[摘要]我國高等教育已步入大眾化階段，就業(yè)難逐漸成為高等教育改革與發(fā)展過程中的伴生問題。文章提出通過強化多維度培養(yǎng)概念、提升大學(xué)生職業(yè)勝任力，構(gòu)建全程化職業(yè)輔導(dǎo)體系、提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展力，促進(jìn)就業(yè)與人才培養(yǎng)的交叉融合、提升形成就業(yè)能力的合力三方面構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力提升的機制，以期對大學(xué)生就業(yè)能力提升的長效性和可行性有所裨益。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 "就業(yè)能力 "創(chuàng)新 "踐行

[作者簡介]王渤（1981- ），男，陜西扶風(fēng)人，南京理工大學(xué)學(xué)生工作處，助理研究員，研究方向為高等教育管理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育;游菲（1982- ），女，湖北武漢人，南京理工大學(xué)自動化學(xué)院，助理研究員，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。（江蘇 "南京 "201194）

[基金項目]本文系2013年度南京理工大學(xué)高等教育學(xué)會研究課題“南京理工大學(xué)以學(xué)生為中心的高等教育質(zhì)量評價模式”的階段性研究成果。（課題編號：6）

[中圖分類號]G647 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）16-0068-03

中共十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出“全面貫徹黨的教育方針，增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制”“健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制研究”及“促進(jìn)以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)”。國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學(xué)[2013]14號）中明確指出：“高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源。做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，對于保持就業(yè)形勢穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟社會健康發(fā)展具有重要意義?！雹龠@為開展大學(xué)生就業(yè)能力提升工作提供了理論來源和指導(dǎo)方向。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的概念

“就業(yè)能力”（Employ ability）這一概念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代的英國，“當(dāng)時的研究者主要關(guān)注下層民眾（生理或心理有殘疾的人群）的就業(yè)能力”②。90年代中后期，西方學(xué)界對就業(yè)能力的研究，不斷在研究范圍、研究內(nèi)容以及研究深度方面發(fā)生轉(zhuǎn)變，就業(yè)能力的研究更多地集中于高校就業(yè)課程和職場培訓(xùn)。在我國，學(xué)者鄭曉明首次提出大學(xué)生就業(yè)能力的概念，他認(rèn)為“就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)”③。

我國高等教育已從精英化步入大眾化階段，作為旨在推動實現(xiàn)更高質(zhì)量、更高層次的就業(yè)，促進(jìn)高校深化教育教學(xué)改革、助推人才培養(yǎng)與勞動力市場需求的有效接榫，建立健全大學(xué)生就業(yè)能力提升的創(chuàng)新與踐行機制，真正意義上提升大學(xué)生就業(yè)能力已成為高校亟須解決的重要問題。

二、大學(xué)生就業(yè)能力提升的機制研究

新形勢下，大學(xué)生就業(yè)能力提升體系構(gòu)建的現(xiàn)實追求，應(yīng)當(dāng)把握三個“提升”，通過多維度、全程化、交叉融合的機制創(chuàng)新和踐行，真正使大學(xué)生對本體就業(yè)能力之提升產(chǎn)生切實的效果和明顯的認(rèn)同。

1.強化多維度培養(yǎng)概念，提升大學(xué)生職業(yè)勝任力。大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)該被理解為一個可持續(xù)的、長期的定義，它是連接學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和滿足職業(yè)需求的職業(yè)能力的多維概念，它主要包括學(xué)生的專業(yè)技能、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識等?！叭绻麅H僅將就業(yè)理解為大學(xué)生找到一份工作則考慮的時間周期過短，應(yīng)該考慮到個人的職業(yè)發(fā)展，起碼要考慮到職業(yè)發(fā)展初期的職業(yè)勝任力因素?！雹軓倪@個角度分析，高校應(yīng)深化改革教育教學(xué)方法，加快從注重知識“傳授”向教師指導(dǎo)下的學(xué)生“自由選擇、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展”的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，激發(fā)大學(xué)生的主動性和積極性。高校在強化大學(xué)生就業(yè)能力基礎(chǔ)的過程中，可以嘗試依托于“科研訓(xùn)練項目支持覆蓋、教師參與就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)、大學(xué)生科研訓(xùn)練四年全覆蓋”的模式，構(gòu)建多維度大學(xué)生職業(yè)勝任力提升體系（見69頁圖1），利用工程訓(xùn)練中心優(yōu)勢平臺，開展學(xué)科交叉的工程實訓(xùn)及項目課程，提升學(xué)生對知識的綜合運用和實踐能力。

