張梅梅

日記主要是用來(lái)記錄一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活以及工作，在小學(xué)教育階段，老師和家長(zhǎng)也會(huì)建議孩子們養(yǎng)成記日記的良好習(xí)慣，記錄自己簡(jiǎn)單的生活和心理發(fā)展過(guò)程，還可以為以后的作文寫(xiě)作積累材料，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)教育過(guò)程中，孩子們?cè)絹?lái)越反感記日記，甚至產(chǎn)生了厭惡的學(xué)習(xí)心理。因此，如何才能讓記日記不再成為小學(xué)生的煩惱呢？本文主要從以下幾個(gè)方面來(lái)分析，希望對(duì)以后的日記教學(xué)有所幫助。

一、啟發(fā)式授課讓學(xué)生主動(dòng)參與

要想讓記日記這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不再成為小學(xué)生的煩惱，最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生對(duì)記日記產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，老師需要做的就是向同學(xué)們講解記日記的好處，以及日記主要記錄什么樣的內(nèi)容。教師還要從心理上去開(kāi)導(dǎo)孩子們，讓孩子們把日記想象為自己的朋友，不論高興還是憂(yōu)愁，都可以把這樣的過(guò)程記錄在日記中，自己可以和日記交流，一段時(shí)間之后，再次翻閱以前的日記，也會(huì)受到很大的啟發(fā)，能夠幫助自己揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我反思，自我進(jìn)步，自我提高。在教師這樣的鼓勵(lì)之下，相信很多孩子們都會(huì)抱著試一試的態(tài)度去接納日記，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)練習(xí)，孩子們會(huì)進(jìn)一步愛(ài)上記日記。

二、循序漸進(jìn)，學(xué)以致用

小學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)到日記，在記日記的開(kāi)始階段會(huì)特別無(wú)助，在他們看來(lái)每天除了吃飯，睡覺(jué)，就沒(méi)有任何寫(xiě)日記的素材。其實(shí)，我們的生活十分充實(shí)，并不缺少寫(xiě)作的素材，每天都有許多值得思索的小事發(fā)生，只是小學(xué)生還不知道如何從充實(shí)的生活當(dāng)中尋找這些閃光點(diǎn)。教師在教授的過(guò)程中要指導(dǎo)孩子們把握以下幾點(diǎn)。首先，要使用新詞，在小學(xué)教育階段，孩子們逐漸開(kāi)始接受短小的課文，在課文中不可避免的有生字，生詞。教師要將這些生詞的讀音，筆順，字義全部教給學(xué)生，同時(shí)要鼓勵(lì)孩子們?cè)趯?xiě)日記的過(guò)程中，盡量使用這樣的詞匯，在應(yīng)用中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。接著，可以對(duì)課文中出現(xiàn)的經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行模仿，讓學(xué)生通過(guò)模板，重組文字，從而寫(xiě)出屬于自己的東西。例如課文中對(duì)人物外貌的描寫(xiě)，或者對(duì)人物性格的描寫(xiě)等，都是可以仿寫(xiě)的素材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生描寫(xiě)自己親人的外貌，描寫(xiě)朋友的性格，或者根據(jù)課文中美景的描寫(xiě)，描寫(xiě)一段自己校園的風(fēng)景。再者，要在平日里注意累積。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多優(yōu)美的散文，迂回曲折的故事，朗朗上口的詩(shī)歌，這些都可以是學(xué)生們進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的范文。教師要引導(dǎo)學(xué)生多去積累優(yōu)美的句子以及名人名言等等。累積了這些素材，在寫(xiě)作中就會(huì)不自覺(jué)地把這些素材運(yùn)用到合適的地方。最后，著重培養(yǎng)孩子們的感受能力。對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，字詞正確，語(yǔ)句通順，結(jié)構(gòu)完整，這都是文章的關(guān)鍵，但是最重要的是，文章的思想表達(dá)一定要明確。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同階段的學(xué)生要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法。例如，在課程理念中，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，我們只要求他們可以大致的讀懂文章的意思，對(duì)文章的思想有一定的了解。到中高年級(jí)的時(shí)候，我們更注重的就是對(duì)文章思想感情的理解和概括文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，課程還特別重視中高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表述能力，在對(duì)事物進(jìn)行表述時(shí)，要盡量把文章的重點(diǎn)和特點(diǎn)敘述出來(lái)，這不只是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的考察，也是考察學(xué)生能否抓住重點(diǎn)并理清脈絡(luò)的關(guān)鍵。學(xué)生在復(fù)述講解的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)募尤雮€(gè)人的理解和觀點(diǎn)，當(dāng)然，復(fù)述過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)氣和情感就可以表明學(xué)生的態(tài)度。這樣的教學(xué)對(duì)小學(xué)生的日記寫(xiě)作很有幫助。

