前言：

現(xiàn)階段技校語文課堂教學(xué)中還存在諸多問題，還需要我們進一步研究和解決，如現(xiàn)階段技校語文課堂教學(xué)中教師還在沿用傳統(tǒng)應(yīng)用教育模式下的方法，不能結(jié)合技校的特點來采取科學(xué)、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致技校語文課堂教學(xué)枯燥、無味，無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來。這樣教師在講臺上滔滔不絕的講，學(xué)生在下面聽的昏昏欲睡，有些學(xué)生還會產(chǎn)生對語文學(xué)科知識厭惡的情緒，根本無法達到素質(zhì)教育體系下技校語文教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。在新時代發(fā)展下，要想提高技校語文課堂教學(xué)效果，就必須改變教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)方法，從滿堂灌的模式下徹底解放出來，來提高語文知識對學(xué)生的吸引力，將學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)動力充分的激發(fā)出來，將語文課堂變成學(xué)生增長知識、掌握技能的課堂。今天，本文通過對技校語文課堂教學(xué)的研究，分析了技校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合自身多年經(jīng)驗提出了提高技校語文課堂教學(xué)效果的措施。

1.技校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1.課堂枯燥無味，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文課堂本身就是一個相對活躍、充滿情趣的課堂，但是，由于各種因素的限制與影響，教師為完成教學(xué)任務(wù)而照本宣科，不能將教材中的趣味性充分挖掘出來，課堂死氣沉沉，同時教師語言缺乏幽默感，語調(diào)單一，由于催眠曲一般，這樣的教學(xué)效果我們可想而知。

1.2.其次，教學(xué)組織形式單一，無法滿足學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)的要求。隨著新課程改革的不斷深化，滿堂灌教學(xué)模式的應(yīng)用雖然少了，但是在改革過程中并沒有形成一套適合技校學(xué)生教與學(xué)的方法，教學(xué)方法、教學(xué)組織形式過于簡單的問題依然嚴(yán)重，這樣就無法有效吸引學(xué)生的注意力，同時也沒有將語文知識與技校學(xué)生專業(yè)有效的融合，不能讓技校學(xué)生扎實的掌握好語文知識，更談不上舉一反三了。

1.3.教學(xué)中偏重傳授，忽視與學(xué)生的情感交流。課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情景： 教師上課只注重知識的傳授，不顧及學(xué)生的情感。有些語文老師只顧自己埋頭講解，沒有關(guān)注學(xué)生， 更別說對教室內(nèi)學(xué)生的動態(tài)明察秋毫了，好像副古時私塾先生的樣子， 自己沉浸其中，但學(xué)生玩手機的、睡覺的，形態(tài)各異， 應(yīng)有盡有，而教師卻渾然不顧。這種課堂完全忽視了學(xué)生的情感因素，把學(xué)生完全從課堂中割裂開來，把學(xué)生等同于聽眾，這樣怎會對學(xué)生有吸引力呢？

2.提高技校語文課堂教學(xué)效果的措施

2.1.根據(jù)課程資源和學(xué)生需求，靈活設(shè)計課程方案。與所發(fā)教材課程相比較，校本課程體現(xiàn)出了更多的個性化與選擇性，不管是內(nèi)容還是形式方面，都具有較大的拓展性。作為語文教師，可以根據(jù)課程資源與學(xué)生的需求來設(shè)計教學(xué)模塊，而模塊中的內(nèi)容及其組合方式都可以根據(jù)實際情況自主制定，但是仍要以課堂教學(xué)為主要形式，也可以走出教室，加強學(xué)校與社會、與實際生活的相互聯(lián)系。值得注意的是，校本課程教學(xué)必須按照課程目標(biāo)來制定科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，不能因為這種設(shè)置形式具有較強的靈活性，就隨意制定，避免出現(xiàn)凌亂和漫無計劃的現(xiàn)象。

2.2. 教學(xué)中增強師生互動，提高學(xué)生的語文能力。

教學(xué)中只有加強師生之間的互動，才能讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，同時提高學(xué)生的語文能力。以閱讀教學(xué)中，為了增強師生之間的互動，提高學(xué)生語文能力，可以采取以下方法：第一，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，意思就是讀的數(shù)量大了，讀的質(zhì)量才能發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，所以在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀，促使學(xué)生的閱讀發(fā)生質(zhì)的飛躍。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面，應(yīng)注意以下幾點：一是通讀教材內(nèi)容，了解文章寫作背景、理解文章大意、把握文章結(jié)構(gòu);二是精讀文章，掌握重點詞句和必要的文學(xué)常識;三是綜合練習(xí)，提高學(xué)生的語文綜合能力。在語文閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容確定朗讀的具體方式，如：精讀、粗讀、泛讀、速讀、品讀等，從而增強學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動性。第二，創(chuàng)新文章講解模式。在閱讀教學(xué)中，教師要明確講什么、怎么講，才能充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與探索。所以，教師要改變傳統(tǒng)的講解模式，創(chuàng)新文章講解模式，避免照本宣科、生搬硬套。

結(jié)語：

綜上所述，對技校語文學(xué)科教學(xué)的探索，提高技校語文課堂教學(xué)效果并不是一朝一夕的事情，而是一個與時俱進的過程，這就要求我們教師在大量的語文實踐教學(xué)中，要不斷開拓創(chuàng)新、不斷升華自己才能真正為技校語文教學(xué)水平的提高貢獻自己的最大力量，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實的語文功底。

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[3]李軍.中專語文教學(xué)中的美育芻議[J].鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報.201 0（02）

作者簡介：所妍（1982.10-）女，黑龍江哈爾濱人，現(xiàn)任哈爾濱勞動技師學(xué)院文秘辦公自動化教研室主任，講師，本科，研究方向：從事中等職業(yè)語文專業(yè)和文秘專業(yè)類課程教育教學(xué)研究

（作者單位：哈爾濱勞動技師學(xué)院）