摘 要：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的同時，也要對學(xué)生進行思想品德教育。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);德育教育;語文

語文課程標準指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是人的語文素養(yǎng)的重要組成部分，同時又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文是心靈的寫照，是認識的再現(xiàn)，是感情的流露，正所謂“文是心有所思，情有所感，而后有撰作”。

一、在審題中把握德育導(dǎo)向

德育導(dǎo)向就是說指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，教師應(yīng)貼近學(xué)生實際，從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作要求，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，表達自己的真情實感。從教師堅定的、鮮明的態(tài)度，體現(xiàn)社會對學(xué)生的德育要求，具有很強的道德導(dǎo)向作用。小學(xué)生的思維特點是形象思維，往往是從形象直觀的角度審視題目的意思，卻不善于深入分析題目的深刻含義。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生扣住題目的重點詞語，分析題目的內(nèi)涵和外延，正確審題，確保作文內(nèi)容扣題。

例如：“寫你喜歡的周圍的一處景物”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作目標：1.寫周圍的一處景物。2.這處景物必須是你所喜愛的。3.要抓住景物的特點進行具體的描寫。這樣學(xué)生只能寫周圍的一處景物，那處景物有什么具體特點，自己為什么喜愛這處景物。小組討論交流中，有的學(xué)生就說：“我寫我們的校園。校園的特點是樹多、花多，早晨我們坐在校園花叢中晨讀，傍晚我們在芳香的樟樹下做游戲，享受美好的童年時光。美麗的校園是我心中的樂園，所以我寫校園。”還有的學(xué)生說：“我們九江有美麗的長江，我想寫萬里長江。長江是我們中華兒女的母親河，是我們的驕傲，我要謳歌萬里長江?！蓖ㄟ^這種方法寫出的作文能夠流露出學(xué)生對景物的喜愛之情。

二、在選材中滲透德育教育

作文教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生正確審題，還要讓學(xué)生學(xué)會選材。主題思想是作文的靈魂，那么突出思想的材料就是作文的血肉。針對作文題目，學(xué)生選取怎樣的材料才能使作文新穎別致、引人入勝，至關(guān)重要。葉圣陶先生說：“作文就是用筆來說話，要說實在的話，說自己的話，不要說假話，說空話，說套話?！币簿褪钦f，作文選取的材料要真實可信，要用自己的話表達自己的所見所聞和真情實感。在作文選材中，學(xué)生說真話、表真情，不失為教師滲透德育教育的契機。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生選取自己親身經(jīng)歷或者耳聞目睹的真情實感的材料時，要及時滲透德育教育，使教學(xué)與育人有機結(jié)合。

又如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“說說自己的心里話”時，為了真正做到寓教于文，以文悟道，教師可以要求學(xué)生心里想什么就寫什么，把心里所想的如實寫出來。從一篇篇流露真情實感的作文中，教師看到了一顆顆誠實的種子正在學(xué)生的心里生根、發(fā)芽。

三、在評改中強化德育效果

葉圣陶先生曾指出：“能不能把古老的傳統(tǒng)改一改，變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？學(xué)生養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受益的?！焙梦恼率歉某鰜淼?，改不好文章就寫不好文章。因此，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，實際上就是培養(yǎng)學(xué)生評論、鑒賞以及明辨是非的能力。評價一篇作文也是對小作者的道德品質(zhì)、行為表現(xiàn)、認識能力的評論。在習(xí)作完成之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在遣詞造句、文章條理、結(jié)構(gòu)安排等方面進行修改。教師在作文評改教學(xué)中，要通過評改作文，使學(xué)生受到良好的思想品德的熏陶，潛移默化地強化德育效果。

比如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“我印象深刻的一件事”時，我要求學(xué)生選擇真實、具體的事來寫，一定要把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，最主要的是把讓自己印象深刻的原因?qū)懗鰜?，給讀者留下深刻的印象。習(xí)作講評課上，教師展示了張濤學(xué)生的作文，他在文中寫道：“媽媽切菜一不小心切到手，我給媽媽包扎時，媽媽手上一道道的老繭，指頭的裂痕里通紅通紅的，看到這些都是長年累月做事留下的黑漬，我眼淚唰唰地流了下來……”教師引導(dǎo)學(xué)生從作文的選材、立意、遣詞造句等方面進行了評改;也可以要求學(xué)生按照原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改的——為什么這樣修改的順序說出修改的過程和理由。學(xué)生通過互評互改，思想得到了升華，潛移默化中受到德育教育。

實踐證明，在作文教學(xué)中滲透德育教育，既豐富了學(xué)生的寫作素材，又使德育教育方式走向開放化、情感化。以文悟道，相機滲透。教師在作文教學(xué)中要有意識、有目的、有步驟地滲透德育教育，抓住契機，寓育人于作文教學(xué)之中，這已成為廣大教師的共識。