[摘要]隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，只注重學生理論知識和核算能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)會計教育模式越來越不能滿足企業(yè)對會計人才的需求。新時代，應(yīng)用型會計人才不再只需具備扎實的理論知識和過硬的核算能力，更應(yīng)該同時具有參與企業(yè)管理的意識和能力。傳統(tǒng)的高職會計教學模式實踐課的綜合性不強，校外實習效果不盡如人意。高職會計嵌入式教學模式注重會計專業(yè)知識與實際的業(yè)務(wù)處理的聯(lián)系，注重個人能力的培養(yǎng)和訓練，能促進會計人員的地位、角色、功能發(fā)生變化，促進會計專業(yè)的國際化，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。高職院校開展會計嵌入式教學模式，應(yīng)注重教和學的統(tǒng)一，進行科學性教學和高效教學。

[關(guān)鍵詞]實踐教學 "校企合作 "頂崗實習 "職業(yè)素養(yǎng)

[作者簡介]康樂（1976- ），男，江西贛江人，江西工程職業(yè)學院管理工程系副主任，副教授，碩士，研究方向為會計學、審計學。（江西 "南昌 "330025）

[中圖分類號]G712 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）31-0101-02

會計部門實質(zhì)上就是一個企業(yè)的管理部門。作為企業(yè)的管理部門，會計部門人員不僅要熟悉財政政策，具備扎實的會計核算監(jiān)督的基本功，同時也應(yīng)參與企業(yè)的管理，為決策者提供健全的會計管理信息。以理論知識和核算能力為全部核心內(nèi)容的傳統(tǒng)高職會計教學已無法跟上時代發(fā)展的步伐，在傳授學生理論知識和提高學生核算能力的同時使其職業(yè)素養(yǎng)及管理意識等綜合能力得到全面發(fā)展的高職會計嵌入式教學模式逐漸進入人們的視野，并被越來越廣泛地應(yīng)用。

一、社會對會計人才職業(yè)能力的要求

會計的發(fā)展與經(jīng)濟的發(fā)展息息相關(guān)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新的經(jīng)濟形勢呈現(xiàn)出全面信息化和國際化的狀態(tài)。在此背景下，會計專業(yè)也不斷地朝著全球化、信息化、精細化的方向發(fā)展。高職院校會計專業(yè)致力于會計人員的培養(yǎng)，以確保向社會輸送滿足各企業(yè)需求的復合型會計人才。新時代滿足企業(yè)各項要求的復合型會計人才，不僅需要具備相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)財務(wù)工作能力，同時也應(yīng)具備稅務(wù)、法規(guī)等各種會計相關(guān)知識。特別是財務(wù)總監(jiān)等財務(wù)管理人員，除了具備核算賬務(wù)、編制分析報表、財務(wù)預(yù)算、風險評估等專業(yè)能力，還應(yīng)具備全面掌握國際會計準則、國際經(jīng)濟市場等職業(yè)發(fā)展能力。

二、傳統(tǒng)的高職會計教學模式存在的不足

1.實踐課的綜合性不強。會計是一門實踐性很強的專業(yè)，在教學過程中需要將理論課與實踐課相互結(jié)合。傳統(tǒng)教學模式下的實踐課存在明顯不足，僅僅局限于單一的會計核算等專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，缺乏對學生綜合能力的培養(yǎng)。

第一，實踐課以單一的會計核算為主。傳統(tǒng)教學模式下的實踐課一般都是以某個工業(yè)企業(yè)某個月的會計事項作為核算主體，要求學生從練習填制憑證開始，來完成“證―賬―表”一整套會計處理事項，而很少涉及會計稽核、財務(wù)預(yù)算、成本控制、風險評估等會計管理內(nèi)容，使整個實踐課成為單一的賬務(wù)處理實操課。同時，學生核算的內(nèi)容和結(jié)果大多屬于驗證型，缺乏自主創(chuàng)新和會計處理的連續(xù)性及系統(tǒng)性。

第二，手工賬務(wù)處理課程與電算化賬務(wù)處理課程不能有機結(jié)合。會計賬務(wù)處理已逐漸由手工操作轉(zhuǎn)向電算化操作。針對這種變化，很多高校都分別開設(shè)了手工做賬和電算化做賬的實操課程。但是，很多高校對這兩種實操課程卻安排不同的教師進行授課，而且所用的教材也不一致。這樣一來，兩種實操課程被完全分離開來，無法有機結(jié)合，導致學生們根本無法厘清手工做賬和電算化做賬兩者之間的關(guān)系。

第三，過度輕視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實踐課旨在模擬實戰(zhàn)環(huán)境，將整個會計流程的運作放置在企業(yè)的真實運行環(huán)境中，達到理論與實踐相結(jié)合的目的。但是，傳統(tǒng)教學中的實踐課程只是將已有的財務(wù)資料搬進課堂進行驗證式教學，這樣使得學生只知道生搬固有流程來進行賬務(wù)處理，缺乏獨立思考、相互交流、團隊協(xié)作方面的訓練，無法成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀會計人才。

