摘要：隨著幼兒園課程教育改革的推進，幼師生的培養(yǎng)也在不斷的隨之進行調(diào)整。本文主要依據(jù)中華人民共和國教育部制定的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中所提出的3-6歲的各年齡段兒童藝術(shù)教育音樂素養(yǎng)的學習與發(fā)展目標，對當前幼師生的音樂教育能力的培養(yǎng)模式和方法提出一些建議和措施。

關鍵詞：幼兒音樂素養(yǎng);音樂整合能力;音樂教育能力

依據(jù)我國幼兒園教育綱要的要求，根據(jù)幼兒的認知規(guī)律和學習特點，我國幼兒音樂教育的目標應主要從審美教育、基礎教育、素質(zhì)教育三個方面來考慮。不管是審美教育、基礎教育或是素質(zhì)教育都是為了使幼兒能夠得到全面發(fā)展，形成健全良好人格，更有利于幼兒將來的發(fā)展。

通過仔細閱讀《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，可以看出幼兒在不同的年齡段對音樂藝術(shù)的培養(yǎng)目標主要從感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面進行制定：在感受與欣賞方面，3-4歲喜歡聽音樂、觀看戲劇，4-5歲能夠感知聲音高低、長短、強弱，進行模仿參與的愿望，產(chǎn)生聯(lián)想，5-6歲愿意表達自己的理解，并能夠與人分享;在表現(xiàn)與創(chuàng)造方面，3-4歲能夠模仿學唱短小兒歌，4-5歲能用自然、適中聲音基本準確唱歌，即興編詞哼唱表達心情，拍手踏腳敲打節(jié)拍節(jié)奏，5-6歲能用準確的節(jié)奏音調(diào)進行歌唱。

基于以上3-6歲兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，現(xiàn)在的幼師生的音樂教學也應以此為依據(jù)，制定培養(yǎng)目標，讓學生在學校所學能夠?qū)W以致用，到工作崗位能夠更好的施展。因此，幼兒教師的音樂素養(yǎng)不需要歌唱的有多么好，也不需要琴彈得有多么棒，最重要的是在教育幼兒、引導幼兒和培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的過程中，能夠擁有豐富的音樂整合能力和音樂教育能力。

一、音樂整合能力

所謂音樂整合能力就是指幼兒教師在幼兒園的日常教學當中，能夠在課堂當中將音樂滲透進各個教學環(huán)節(jié)當中，引導幼兒的音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力。具體來說就是音樂與幼兒的韻律操、律動、手工、繪畫、語言以及兒歌等幼兒課程的領域融合，并將音樂進行整合，使得課程充滿活力，動靜結(jié)合，讓孩子們能夠在玩中學習，進而掌握知識，提高音樂素養(yǎng)能力。

鑒于此，我們的幼師生在學校里面就應該要掌握全面的知識，一方面分課程去學習舞蹈、彈唱、手工、繪畫、體育、科學等各個專業(yè)的知識技能，另一方面也是更為重要的能力就是整合能力，作為一名合格的、優(yōu)秀的幼兒教師則需要針對幼兒的音樂素養(yǎng)能力的培養(yǎng)目標和要求，能夠?qū)⒁魳啡谶M日常課程教學當中。

例如在中班教學的過程當中，幼兒的年齡在4-5歲之間，這一時期的孩子開始有了進行模仿和參與的愿望，并能夠根據(jù)老師的要求提示進行聯(lián)想和想象，這時候老師的音樂課程就可以與更多的內(nèi)容進行整合。比如音樂與游戲課程的整合《拔蘿卜》，讓孩子們在聆聽和觀看這首兒歌的動畫之后，根據(jù)班級人數(shù)進行編排2-3組，來玩這個拔蘿卜的游戲，孩子們在游戲的過程當中邊唱兒歌，邊感受拔蘿卜的節(jié)奏，孩子用力的拔蘿卜的過程，鍛煉了彼此之間合作能力，同時也更形象的學習和感受音樂。

