摘 "要：優(yōu)化教學設(shè)計是筆者所在學校推行課堂教學標準化工程的重要抓手之一，也是學校構(gòu)建高效課堂的有效舉措之一。筆者結(jié)合教育教學實踐，圍繞課堂教學設(shè)計的重要性及其與構(gòu)建高效課堂的關(guān)系談一點粗淺看法，敬請斧正。

關(guān)鍵詞：教學設(shè)計;課堂教學;優(yōu)化;構(gòu)建

課堂教學是目標明確，計劃性強，有組織，教與學相互作用作業(yè)的雙邊活動，傳統(tǒng)教學關(guān)注教師在教育過程中的主導作用，忽視了學生在教學過程中的主體作用，學生往往處于被動狀態(tài)。于是，教師為知識、為教科書、為應試而教，把學生的學習主體性抹殺了。重知識講解，輕能力培養(yǎng)的教學很大程度地影響了學生語言綜合素質(zhì)的提高，大多數(shù)時候，教學過程不能按照學生的需要或《新課程標準》的要求去從事教學活動，而是只憑經(jīng)驗處理教材?，F(xiàn)代英語課堂教學不能限于教師領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文、語法和句型，應該培養(yǎng)學生學習英語的策略，鼓勵并引導學生主動參與整個教學過程，從而使他們樂學、和諧、主動地發(fā)展。本學期，我們推行課堂教學標準化工程建設(shè)可以使整個教學過程中，學生的活動不斷增加，學習的機會更多，教學效果也更好。

一、課堂教學設(shè)計的重要意義

教學是一個系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系，相互作用和相互影響的多種要素進行合理的安排和計劃構(gòu)成的。這種安排和計劃，就是課堂教學設(shè)計。這樣的設(shè)計使諸要素之間聯(lián)系起來，有利于教學的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學信息的能力，有利于教師全面、客觀地認識教學，并不斷改進和完善教學?？梢哉f，課堂教學設(shè)計是改善課堂教學的更高層次的探索，是提高課堂質(zhì)量和效率的一項必要工作。

英語教學設(shè)計是教師根據(jù)正確的教學思想和英語教學原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面，預先作出行之有效的策略。是教師教育思想、思維流程和教學藝術(shù)的體現(xiàn)，教學設(shè)計既是一門科學，又是一種藝術(shù)。所謂科學，一是要求正確運行教育思想和英語教學原理，既切合教學設(shè)計的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成;二是要求這種思維流程順暢、清晰、富有條理性，思想正確性和思維邏輯性的有機結(jié)合，便是英語教學設(shè)計科學性的基本內(nèi)涵。予以藝術(shù)，就是要求英語教學設(shè)計日趨精致，完美，行之有效和富于創(chuàng)造性，能極大地刺激學生的學習情緒，能滿足他們的欲望，形成師生之間和諧愉快的課堂氣氛。作為一名英語教師，研究和掌握課堂教學設(shè)計，達到科學藝術(shù)的境界，是提高課堂教學效率不可缺少的基本技能。

二、教學設(shè)計的預設(shè)與有效課課堂的構(gòu)建

在進行教學設(shè)計時，脫離三維目標的教學不僅是無效的，而且是有害的，因此，設(shè)計時，必須考慮如下問題：

1）學生在學習過程中可能會出現(xiàn)怎樣的問題？

2）采取怎樣的對策有可能會解決這些問題？

3）這些對策與三維目標的實現(xiàn)之間的對應關(guān)系如何？

對于老師而言，恐怕最累的就是精心備課。誰都明白，越是精彩的課堂實施過程，背后越是蘊藏著對課堂的設(shè)計過程。包括平時積累的課堂實施經(jīng)驗，學情分析，教學內(nèi)容分析，相關(guān)教學方法的選擇，各步驟的時間分配等等，只有這樣，才能對課堂的實施效果進行預想評價，從而更進一步的修改與完善，使教學設(shè)計為課堂起引領(lǐng)與推動作用。

首先，因為在“教學設(shè)計”中，我們所教的每節(jié)課都有明確的教學目標，這樣教學設(shè)計的選擇也是圍繞教學目標的實現(xiàn)而開展的。只有課堂的教學目標達成了，課堂教學才肯定是高效的。

第二，有了“教學設(shè)計”整個教學思路的中心就是關(guān)注學生的發(fā)展，教學組織及教學方法的確定就不是為了教教材，而是為了學生更好地去掌握知識技能。在參與教學活動的過程中得到真實有效的發(fā)展。

第三，有了“教學設(shè)計”，日常教學活動過程中，才有了合理的框架，從而在教學中向?qū)W生滲透認知策略，在師生各環(huán)節(jié)的活動中，學生認知策略的形成得了“內(nèi)容”的直接支撐，在整個活動中，學生不僅掌握學科知識，而且掌握和應用基本的認知策略，并獲取學習的經(jīng)驗，領(lǐng)會這些策略適用的具體情境。長此以往，學生自主學習的積極性得到了激發(fā)，從而課堂上的學習主體性就能夠得到充分的體現(xiàn)。學生通過自主性學習，就是實驗知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓高效課堂的效力發(fā)揮到極致。

因此，在英語設(shè)計的過程中，教師必須牢記教學育人的活動，無論是教師還是學生，都是英語課堂教學活動的主體，人的因素應當成為英語課堂教學設(shè)計的基本依據(jù)。教師的主要作用是如何在教學設(shè)計中創(chuàng)造一種有利于學習者外語習得的條件使學生通過生生之間，師生之間的互動與交際，運用語言并最終掌握語言。使“設(shè)計”與“課堂”科學有效地達到整合，實現(xiàn)真正意義上的“教學設(shè)計”規(guī)劃“課堂”，“高效課堂”檢驗教學設(shè)計。