。所以，在筆記中體現(xiàn)邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)則至關(guān)重要。

試比較下列兩種記錄方法：

A. he $°

B. Tho. he $°/

b

（ “ ”表示不開(kāi)心，難過(guò)，“tho”表示盡管，“b”表示但是，兩者屬于轉(zhuǎn)折路標(biāo)符。而“/”稱(chēng)為斜線(xiàn)或slash，用來(lái)區(qū)分不同的語(yǔ)意群）

第二種記錄方法的邏輯關(guān)系顯而易見(jiàn)，在口譯時(shí)，無(wú)需多加考慮便可輕松解讀出其轉(zhuǎn)折關(guān)系：“盡管它很富有，但是他并不開(kāi)心?！?/p>

筆記中邏輯結(jié)構(gòu)層次一般由諸如上文表邏輯關(guān)系的路標(biāo)詞或符號(hào)來(lái)體現(xiàn)。常見(jiàn)的邏輯結(jié)構(gòu)大體可分為六大類(lèi)：1）表因果;2）表轉(zhuǎn)折;3）表讓步;4）標(biāo)價(jià)注射和條件;5）表時(shí)間;6）表目的

3. 口譯筆記需要起到提示和激活短期記憶的輔助作用，主要記錄關(guān)鍵詞及其邏輯關(guān)系，因此口譯筆記具有特殊的格式，主要由以下三個(gè)特點(diǎn)：

第一，整體上縱向記錄，從格式上，為了方便口譯員看筆記，通常采用從上至下的縱向記錄，以便視線(xiàn)的快速移動(dòng)。

第二，詞與詞的體現(xiàn)關(guān)系。筆記中的關(guān)鍵詞以及意群之間不是孤立的，必須要體現(xiàn)出各個(gè)關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系。這種關(guān)系在筆記中主要采用箭頭和位移來(lái)體現(xiàn)。

第三，句與句分清層次。句與句之間或者意群與一群之間的界限也需要通過(guò)唯一在筆記中體現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)意群應(yīng)從筆記的左端開(kāi)始，這樣能較好分型層次，理順結(jié)構(gòu)。此外，譯完一段后在筆記上應(yīng)該畫(huà)一橫線(xiàn)進(jìn)行標(biāo)記，證明此段已結(jié)束。

請(qǐng)看以下例子：

我們討論的問(wèn)題包括經(jīng)貿(mào)問(wèn)題、人權(quán)問(wèn)題、反恐怖主義、敘利亞問(wèn)題和朝鮮核問(wèn)題。

筆記如下：

W/討/？/（ ）

tr

hr

Syria

DPRK核

We discussed the questions such as the economy and trade， human rights， counter-terrorism， Syria， and North Korean issue.

② （ ）表示“包括，包含”。

②hr： human rights

這里是口譯中常用到的借用原則，上面提到的，可以再后面借用。

③DPRK 的全稱(chēng)是“Democratic Peoples Republic of Korea.”即朝鮮。

4. 筆記法的四大原則

⑴分心原則：這是一種腦力分配原則，即三分記七分聽(tīng)，一心多用。

⑵借用原則：前面出現(xiàn)過(guò)的要點(diǎn)，后面可用箭頭借用。

⑶簡(jiǎn)化原則：筆記不必記下所有的信息點(diǎn)，要進(jìn)行簡(jiǎn)化，記錄要點(diǎn)。

⑷取舍原則：記錄要點(diǎn)有主次之分，要進(jìn)行取舍。一半記錄的重點(diǎn)為名詞，便于信息的復(fù)原。

通過(guò)以上對(duì)筆記法的介紹、特點(diǎn)、原則及方法，需要我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中強(qiáng)加練習(xí)，從而將筆記技巧與實(shí)際口譯相結(jié)合，從而提高實(shí)際口譯的工作效率。

三、英語(yǔ)口譯與跨文化知識(shí)

翻譯是一項(xiàng)跨文化的交際活動(dòng)，口譯的過(guò)程更離不開(kāi)跨文化交際。譯員的任務(wù)就是為交際雙方搭建一座溝通的橋梁，減少雙方的誤解。為了減少文化差別噪音的產(chǎn)生，譯員在平時(shí)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)有意識(shí)的增加跨文化交際知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，盡量熟悉各個(gè)國(guó)家和民族的基本文化習(xí)俗，特別是要了解它們與中國(guó)傳統(tǒng)文化之間的差異。

