教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和年齡結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，要將知識(shí)與閱讀、生活有機(jī)的結(jié)合起來，激發(fā)興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生盡早盡快盡可能多的識(shí)字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)，逐漸提高獨(dú)立閱讀的能力。

（一）抓住有限課堂" 培養(yǎng)識(shí)字能力

1.課堂是識(shí)字教學(xué)的主陣地，課堂上老師鮮明的導(dǎo)向，是孩子們靈感和創(chuàng)造性思維的發(fā)源地。因此，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要為學(xué)生提供一個(gè)能夠讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值和重要性、充滿人文關(guān)愛的課堂環(huán)境，同時(shí)，教師還需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生找到值得認(rèn)同的榜樣角色，并在一種相互支持和關(guān)愛的氛圍中快樂識(shí)字。

2.比如教學(xué)象形文字時(shí)，利用課件動(dòng)畫將象形字到簡體字的演變過程呈現(xiàn)給學(xué)生，能較顯著地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的感官效應(yīng)，使學(xué)生變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)字。思維也更加活躍，記憶也就深刻。

（二）創(chuàng)意識(shí)字，不拘一格，

識(shí)字方法不勝枚舉，在課堂中，教師要確定與教學(xué)內(nèi)容相符的活動(dòng)方式，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)中思考，思中得。如：如我在識(shí)字”教學(xué)中，低年級(jí)的學(xué)生非常喜歡采用“識(shí)字超市”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“逛商場”等游戲類方式進(jìn)行識(shí)字，孩子們?cè)谟螒蛑锌偨Y(jié)了許多識(shí)字的方法。如：添筆畫、減筆畫、添部件、減部件 、換偏旁、找規(guī)律、想意思、編故事等。其中漢字中絕大多數(shù)都是形聲字。是我們識(shí)字教學(xué)中必須翻越的最高大的山峰。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生們喜聞樂見的玩樂方式都在不知不覺中幫助學(xué)生有輕輕松松識(shí)字。

（三）閱讀，在語言環(huán)境中識(shí)字

我們都知道，識(shí)字的最重要途徑是閱讀。當(dāng)兒童識(shí)字積累到一定數(shù)量時(shí)，就會(huì)有閱讀的愿望和閱讀的沖動(dòng)。這時(shí)我們要及時(shí)抓住機(jī)遇，機(jī)智、有效地激發(fā)他們閱讀的興趣和熱情，鼓勵(lì)閱讀，并且指導(dǎo)他們?cè)鯓尤ラ喿x。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要了解適合學(xué)生閱讀的書本，及時(shí)向?qū)W生推薦，鼓勵(lì)學(xué)生多購買課外書，并相互借閱。買了，還要讀。在家里讀，我們看不到，怎么辦呢？我們就通過學(xué)生在校的表現(xiàn)進(jìn)行宏觀的調(diào)控，對(duì)于識(shí)得的字多、詞匯量大、知識(shí)面寬的，我們就予以大力地表揚(yáng)、激勵(lì)，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。這樣大量地閱讀課外書，對(duì)識(shí)字的幫助是可想而知的。

關(guān)于鼓勵(lì)閱讀課外書，我在教一年級(jí)時(shí)還做過這樣一個(gè)嘗試：每天布置學(xué)生讀一篇童話故事給爸爸、媽媽聽，每周后都要進(jìn)行一次講故事比賽，這樣，學(xué)生在讀故事中即認(rèn)識(shí)了生字，又豐富了語言。

（四）課外生活中識(shí)字

漢字在學(xué)生的生活中是隨處可見的。在課外生活中識(shí)字，是一種重要的識(shí)字方法，它是課堂識(shí)字的鞏固與補(bǔ)充，因?yàn)樯钍莻€(gè)大課堂。比如：大街上的廣告牌、路旁商店的名稱、商店里各種商品的名稱、食品包裝紙、飲料瓶、牙膏盒、說明書、廢舊報(bào)紙、同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識(shí)字的好材料。我鼓勵(lì)學(xué)生在生活中看到字就讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字就問一問、查一查，做個(gè)生活的有心人，讓生活教會(huì)自己更多的漢字。同時(shí)，為了增加趣味性，也為了進(jìn)行宏觀調(diào)控，我還鼓勵(lì)學(xué)生把生活中識(shí)得的漢字收集起來，制成識(shí)字本，帶回學(xué)校交流、展示。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我們要千方百計(jì)地運(yùn)用多種方法和途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而喜歡識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，視識(shí)字為一種樂趣，一種享受，識(shí)字教學(xué)才會(huì)事半功倍。在識(shí)字教學(xué)中我們還應(yīng)牢牢把握好識(shí)字教學(xué)的要求，“會(huì)認(rèn)”的字就堅(jiān)決不寫，會(huì)寫的字就一定要求寫正確端正。不隨意提高要求，也不隨意降低目標(biāo)，決不要求學(xué)生“會(huì)寫”新教材中只要求學(xué)生“會(huì)認(rèn)”的字，以免影響學(xué)生識(shí)字的興趣，打擊他們識(shí)字的積極性。在識(shí)字的要求上，我們也不能 “一刀切”，對(duì)識(shí)字能力差的學(xué)生不歧視，允許他們發(fā)展得慢一些，相信他們以后肯定會(huì)認(rèn)識(shí);對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生則鼓勵(lì)他們多識(shí)一些字。

（五）識(shí)字劇場，魅力舞臺(tái)

小學(xué)生的識(shí)字量大，過程持久，低年級(jí)的兒童又有易忘的特點(diǎn)，因此，我在班上開辟了“識(shí)字園地”，鼓勵(lì)學(xué)生在園地中展示課外識(shí)字的成果，既鞏固自己識(shí)字的效果，又能與大家分享，把一個(gè)人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。每周我們都要評(píng)出那些在生活中大量識(shí)字的學(xué)生和識(shí)字量明顯增多的進(jìn)步學(xué)生為“周識(shí)字星級(jí)大王”，月末評(píng)“月識(shí)字能手”， 年終評(píng)“年度識(shí)字總冠軍”等，提高學(xué)生的識(shí)字能力。除了在教室“我是識(shí)字小明星”專欄張貼彩照外，我還用彩紙印制了不同的小喜報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)給他們。這樣給孩子營造了無形的評(píng)價(jià)氛圍，促使其不斷進(jìn)步。展評(píng)時(shí)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長評(píng)價(jià)以及學(xué)生和教師的互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。多主體評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是有利的。低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)，給他創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演平臺(tái)，他會(huì)給你一份驚喜，一份收獲。如：學(xué)生拿著老師獎(jiǎng)的小喜報(bào)愛不釋手，放學(xué)了都不肯放進(jìn)書包，剛出校門口，就高舉著向遠(yuǎn)處的家長報(bào)喜，那種自豪與興奮就像中了狀元似的，這又怎能使他不繼續(xù)努力在生活中尋找識(shí)字的快樂呢。

（作者單位：沙河二小）