陳恩博

每個(gè)老師都會(huì)有一些特別的地方，有的喜歡用熱情的笑臉來(lái)引導(dǎo)孩子們探索，有的習(xí)慣用親切的話語(yǔ)來(lái)跟孩子們拉近距離。我們的數(shù)學(xué)老師這兩者都有。

我們的數(shù)學(xué)老師——至少在我的印象里，他的笑臉幾乎天天綻放著，以至于，因?yàn)樗拿掷镉袀€(gè)“淼”字，我班的同學(xué)都旁若無(wú)人地喊他“淼哥”。此等殊榮，也只有他才能享受到。而他的課，也如他的表情一般燦爛——輕松、幽默，絲毫感覺(jué)不到緊張。

做老師的，總有些絕活。一次數(shù)學(xué)課上，有道題講到了魔方，班里就有一個(gè)愛(ài)沒(méi)事找事的同學(xué)霍地站起來(lái)：“老師，您給我們表演下轉(zhuǎn)魔方，讓我們開(kāi)開(kāi)眼界，咋樣？”淼哥仍微笑著，從鑰匙扣上慢慢解下一個(gè)袖珍魔方，只有兩根手指頭那么大，淼哥托著它，走到那同學(xué)面前，向他努了努嘴：“來(lái)?！蹦峭瑢W(xué)立刻會(huì)意，既不推辭，也不言語(yǔ)，兩只手手指并用，上下翻飛，眨眼間，那整整齊齊的小塑料塊就亂成了一鍋粥，然后遞給淼哥。淼哥單手接過(guò)，面朝大家，魔方則在背后，他的兩只手也在身后靈動(dòng)飛舞……霎時(shí)，教室里一片寂靜，只聽(tīng)得到呼吸聲與轉(zhuǎn)動(dòng)魔方的咔咔聲。忽地一下，淼哥從身后抽出雙手，魔方竟——竟復(fù)原了。也從那次之后，淼哥的課上，我們都

安靜得像只貓，因?yàn)轫蹈鐣?huì)表演絕活，我們連吵鬧都忘了。

因?yàn)槭钱厴I(yè)班，所以不管明天是過(guò)節(jié)還是周末，作業(yè)都賊多，看得人眼睛直勾勾的，手都不自覺(jué)地抖起來(lái)——沒(méi)辦法，被作業(yè)嚇得呀！我記得很清楚，十一國(guó)慶節(jié)，也是我們小學(xué)生活的最后一次國(guó)慶節(jié)。各科老師照例布置一大堆作業(yè)，看得我們眼睛發(fā)直，大半個(gè)黑板的作業(yè)，只留下了右上角的一個(gè)小空地——這是淼哥的“御用”布置作業(yè)的地方。

正哀聲連天時(shí)，走廊里傳來(lái)一陣皮鞋的踢踏聲，不用說(shuō)，淼哥來(lái)了，我們眼巴巴地“瞪”著淼哥，盼望作業(yè)最好少點(diǎn)。

只見(jiàn)淼哥抄起一段粉筆頭，用自己龐大的身軀擋住了自己的字，我們那個(gè)急呀！心里像爬滿了蟲(chóng)子一樣癢。淼哥寫(xiě)完后，朝我們微笑了一下，便飛也似的出了教室。身后，則傳來(lái)同學(xué)們震耳欲聾的歡呼。在那塊角落上淼哥寫(xiě)著：

1.沒(méi)有作業(yè)；

2.玩的時(shí)候別忘了我；

3.有好吃的帶點(diǎn)給我。

現(xiàn)在想起來(lái)這三條，心底仍會(huì)升起一種奇妙的小感動(dòng)。這樣的老師真是懂我們！

（指導(dǎo)教師：謝蓮英）

寫(xiě)作亮點(diǎn)：在嬉戲打鬧中，小作者用詳盡的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、生動(dòng)的場(chǎng)面刻畫(huà)、巧妙的懸念設(shè)置將自己的數(shù)學(xué)老師——淼哥才華橫溢、和藹可親的形象描繪得生動(dòng)形象。整體敘述中濃濃的師生情在不經(jīng)意間溢于筆端，情之真切，令人印象深刻。

你還可以這樣寫(xiě)：在寫(xiě)老師這類(lèi)作文之時(shí)，最忌諱的是面面俱到（將老師的所有特點(diǎn)都寫(xiě)一遍），因?yàn)槟菢游恼驴雌饋?lái)會(huì)雜亂無(wú)章，而且不能夠完美凸顯老師的個(gè)性。我們最好是抓住老師的一個(gè)特點(diǎn)，然后從多方面去剖析。比如寫(xiě)數(shù)學(xué)老師的啰唆，我們可以先簡(jiǎn)單介紹數(shù)學(xué)老師的外貌，從而引出主題——啰唆。比如“他看起來(lái)很爺們，其實(shí)卻像女孩子一樣啰唆”。然后再?gòu)母鱾€(gè)方面介紹他的啰唆特點(diǎn)，最好是寫(xiě)兩到三點(diǎn)。結(jié)尾處要做升華：原來(lái)他的啰唆都是為了我們好。如此抑揚(yáng)頓挫，文章便會(huì)更耐人尋味，快來(lái)試試吧！