1. 口譯中的三種文化障礙

口譯的實(shí)質(zhì)也是一種文化交際，是兩種語(yǔ)言之間信息的編碼和解碼過(guò)程。而跨文化交際是文化的一部分，文化間的共通性又為兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換提供了可能性。而口譯過(guò)程中，譯員所面臨的文化差異，常常會(huì)導(dǎo)致所傳達(dá)的信息被誤解，產(chǎn)生溝通上的障礙，從而導(dǎo)致交際的失敗。那么口譯中常見(jiàn)的文化障礙有以下三種：

⑴文化意象的差異。

⑵思維認(rèn)知的差異。

⑶成語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的差異。

2. 三種文化差異下的口譯訓(xùn)練

2.1文化意象的差異。

文化意象實(shí)則是一種凝聚各個(gè)民族歷史、文化和民族智慧的一種文化符號(hào)。文化意象有不同的表現(xiàn)方式，如動(dòng)物、植物、數(shù)字等。在翻譯過(guò)程中，要對(duì)文化的民族差異有所了解才能做到表達(dá)流暢、理解自如，如：

dragon在西方文化中是野蠻兇殘的怪物形象，而在中國(guó)則是高尚、權(quán)威、神圣的代表。再如，數(shù)字“4”在中國(guó)語(yǔ)言文化中跟“死”諧音，具有不吉祥之意，而在西方人眼中同樣表示不吉祥的數(shù)字則是數(shù)字“13”。這就要求口譯員在口譯過(guò)程中要對(duì)中西不同意象所表達(dá)的意思做出具體的闡釋。

2.2 思維認(rèn)知的差異。

思維認(rèn)知的差異簡(jiǎn)單地說(shuō)就是人們?cè)诟兄驼J(rèn)識(shí)周?chē)澜绾褪挛飼r(shí)方式不同，尤其表現(xiàn)在東西方人在表達(dá)一些時(shí)間、空間、方位等詞匯時(shí)的差異。如我們說(shuō)：2015年3月21日，它對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)法則是“21st，March，2015”。再如漢語(yǔ)中表達(dá)“東南”，“西北”，相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)則是“southeast”和“northwest”。所以，口譯人員平日應(yīng)花大量時(shí)間去練習(xí)這種中英思維逆差的表達(dá)法，及時(shí)扭轉(zhuǎn)思維認(rèn)知。

2.3成語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的差異。

英漢語(yǔ)言中都有一部分成語(yǔ)或習(xí)語(yǔ)源于自己的文化歷史典故，這類(lèi)詞語(yǔ)如若按字面翻譯，聽(tīng)者會(huì)無(wú)法理解。若加以太多解釋則破壞原意，如何做到恰如其分的翻譯則成了難點(diǎn)。

如，溫總理在一次答記者問(wèn)時(shí)說(shuō)了“行百里者半九十”，當(dāng)時(shí)譯為“Half of the people who have embarked on a one hundred mile journey may fall by the way side” 其語(yǔ)出《戰(zhàn)國(guó)策·秦策五》：“詩(shī)云：‘行百里者半于九十。此言末路之難也。”意思是說(shuō)：走一百里路，盡管已經(jīng)走了九十里，但還是應(yīng)該看作只走了五十里。因?yàn)樵诤芏嗲闆r下，最后的路往往更艱難，稍有不慎，即可能前功盡棄。又如，“The Trojan Horse”源自希臘神話(huà)故事，在特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)中，希臘人用木馬假作為特洛伊城的戰(zhàn)利品，結(jié)果半夜木馬里的希臘人趁對(duì)方酣睡之時(shí)攻破了特洛伊城，用來(lái)比喻人暗藏的危險(xiǎn)或殺機(jī)。可見(jiàn)，這類(lèi)詞語(yǔ)的翻譯對(duì)譯員來(lái)講要熟知中西方歷史，平時(shí)要通讀中西方文化史，可以選用《漢英文化讀本》等書(shū)目進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)在翻譯時(shí)再采用意譯加注的方法，即可做到恰當(dāng)傳譯。

結(jié)語(yǔ)：

口譯能力的提高的方法眾多，但以上三種尤為基礎(chǔ)和重要。同時(shí)，譯能的提高非一朝一夕，這要求我們平時(shí)要勤加練習(xí)，不斷強(qiáng)化和積累，通過(guò)量變達(dá)到質(zhì)變，進(jìn)而提高我們的英語(yǔ)口譯能力。

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