2.校外實習效果不盡如人意。為了讓學生盡快將所學知識應(yīng)用于實際工作中，很多高職院校采取了讓學生參與校外實習的舉措。這一舉措在理論上將會很好地促進會計教學，但在實際操作中效果卻并不理想。很多高職院校通過與校外企業(yè)合作的方式來給學生提供一些工作崗位，但真正能讓學生在工作中有所收獲的崗位卻非常少。原因在于，各企業(yè)對自己的財務(wù)信息非常慎重和嚴謹，不會輕易讓毫無經(jīng)驗的學生深入碰觸;很多企業(yè)的財務(wù)部門人員配備就不多，辦公場地有限，無法一次性容納很多學生。這些都導致很多學生根本無法接觸企業(yè)的財務(wù)流程。

三、高職會計嵌入式教學模式的特點和作用

1.高職會計嵌入式教學模式的特點。嵌入式教育模式講究的是將理論與實際相互結(jié)合，其特點主要有兩點：一是注重會計專業(yè)知識與實際的業(yè)務(wù)處理的聯(lián)系;二是更加注重個人能力的培養(yǎng)和訓練。

2.高職會計嵌入式教學模式的作用。一是促進會計人員的地位、角色、功能發(fā)生變化。傳統(tǒng)的會計職業(yè)需要會計人員具備扎實的賬務(wù)處理能力，而隨著計算機的廣泛應(yīng)用、信息化技術(shù)的全面覆蓋，很多傳統(tǒng)的手工賬務(wù)處理程序都逐漸被計算機應(yīng)用技術(shù)所取代，賬務(wù)處理不再是會計的唯一核心環(huán)節(jié)。為了滿足社會發(fā)展的需要，實施高職會計嵌入式教學模式，可以有效提升會計人員的綜合能力和對賬務(wù)的管理能力。這不僅使得他們自身的地位、角色和功能都發(fā)生變化，還能將他們的工作重心逐漸轉(zhuǎn)向參與企業(yè)管理和經(jīng)濟決策。二是促進會計職業(yè)素養(yǎng)的高度綜合化。會計職業(yè)比較重視會計人員的一些非智力因素。嵌入式教學模式下培養(yǎng)出的會計人才不僅具有一般的賬務(wù)處理能力，同時還具有良好的職業(yè)操守和團隊協(xié)作能力，并能夠?qū)嬓畔⑦M行高度綜合，最終向企業(yè)領(lǐng)導層提供一些決策性的參考信息。三是促進會計專業(yè)的國際化。隨著經(jīng)濟社會的全球化發(fā)展，會計專業(yè)也逐漸被要求趨同國際化。嵌入式的教學模式要求會計學員能夠掌握國際化的會計理論知識和技術(shù)方法，并能熟練地加以運用。四是促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，“堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育”已成為我國教育施行的根本目標。嵌入式教學就是旨在對會計學員進行全方位的培養(yǎng)，使學生的各項綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。當前嵌入式教學模式以德育為先，以學生為根本，以能力為重心，在幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的前提下加強學生的個性化、創(chuàng)新化成長教育，使學生的德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。

四、高職院校開展會計嵌入式教學模式的建議

1.“教”和“學”有機統(tǒng)一。一個完整的教學過程可以分為教師進行授課的過程和學生進行自學的過程，只有將這兩個過程有效結(jié)合，才能提高學習效率，使教學質(zhì)量得到保障。因此，在對會計專業(yè)的學生進行授課時，教師應(yīng)注重多采用互動性的教學方法，充分調(diào)動學生自學的積極性，使“教”和“學”有機統(tǒng)一，最終引導學生勤于思考、勇于創(chuàng)新。

2.科學性教學，讓內(nèi)容和形式統(tǒng)一。一方面，授課教師要對教材進行深入了解和剖析，明晰教材中所蘊含的科學內(nèi)容和教學價值，靈活運用教材。另一方面，授課教師要對學生的年齡、專業(yè)基礎(chǔ)、接受能力等方面有深入的了解和掌握，并針對不同學生制訂不同的教學方案，因材施教，適當?shù)貐⒖家恍﹦?chuàng)新性的教學方法，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

3.高效教學，將理論知識與實踐結(jié)合。一方面，教師要以實習單位作為教學平臺，讓學生在工作的同時接受“教、學、做”一體化的教學模式，通過填制憑證、登記賬簿、編制報表等一系列的實踐工作，提高其業(yè)務(wù)處理能力和專業(yè)技術(shù)知識，從而達到理論知識與實踐的有效結(jié)合。另一方面，教師可以借助校企合作這一平臺，動員和組織學生到生產(chǎn)前線進行崗位實踐，讓學生們通過輪崗、頂崗等方式，提高自身的崗位技能和實踐操作能力。同時，可以鼓勵學生科學合理地利用課余的時間到企業(yè)中去開展一些會計專業(yè)的技術(shù)服務(wù)，促進理論知識的掌握和實踐技能的提升。

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