胡林陽

管理是學(xué)校發(fā)展的生命所在。學(xué)校管理的最高境界是“讓每個教職員工都感到自己存在的價值，讓每個學(xué)生都感到自己學(xué)習(xí)的快樂”，從而使師生的積極性最大限度地迸發(fā)出來，而達到這種管理境界，離不開學(xué)校的民主科學(xué)管理。

民主監(jiān)督

民主監(jiān)督是學(xué)校規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)管理的重要保障。學(xué)校管理就是服務(wù)，是通過計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)等各種管理活動來實現(xiàn)的。在洪湖市雙語實驗學(xué)校，管理者可以監(jiān)督群眾，群眾也可以監(jiān)督管理者。

實行校長負(fù)責(zé)制，常懷一顆公仆心。學(xué)校要實行民主管理，關(guān)鍵是校長要擺正自己的位置。如果校長自己高踞于師生之上，那根本談不上民主管理。校長應(yīng)是公仆，應(yīng)樹立為全體師生服務(wù)的觀念，只有放下身段，才能贏得全體師生的親近與信賴，才能為自己工作的開展奠定群眾基礎(chǔ)，才能營造一個互相尊重的環(huán)境。這個平等、團結(jié)、尊重的組織氛圍，對于主體意識較突出的教師，將具有極大的感召力。

學(xué)校管理的一個重要任務(wù)就是想方設(shè)法滿足教職工的合理需要，做到關(guān)心每一個人，關(guān)注每一個人的價值和奉獻。校長應(yīng)主動與教師交往，給予教師充分的信任，彼此溝通理解，創(chuàng)造一個和諧寬松的環(huán)境。良好的人際關(guān)系，將使人與人之間相互發(fā)生積極的影響，懷著快樂的心情為學(xué)校工作，從上至下的成員都做到自己管好自己，實現(xiàn)學(xué)校的自動化管理。

落實校務(wù)公開，保證監(jiān)督作用。校長應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識“積力所舉，無不勝也；而眾之所為，無不成也”的道理。學(xué)校堅持把推行校務(wù)公開作為加強學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)的重要內(nèi)容，作為密切聯(lián)系黨群干群關(guān)系的重要手段，健全機制，強化措施，全方位、多層次推行校務(wù)公開，有效地保證了廣大教職工的知情權(quán)，受到教職工真誠的擁護和歡迎。

校務(wù)公開的形式可多樣。一是召開會議，如教職工代表大會、全體黨員會、領(lǐng)導(dǎo)小組會議、家長委員會或家長會、學(xué)生會等。二是媒體公告，以通知、公告、簡報、壁報欄、?？?、校內(nèi)廣播、校內(nèi)電視等各種媒體公開校務(wù)。另有校長信箱、校長接待日、學(xué)校開放日等多種平臺。

校務(wù)公開的主要內(nèi)容涵蓋面應(yīng)廣，例如學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校章程、學(xué)校財務(wù)收支、學(xué)?；?、評先評優(yōu)等有關(guān)政策規(guī)定和程序、結(jié)構(gòu)工資及獎金分配、校長任期目標(biāo)和年度述職、各類人員崗位責(zé)任及實施情況。

堅持以師為本，推進民主參與。在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學(xué)校管理應(yīng)該堅持“教師第一”，樹立“以教師為本”的管理思想。樹立“教師為本”的思想，其實質(zhì)就是重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識。

教師只有感受到生活充滿希望、充滿陽光，工作過程是一種享受而不是一種勞役，是自我實現(xiàn)的過程而不是單純的付出，才能創(chuàng)造出充滿生命的溫暖的課堂，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，同時激發(fā)主人翁意識和對學(xué)校的歸屬感，提高工作責(zé)任心和使命感。

為此，學(xué)校的每一項制度的出臺，每項大事的決策都應(yīng)有一個商量的過程，都應(yīng)在各位教職工仁者見仁、智者見智的暢所欲言之后，采取投票表決的方法確定。

施行以生為本，發(fā)揮學(xué)生主動性。學(xué)生是學(xué)校各項工作的起點和歸宿，學(xué)生成長是學(xué)校管理的核心。學(xué)生是發(fā)展中的個體，學(xué)校的一切行為方式均對學(xué)生的成長起著引導(dǎo)作用。因此我們努力打造“綠色教育”品牌，既重視基本知識和基本技能，又重視自我發(fā)展；既強調(diào)科學(xué)精神，又培養(yǎng)人文精神；既培養(yǎng)完美高尚的人格，又發(fā)展強健的體魄；既發(fā)展個體的思想，又使之積極付諸行動，從而培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)效益。