第一，構(gòu)建職業(yè)能力模型。筆者通過深入調(diào)查，試圖對各專業(yè)服務(wù)面向的主要職位建立“適應(yīng)社會需求、滿足職業(yè)需要、實現(xiàn)個人發(fā)展”的職業(yè)能力模型，引導(dǎo)大學(xué)生對照模型，提升職業(yè)發(fā)展能力⑤。通過建立“一體兩翼三平臺”——即以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為主體，以教育和實踐體系為兩翼，打造“孵化器—轉(zhuǎn)化器—加速器”三大創(chuàng)業(yè)實踐平臺的創(chuàng)業(yè)教育機制，引入市場化創(chuàng)業(yè)服務(wù)管理機制和國際先進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育理念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第二，以“新三自”人才培養(yǎng)理念為引導(dǎo)，改革教育教學(xué)方法。在“自由選擇、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，加快教育教學(xué)方法的改革，是調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性、提升就業(yè)能力的最關(guān)鍵因素?？梢詨嚎s講課學(xué)時，實現(xiàn)精講多練，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)留出發(fā)展空間;教學(xué)組織形式由單一課堂教學(xué)向有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、開放共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的多樣化選擇;為本科生開設(shè)由知名教授、博導(dǎo)、青年學(xué)者講授的新生研討課;鼓勵教師根據(jù)各門課程和不同專業(yè)的特點，探索多種形式相結(jié)合的考核方法;把第二課堂納入人才培養(yǎng)計劃，在科研訓(xùn)練、社會實踐以及各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生可獲得學(xué)分和加分獎勵。

第三，構(gòu)建“一體兩翼三平臺”的創(chuàng)業(yè)教育機制。在開展大學(xué)生就業(yè)能力提升工作的過程中，高校更需要明確教育理念、工作思路及目標(biāo)，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，制定并出臺有關(guān)政策文件，真正做到完善頂層設(shè)計，完備機制機構(gòu)。高校應(yīng)廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育列入公共必修課的學(xué)分管理體系，還可以嘗試成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗學(xué)院，研發(fā)適合畢業(yè)生特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，以及設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項研究課題等。在創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)方面，要突破原有單一模式，搭建由“孵化器—轉(zhuǎn)化器—加速器”構(gòu)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。同時，可以通過股權(quán)投資、引導(dǎo)基金、天使投資等方式，加大對具備發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的支持力度。同時，要加強國際化合作，引入國際先進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育理念，建立穩(wěn)定的“硅谷”創(chuàng)業(yè)精英實訓(xùn)項目，為在校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供借鑒。

第四，多途徑實施“百千萬”工程。“在大學(xué)教育中，要特別重視社會實踐和工作實習(xí)，以此提升大學(xué)生就業(yè)能力。”⑥筆者認(rèn)為，要提升大學(xué)生的就業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，就需加強與大學(xué)生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)緊密相關(guān)的實訓(xùn)鍛煉。在就（創(chuàng)）業(yè)方面嘗試啟動“百千萬”工程，即學(xué)校真正搭建專業(yè)實踐平臺，諸如立項1000個科研訓(xùn)練項目（其中國家級項目300項，省級項目150項，校級項目550項），實現(xiàn)學(xué)生基于興趣的自我申報和自我學(xué)習(xí)。同時，可以嘗試依托工程訓(xùn)練中心（ETC）成立大學(xué)生實踐基地，組織開展多學(xué)科交叉的工程實訓(xùn)，并組織開展項目課程培訓(xùn)工作，將大學(xué)生各級各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與大學(xué)生實踐緊密結(jié)合。

2.構(gòu)建全程化職業(yè)輔導(dǎo)體系，提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展力。大學(xué)生就業(yè)能力提升工作是一個系統(tǒng)工程。這個系統(tǒng)工程運行的好壞、差異，都直接影響著就業(yè)能力提升的實效性。“這就要求我們不斷加強大學(xué)生就業(yè)能力的分類培養(yǎng)，既注重統(tǒng)一的、廣譜式的就業(yè)教育，更要結(jié)合學(xué)生各種具體就業(yè)能力的實際狀況制訂針對性的教育培養(yǎng)方案，確保大學(xué)生就業(yè)能力教育真正符合不同學(xué)生的實際需要?！雹咚裕瑸榱颂嵘髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展的能力，可根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展特點和社會需求情況，制訂針對不同群體和不同層次的職業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容，并形成適合所在層級的大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)綱要，構(gòu)建全程化職業(yè)輔導(dǎo)體系，真正實現(xiàn)將大學(xué)生就業(yè)能力提升貫穿于大學(xué)四年，并不斷擴展就業(yè)工作的內(nèi)涵和外延。比如對大一學(xué)生，要樹立其職業(yè)意識和職業(yè)目標(biāo);對大二學(xué)生，要對其進(jìn)行量體裁衣式的職業(yè)規(guī)劃，注重培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力;對大三學(xué)生，要對其開展適應(yīng)社會的就業(yè)能力訓(xùn)練拓展，明確未來發(fā)展方向;對大四學(xué)生，應(yīng)加強其即將邁入社會的職場應(yīng)聘實踐的能力，為大學(xué)生就業(yè)保駕護(hù)航。