三、“寫(xiě)真”“求實(shí)”，我手寫(xiě)我心

很多的教育學(xué)者曾提及，寫(xiě)作就是要說(shuō)清楚一件事，描述一件物品。所以，在寫(xiě)作的過(guò)程中，要實(shí)事求是，盡量刪減不必要的話(huà)語(yǔ)，能用一兩句話(huà)說(shuō)清楚的文章，就不要大費(fèi)周折，故意拉長(zhǎng)文章篇幅?，F(xiàn)如今的小學(xué)生之所以會(huì)厭倦記日記，很大一部分原因都是由教師造成的，在布置寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候，教師會(huì)有很多的要求去強(qiáng)迫孩子們實(shí)行，例如，日記的字?jǐn)?shù)必須達(dá)到多少，文章必須分幾段來(lái)寫(xiě)，必須表達(dá)怎樣的情感要求，必須采用新學(xué)的某種修辭方法等。在老師眼里，只有滿(mǎn)足上述要求的日記才是一本好的日記。這樣的條條框框?qū)W生很容易產(chǎn)生厭惡的學(xué)習(xí)態(tài)度，在完成日記的過(guò)程中，也只會(huì)去拼湊，抄襲。日記本來(lái)是一種自由的寫(xiě)作方式，應(yīng)該是學(xué)生真實(shí)感情的流露，不應(yīng)該成為折磨孩子們的手段。在記日記的過(guò)程中，教師只需要教導(dǎo)孩子們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)就好，剩余的各個(gè)方面都要交給孩子們?nèi)グ盐铡?/p>

四、以表?yè)P(yáng)為主，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

要讓孩子們時(shí)刻保持記日記的熱情，首先日復(fù)一日的日記教學(xué)是必須實(shí)施的。教師首先要透露給學(xué)生的是保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，記日記的過(guò)程是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到多元的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是需要累積的，是需要通過(guò)練習(xí)和反思來(lái)成功的。在練習(xí)寫(xiě)作，評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)得到穩(wěn)步的提升。如今的教學(xué)理念一直強(qiáng)調(diào)活躍的課堂氛圍，教師可以在學(xué)生同意的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀的日記讀給大家欣賞，讓孩子們各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)好的方面。教師也可以將優(yōu)秀的作品送到各地的刊物上去發(fā)表，這對(duì)孩子的激勵(lì)作用是顯而易見(jiàn)的。通過(guò)適時(shí)的激勵(lì)，能夠更加激起學(xué)生對(duì)于寫(xiě)日記的熱愛(ài)。例如，有一個(gè)孩子在描寫(xiě)母愛(ài)的過(guò)程中，他沒(méi)有具體的說(shuō)媽媽有多么的愛(ài)他，而是通過(guò)描寫(xiě)生活中的生活細(xì)節(jié)去體現(xiàn)媽媽的無(wú)微不至。這樣的日記來(lái)源于生活，又高于生活，值得每個(gè)同學(xué)去學(xué)習(xí)借鑒。

做好日記教學(xué)工作，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，隨著教學(xué)質(zhì)量的逐漸提高，孩子學(xué)習(xí)熱情的日益高漲，我們有信心讓孩子愛(ài)上記日記，享受記日記帶來(lái)的樂(lè)趣。當(dāng)每位辛勤的老師看到孩子取得進(jìn)步時(shí)，都會(huì)為自己的付出感到驕傲和慰藉。