在大班的教學過程當中，幼兒的年齡在5-6歲之間，這一時期孩子們能夠并且愿意表達自己的想法，而且能夠用適中的聲音和準確的節(jié)奏進行歌唱。這時候音樂與各課程的融合更加貼切。比如音樂與語言和表演課的整合，《狼和小兔》是一個很好的繪本故事，大班的孩子已經(jīng)能夠很好地演唱這首兒歌，那么在這樣的一個故事課堂當中，我們就可以將故事與兒歌進行結(jié)合，同時為了滿足孩子們的參與愿望，我們可以分組讓孩子們分別扮演大灰狼、兔媽媽、兔寶寶，孩子們在表演故事和歌唱兒歌的過程當中能夠更好地理解故事，同時也可以更好的體會不同角色歌唱的不同變化。這樣的課堂更加富有趣味性，有了孩子們的參與也使得課堂更加活躍和生動。

二、音樂教育能力

所謂音樂教育能力就是指幼師生在培養(yǎng)幼兒的音樂感受與表現(xiàn)力時所展現(xiàn)出來的課堂駕馭能力和教育效果的最終展現(xiàn)。具體表現(xiàn)在幼兒教師在課堂的實際教學過程當中的組織能力、安排、調(diào)控、以及面對幼兒各種突發(fā)情況的應變能力等。

例如在小班教學過程當中，幼兒的年齡在3-4歲，這一時期的孩子們喜歡聽音樂，觀看音樂表演，并且能夠模仿學唱簡單兒歌，因此在教學的過程當中我們針對這一特點，組織安排一些課程。小班的孩子情緒是很重要的，從家庭的環(huán)境脫離，融入到集體當中，他們開始缺少安全感，因此小班的課程可以針對這一特點多給孩子們播放一些能夠?qū)η榫w有一定安撫作用的音樂。小班教學是最難控制的，每個孩子在面對一個陌生環(huán)境時的表現(xiàn)都不同，因此教師的課堂駕馭能力就顯得更加重要。而音樂具有安撫內(nèi)心，穩(wěn)定情緒的很好的作用，因此在小班教學中音樂教育能力更加突出。

三、建議和措施

鑒于以上幼師學生所要面臨的幼兒園教學工作，幼師學生的音樂教育能力和音樂素養(yǎng)能力的提高需要我們幼師院校的共同努力。首先要轉(zhuǎn)變過去幼師音樂教育沿襲專業(yè)音樂院校的教育方式，突出其師范性，強調(diào)教學功能。在音樂教學過程中聲樂課程教學以及鍵盤課程的教學都應該更加突出實踐性，通過教學及音樂實踐活動，培養(yǎng)我們學生熱愛音樂教育事業(yè)的精神，具備適應幼兒音樂教學需要的基礎理論知識;其次，在日常課程教學當中，多給學生一些自己組織課堂的機會，讓學生根據(jù)所學音樂課知識，與其他相關課程進行融合，并給予指導，達到教學目的;最后，結(jié)合幼師課程改革，以培養(yǎng)幼師生的綜合能力和良好的音樂素養(yǎng)為目標，將幼師生的音樂教學更多的傾向于音樂文化，綜合素質(zhì)，向多元文化發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合性、創(chuàng)新型的幼師人才。

【參考文獻】

[1]胡水靜.幼師生音樂素質(zhì)培養(yǎng)問題研究—以泉州兒童發(fā)展職業(yè)學院為例[D].福建師范大學，2006

[2]3-6歲兒童學習與發(fā)展指南——中華人民共和國教育部制定，2012.10

[3]見福增.中國幼兒音樂教育問題與發(fā)展研究—以吉林藝術(shù)學院少兒藝術(shù)學校為個案[D].中央民族大學2003.10

[4]司馬大健，劉振民.《讓孩子們度過快樂而有意義的童年》—學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的簡明讀本[M].鄭州：河南大學出版社，2013

作者簡介：李娜，鄭州幼兒師范高等專科學校助教，碩士研究生，專業(yè)：藝術(shù)學。