每個孩子都有自己的特點，作為學(xué)生當(dāng)然希望自己的一技之長、性格中與眾不同的地方能夠有機會得到展現(xiàn)。因此，我們開展“讓每一個學(xué)生都獲得一張獎狀”活動，為行為習(xí)慣較差的學(xué)生尋找閃光點，鼓勵其成長；體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等特色活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神；評選文明標(biāo)兵、十佳學(xué)生、校園之星等活動，為學(xué)生樹立了良好的德育形象；法制宣傳小分隊、模擬法庭和交警隊的組建，讓學(xué)生在活動中理解和運用法律道德知識，進而培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

不僅如此，學(xué)校還倡議各個班級也采用民主的方法制定班規(guī)，處理班級事務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。學(xué)生擁有決策權(quán)，所以會對班規(guī)認(rèn)真執(zhí)行，不會產(chǎn)生抵觸情緒。

科學(xué)管理

正確的辦學(xué)思想是科學(xué)管理的靈魂。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！币驗樗枷雽τ谛袨槎允侵羔槪挥卸?zhǔn)了方向，工作的思路、制度、態(tài)度等因素才有其積極的意義。否則，就好比是南轅北轍，方向錯了，車越好，馬越快，離目的地越遠。

圍繞“育人是根本”的原則，我們推出了“綠色教育”這一辦學(xué)理念。從“育人環(huán)境綠色化”“行為習(xí)慣綠色化”“課堂教育綠色化”“快樂體育綠色化”“教學(xué)載體綠色化”等方面努力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

學(xué)校的特色建設(shè)會遇到很多困難，包括社會的壓力，家長的壓力，也包括教師內(nèi)部的壓力。但是，我們深信每所學(xué)校有自己的特點，才有競爭力。我們有這樣一種思想，這個思想又是切合實際的，我們就能克服所有的困難。

切實的具體措施是科學(xué)管理的保障。規(guī)范制度。我們積極深化“依法治校”，制訂了《教師四維一體評價細則》，對值日領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師、后勤職工、學(xué)生的考勤、備課、上課、行為規(guī)范等都進行了細化。在我們學(xué)校，人人都是管理者，人人都是被管理者。每一個人，包括學(xué)生和家長，都可以對照細則查找問題。

量化管理。學(xué)校在布置工作時，將工作以量化的形式提出要求，并使之涵蓋工作全過程。例如：實施教師發(fā)展工程之前，我們就制定了《教師發(fā)展工程量化考核表》；在班主任工作中我們制定了《班主任工作量化考核表》；對教師我們制定了《年度工作量化考核表》等?？紤]到我們所處的教學(xué)環(huán)境是多元的，有很多不確定的因素，因而量化指標(biāo)要適時調(diào)整。我們的量化管理程序是“確定目標(biāo)—測定評價—調(diào)整控制”的周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)。

落實教的科學(xué)管理。在教的管理上我們緊緊抓住了教師素質(zhì)、教學(xué)工作和教研工作三個方面。

教師素質(zhì)提高方面，一是抓中青年教師的業(yè)務(wù)進修和繼續(xù)教育。二是進行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)。教務(wù)處把教育理論的學(xué)習(xí)規(guī)定為教研組工作的一項重要任務(wù)，為每位教師設(shè)計讀書筆記，指定了學(xué)習(xí)書目，安排時間，并制定相應(yīng)的檢查措施。三是開展教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)活動，規(guī)定每人每學(xué)年至少撰寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)，作為制度貫徹執(zhí)行。

在教學(xué)諸環(huán)節(jié)的管理中，重點突出了課堂教學(xué)，舉行各種公開課是開展這種研討和探索的有效形式，其目的和作用有三：一是展示特色，鼓勵創(chuàng)造；二是展示教改成果，推動教學(xué)改革；三是樹立典型，指導(dǎo)教學(xué)。

重視學(xué)的科學(xué)管理。為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為了提高課堂教學(xué)實效，我們大力提倡構(gòu)建“綠色課堂”，希望師生能在有限的40分鐘里展示綠色生命的活力。我們的“綠色課堂”提倡教師與學(xué)生雙主體的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師將課堂視為師生共同學(xué)習(xí)、提高、發(fā)展的平臺，提倡教師以一個學(xué)習(xí)者的身份參與課堂討論交流，使學(xué)生“學(xué)會”“會學(xué)”。

公平的激勵機制是科學(xué)管理的手段。獎勵是為了推動教育教學(xué)工作的開展，促進教育質(zhì)量的提高。我們的獎勵具有鮮明的導(dǎo)向性，獎勵向薄弱環(huán)節(jié)傾斜，引導(dǎo)解決學(xué)校工作中落后的部分，使工作全面平衡發(fā)展。如中青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高是個急待解決的問題，因為中青年教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的中堅力量，我們就加大了這方面的獎勵。

獎勵的目的是激勵，但不是所有的獎勵都能達到這個目的，如獎勵上的平均主義就得不到好的效果。我們在工作中敢于重獎，敢于拉開距離，使獎勵產(chǎn)生強烈的激勵性，有了刺激便有了效果。

（作者單位：洪湖市雙語實驗學(xué)校）

（責(zé)任編輯 林云志）