總而言之，要努力形成從入學(xué)時的職業(yè)生涯規(guī)劃，到高年級的職業(yè)能力模型匹配，再到畢業(yè)年級的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，以及畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查等。同時，可以利用職業(yè)能力模型，每年開展對本科三年級和研究生二年級學(xué)生的職業(yè)能力匹配度測試，并將測試結(jié)果與本專業(yè)職業(yè)能力模型對比，幫助大學(xué)生了解用人單位的實際需求，把握職場動向，明晰在校期間的努力方向，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)具有符合自身發(fā)展的職業(yè)能力。

3.促進(jìn)就業(yè)與人才培養(yǎng)的交叉融合，提升形成就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的合力。建設(shè)就業(yè)工作與人才培養(yǎng)的良性互動機制，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提升體系（見圖2），根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告，反映人才培養(yǎng)過程中存在的問題，并反饋給教學(xué)和招生部門，形成了“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”的聯(lián)動機制。把創(chuàng)業(yè)教育融入各學(xué)科專業(yè)教育中，結(jié)合所在學(xué)校的特色專業(yè)為主干，以優(yōu)勢學(xué)科為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)為載體，促進(jìn)各學(xué)科交叉融合的創(chuàng)業(yè)項目培育，真正實現(xiàn)“創(chuàng)新驅(qū)動，實踐培養(yǎng)”的創(chuàng)業(yè)教育特色。將學(xué)院按照學(xué)科大類整合就業(yè)工作聯(lián)盟，各聯(lián)盟共享優(yōu)勢資源，共同開拓就業(yè)市場、開展職業(yè)輔導(dǎo)，共同組織行業(yè)類專場招聘會，形成了“學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)院主體、學(xué)科聯(lián)盟”的就業(yè)工作新機制。

第一，建立“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動的人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋機制（見圖3）。分析大學(xué)生就業(yè)能力的可持續(xù)性提升，最重要的就是要不定期地掌握高校招生情況、目前大學(xué)生的發(fā)展培養(yǎng)情況、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和就業(yè)市場供需反饋機制的建立。高校要積極引入諸如麥可思等第三方社會專業(yè)評價機構(gòu)，開展對在校生就業(yè)期望值調(diào)查，對畢業(yè)生開展就業(yè)滿意度調(diào)查以及對社會與用人單位的意見測評，跟蹤調(diào)查已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，長期開展社會與用人單位意見調(diào)查，并將各類調(diào)查結(jié)果匯總形成畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告，反饋給學(xué)校人才培養(yǎng)和招生部門，逐步完善與之相關(guān)的就業(yè)與招生計劃制訂、人才培養(yǎng)、經(jīng)費撥款、院系專業(yè)設(shè)置等的聯(lián)動機制，真正推動人才培養(yǎng)目標(biāo)與質(zhì)量符合社會需求。

第二，創(chuàng)建就業(yè)工作聯(lián)盟機制，提高就（創(chuàng)）業(yè)工作實效。建立健全“學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)院主體、學(xué)科聯(lián)盟”的就業(yè)工作機制，從體制層面保證了大學(xué)生就業(yè)能力提升。通過組建就業(yè)工作聯(lián)盟，發(fā)揮學(xué)科大類的專業(yè)優(yōu)勢，提升就業(yè)工作的針對性、專業(yè)性和科學(xué)性。通過創(chuàng)建就業(yè)工作聯(lián)盟機制，可以使高校就業(yè)發(fā)展目標(biāo)更加明確，面向各聯(lián)盟的職業(yè)發(fā)展能力更加突出，不同學(xué)科、專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)核心競爭力更加提高。真正實現(xiàn)“高就業(yè)率、高就業(yè)質(zhì)量、高升學(xué)出國率、高創(chuàng)業(yè)成功率和高滿意度”五個方面的提升與突破。

[注釋]

①國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[EB/OL].http：//www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/ldbk/jiuye/gaoxiaobiyesheng/201405/t20140514_130

256.htm，2014-05-09.

②崔玉孌.大學(xué)生就業(yè)能力的國內(nèi)外研究綜述與問題解析[J].黑龍江高教研究，2011（7）：21.

③鄭曉明.“就業(yè)能力”論[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2002（3）：91.

④朱國瑋，黃珺.大學(xué)生就業(yè)能力影響因素研究[J].教育研究，2011（8）：67.

⑤王渤，楊萍，談潔.畢業(yè)生去哪兒了？──南京理工大學(xué)特色就業(yè)工作掃描[N].南京日報，2003-12-17.

⑥彭樹宏.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其影響因素的實證研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2014（6）：65.

⑦金昕.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其現(xiàn)狀的實證研究[J].東北師大學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2012（6）：240.