紀(jì)友根

新課標(biāo)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！边@句話強(qiáng)調(diào)了寫作要“重在從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意、引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個(gè)性化和獨(dú)特性”。

但長期以來，我們的作文教學(xué)走入了誤區(qū)：重技巧輕立意，重形式輕內(nèi)容。為了應(yīng)試往往只教給學(xué)生一些審題、構(gòu)思、表達(dá)等寫作技巧，解決的是“怎么寫”的問題，但這樣做的效果并不理想，其結(jié)果是造成了低效高耗的局面。筆者經(jīng)過長期探索與實(shí)踐認(rèn)為，在教學(xué)生“怎么寫”之前，應(yīng)該先讓學(xué)生知道“寫什么”，不然我們的寫作教學(xué)就變成“無源之水，無本之木”。

一.現(xiàn)階段高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生無趣。沒有一個(gè)學(xué)生不想把作文寫好，可一到作文課，很多同學(xué)往往唉聲嘆氣，因?yàn)樗麄儞碛械膬H僅是老師教給的各種方法技巧和老師整理下發(fā)的各類作文素材，而這些并非出于自己的生活實(shí)際，只能用老師教給的技巧胡亂地“嫁接”，湊滿字?jǐn)?shù)，從而讓寫作這樣一個(gè)本該激情四射的活動(dòng)變得了無生趣。

（二）教師無奈。也沒有哪一個(gè)老師不想把作文教好，但很多學(xué)生一無寫作興趣，二無寫作能力，老師能給學(xué)生的也僅是一些寫作技巧，或者印發(fā)一些素材。一年兩年教下來，學(xué)生作文不見長進(jìn)，于是老師一頭霧水，深感苦惱與無奈。

長此以往，學(xué)生缺乏寫作熱情，教師缺乏作文教學(xué)的成就感，作文教學(xué)陷入困境。

二.作文教學(xué)陷入困境的原因

（一）校園文化氛圍不夠濃郁。

校園文化是學(xué)生身邊的文化，最能影響學(xué)生的作文心理，不少學(xué)校的文化僅僅是口號(hào)式刻板而陳舊的標(biāo)語，學(xué)生很難收到熏陶漸染，也就很難激發(fā)起寫作熱情。

（二） 作文教學(xué)長期處于無序狀態(tài)。教師以應(yīng)試教育為作文教學(xué)的終極目標(biāo)，“任性”式的作文教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)，教師出題，講解指導(dǎo)，學(xué)生寫作，課堂完稿，扼殺了學(xué)生的天性和靈氣。

(三) 作文教學(xué)過多地注重技巧訓(xùn)練,忽視對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)照、情感的交流和思維的鍛煉。

要走出當(dāng)前作文教學(xué)的困境,學(xué)校就應(yīng)該在大力開拓文化建設(shè)等方面多動(dòng)腦筋，教師就應(yīng)該在訓(xùn)練的方向和內(nèi)容等方面做出深刻思考和及時(shí)的調(diào)整。

三.讓作文教學(xué)走出困境的良策

學(xué)校文化是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，包括校園物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。幽雅的校園環(huán)境，多彩的文化生活，高雅的藝術(shù)情趣，科學(xué)的人文精神，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)校風(fēng)都是學(xué)校文化的范疇。先進(jìn)的學(xué)校文化對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生寫作興趣有著十分重要的作用。

托爾斯泰有句名言：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。筆者研究發(fā)現(xiàn)“活動(dòng)”作文教學(xué)建立了開放的作文教學(xué)環(huán)境，著眼于人的發(fā)展，尊重學(xué)生主體的需求。在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，激發(fā)了學(xué)生寫作熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生能夠在活動(dòng)中輕松愉快地完成寫作訓(xùn)練。

基于以上理解，筆者認(rèn)為深化高中作文教學(xué)改革必先立足學(xué)校文化建設(shè)，巧妙實(shí)施活動(dòng)作文。在實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾個(gè)方面：

