吳桂英

摘 要：技工學校的數(shù)學教學是專業(yè)基礎課教學的一部分，探求數(shù)學教學方法有利于技工學校開展數(shù)學教學工作。雖然近年來技工學校教育不斷改進，但對于學生數(shù)學素質(zhì)的提升以及其他專業(yè)技能的提升都較為局限。因此，需要進行教學改革。文章從重新認識數(shù)學課程的地位、提高數(shù)學教學的趣味性、改革教材、改革考試方式方面進行探討。

關鍵詞：技工學校；數(shù)學；教學改革

中圖分類號：G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0058-01

數(shù)學是最為基礎的課程，按照技工學校各個專業(yè)的特點，如何使數(shù)學教學充分發(fā)揮學科學習的作用，使學生更好地掌握理論技能，是非常關鍵的問題。良好的數(shù)學教育能夠幫助學生掌握其他專業(yè)的理論技能。目前我國職教的規(guī)模不斷擴大，整體已經(jīng)與普通教育相當，每年都能夠為社會輸送大量的人才。雖然近年來技工學校教育不斷改進，但對于學生數(shù)學素質(zhì)的提升以及其他專業(yè)技能的提升都較為局限。因此，需要進行教學改革。

一、重新認識數(shù)學課程的地位

技工學校的學生多數(shù)是初中畢業(yè)后進入學校的，這些學生的學習基礎不牢固，因此，在技工學校開展數(shù)學教學時，不能像要求高中生一樣要求技工學校的學生，應當關注學生的特點，了解學生的基礎，從學生的數(shù)學需求出發(fā)。在技工學校開展數(shù)學課程，不能只是在高中數(shù)學的內(nèi)容上選取一些簡單的內(nèi)容，而應當針對技工學校教育的主要目的，確認各個專業(yè)的學生需要哪方面的數(shù)學知識，從學生的學習能力以及職業(yè)傾向等角度出發(fā)，通過有針對性的數(shù)學課程來拓展學生的思維廣度，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，更好地幫助學生完善自我，充分認識到學習數(shù)學的重要性，提高學習效率。

二、提高數(shù)學教學的趣味性

以人為本是二十一世紀最為關鍵的教育理念，新時期開展的一切教學活動都應當圍繞學生的生存與發(fā)展進行。技工學校的學生數(shù)學基礎較差，且學習興趣不濃，雖然技工學校的數(shù)學課程難度與高中不同，但很多學生仍然存在恐懼感。此時，就需要從學生的興趣入手，由于數(shù)學知識較為枯燥，學生在學習過程中經(jīng)常感覺無法理解，提不起興趣，教師就應當改善教學方法，激發(fā)學生的學習動力。在以往的教學中，并沒有展現(xiàn)出數(shù)學的本來面貌，這也是數(shù)學教學較為枯燥的關鍵原因。在教學中，教師應當將數(shù)學知識融入到學生熟悉的生活場景中，聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)出數(shù)學的實用性，使學生能夠充分地感受到數(shù)學課堂的親切，在學習數(shù)學時，并不僅僅是讓學生去簡單地記憶數(shù)學知識，而是應當讓學生學會交流與思考。技工學校的學生由于學習基礎不牢固，抽象思維不夠完善，對于一些較為空洞的理論無法理解，但只要能夠結(jié)合生活實際或者與學生的專業(yè)相聯(lián)系，學生就能夠更好地理解數(shù)學知識，提高學習興趣。例如，在學習指數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)時，教師可先提問，“假如用100元人民幣進行投資，有三種回報形式，第一是日回報40元，第二是每天得到10元，日后每天的回報會比前一天多10元，第三是第一天獲得0.4元，今后每天回報均比前一天翻一番。你們會選擇哪一種？”學生便會展開思考，積極參與討論，此時教師便可引入學習內(nèi)容，通過函數(shù)模型來計算投資的收益，隨后便可針對以上問題進行詳細解答，如此便能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

三、改革教材

數(shù)學教材是教學改革的基礎，雖然數(shù)學教材近年來已經(jīng)出現(xiàn)了變動，但變動的幅度較小，并沒有脫離傳統(tǒng)的章節(jié)安排。對于技工學校來說，傳統(tǒng)的數(shù)學教材并不適合，數(shù)學教學無法發(fā)揮自身的作用。在數(shù)學教學中，其他學科在教學過程中涉及的數(shù)學知識沒有得到重視，影響了教學效率。例如，制圖課按照大綱的安排，學生在進入第一學期時需要接觸制圖課，想要學好制圖課，不僅要會看立體圖形，還需要學生具備空間想象能力以及抽象思維能力，這些要素與數(shù)學課程中的立體集合內(nèi)容聯(lián)系較為緊密，掌握立體幾何內(nèi)容對于今后學習制圖有很大的幫助。因此，數(shù)學課堂中的立體結(jié)合內(nèi)容應當與制圖課程的進度相同。在日常教學中，按照傳統(tǒng)的教學大綱安排教學內(nèi)容，立體幾何的內(nèi)容出現(xiàn)得較晚，這對于學生學習制圖來說非常不利。在日常教學中，很多教師與學生反映制圖課程較為難學，假如能夠?qū)⒘Ⅲw幾何內(nèi)容的學習與制圖專業(yè)的學習保持一致，就能夠提高學習效率。數(shù)學教材應當打破傳統(tǒng)的章節(jié)安排，按照學生的專業(yè)特點進行調(diào)整，以此幫助學生提升學習效率。

四、改革考試方式

考試是教學活動中最為關鍵的部分，任何考試方式都能夠反映出教學效果。在日常教學中，想要發(fā)揮考試的教育功能，實現(xiàn)教學目標，反映教學質(zhì)量，就應當擁有科學的考試評價方法。目前技工學校的考試形式仍然是以傳統(tǒng)考試形式為主，題型較為單一，且答案也是固定的，無法準確驗證學生的學習水平，因此，需要改革。為了促進學生的個性發(fā)展，學校可采取開卷考試或者允許學生使用一些學習工具等。還可在課堂上抽查，如三角公式的運用等，就可采用課堂上隨機抽查，如此便能夠反映出學生的真實水平。此外，還可采取隨堂測驗的形式，對上節(jié)課學習的內(nèi)容進行考查，檢測學生的學習效果，并針對學生存在的問題進行分析，實現(xiàn)教學目標。

五、結(jié)束語

綜上所述，技工學校培養(yǎng)的是高技術(shù)人才，是立足于社會實踐的技術(shù)性人才。在教學改革中，應當從學生的專業(yè)與特點出發(fā)，為學生制訂合理的學習計劃，擺脫傳統(tǒng)教育的固定模式，突出數(shù)學的實用性效果，使學生了解學習數(shù)學的重要性，為今后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]王紅云.技工學校數(shù)學教學改革探討[J].職業(yè)，2011（03）.

[2]劉志英.技工學校數(shù)學教學的有效實踐探究[J].職業(yè)，2013（08）.

[3]張彩虹.關于技工學校數(shù)學課程設置問題的商榷[J].中國輕工教育，2005（03）.