（一） 確立全體師生在學(xué)校文化建設(shè)中的核心地位

學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在這一過程中，師生無疑是校園文化建設(shè)的主體,處于核心地位。因?yàn)閷W(xué)校文化不斷影響著師生生活,激活師生的創(chuàng)造熱情，同時(shí)學(xué)校文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，被師生不斷利用與創(chuàng)造。因此，教師在學(xué)校文化建設(shè)中應(yīng)起到設(shè)計(jì)師的導(dǎo)向作用。中學(xué)生思維敏捷、想象力豐富、富于創(chuàng)造精神,對(duì)社會(huì)文化信息反應(yīng)迅速,在他們身上蘊(yùn)含著極大的潛能和創(chuàng)造力,應(yīng)當(dāng)是學(xué)校文化建設(shè)的生力軍。如果把師生的這些潛能和創(chuàng)造力開發(fā)出來并應(yīng)用到校園文化建設(shè)中去,就能極大地促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的發(fā)展。比如校園文化標(biāo)語牌上的內(nèi)容可以向全校師生征集，因?yàn)樯磉叺陌駱幼罹咛?hào)召力；學(xué)校景點(diǎn)的命名可以由師生討論完成，因?yàn)樯磉叺娘L(fēng)景只有他們最能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵……

（二） 豐富校園文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)

著名心理學(xué)家維果茨基說:“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！苯M織豐富多彩的校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要載體，學(xué)生的興趣愛好廣泛，在緊張的學(xué)習(xí)之余，渴望豐富的精神生活，學(xué)校如能順應(yīng)學(xué)生的這一需求開展豐富多彩的文化活動(dòng)，不僅能夠彰顯學(xué)生的個(gè)性特長，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

校園文化活動(dòng)要系列化、特色化、常規(guī)化。如升旗儀式、校園文化藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，演講比賽、征文比賽、歌詠比賽等。采取多種形式開展生動(dòng)活潑的文體活動(dòng)，使整個(gè)校園生活充滿生機(jī)，充滿健康向上的文化氣氛。在開展各種活動(dòng)的過程中，語文老師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生獲取寫作素材、激發(fā)寫作興趣，這樣才有利于學(xué)生走出“無米之炊”的困境,大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量。

（三） 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，重視寫作指導(dǎo)

活動(dòng)作文教學(xué)應(yīng)包括“活動(dòng)”和“寫作”兩個(gè)階段，而很多老師往往過于重視“活動(dòng)”的轟轟烈烈，忽視了活動(dòng)后的寫作指導(dǎo)，這是主次顛倒的做法。其實(shí)，活動(dòng)后的指導(dǎo)非常重要，它直接影響活動(dòng)作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)后的寫作階段，是學(xué)生將活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)、情感等轉(zhuǎn)化成書面文字的過程?；顒?dòng)只給學(xué)生寫作提供素材，教師必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)中收集到的材料進(jìn)行整理加工（比如小組交流活動(dòng)過程和心得），學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)材料中的亮點(diǎn)，產(chǎn)生寫作沖動(dòng)，理清寫作思路，進(jìn)而將內(nèi)部的語言轉(zhuǎn)化為條清縷析的作文。

作為一項(xiàng)作文教學(xué)改革與嘗試，開拓學(xué)校文化建設(shè)，實(shí)施活動(dòng)作文教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，解決無話可說的作文難題，幫助學(xué)生消除對(duì)作文的恐懼。經(jīng)過筆者與一群志趣趨同的語文老師幾年來的實(shí)踐，活動(dòng)作文教學(xué)收益頗豐：學(xué)生作文中少了許多憑空想象，多了一些真實(shí)事件；少了許多無病呻吟，多了一些真情實(shí)感；少了許多作文套路，多了一些細(xì)膩描寫。而學(xué)生的這些收獲來源于他們真實(shí)的思維，這些思維來源于富多彩的校園文化活動(dòng)，而這些豐富多彩的活動(dòng)又得益于學(xué)校文化建設(shè)，兩者相得益彰。