張作為

摘 要 以協(xié)同創(chuàng)新視域?qū)徱晜鹘y(tǒng)高職電商人才培養(yǎng)模式的困境，實(shí)施“X（電商交叉專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)）+1（電商職業(yè)模塊）”的培養(yǎng)模式是一個(gè)有效路徑，在明確高職電商人才“X+1”協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式內(nèi)涵基礎(chǔ)上，從組織總體功能重定位、組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)重設(shè)計(jì)和組織動(dòng)力系統(tǒng)再強(qiáng)化三方面重構(gòu)協(xié)同創(chuàng)新教育載體;從組織聯(lián)盟建設(shè)、體制機(jī)制設(shè)計(jì)、“X+1”分類培養(yǎng)實(shí)施和效果評(píng)價(jià)四個(gè)步驟再造人才培養(yǎng)模式的流程。

關(guān)鍵詞 電商人才;協(xié)同創(chuàng)新;培養(yǎng)模式;X+1;載體重構(gòu);高等職業(yè)教育

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）26-0008-05

隨著“電商換市”政策的逐步推進(jìn)，企業(yè)多元化的電商人才需求旺盛，不同專業(yè)學(xué)生紛紛加入電商創(chuàng)業(yè)與就業(yè)浪潮中來，特別是隨著農(nóng)村電商的不斷發(fā)展，為高職電商人才培養(yǎng)與輸出提供了廣闊的空間。高職院校作為高端技能型電商人才培養(yǎng)陣地，其人才培養(yǎng)特點(diǎn)與學(xué)科綜合性表現(xiàn)一致，主要表現(xiàn)在工作崗位需求的多樣性和跨專業(yè)性，既需要培養(yǎng)學(xué)生電商知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生電商改造特定行業(yè)問題的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，并且在“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，電商與行業(yè)融合越來越緊密，跨專業(yè)復(fù)合型電商人才將成為社會(huì)需求熱點(diǎn)。高職院校應(yīng)結(jié)合電商人才發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校內(nèi)部專業(yè)布局實(shí)際，強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新教育理念，從學(xué)校頂層綜合設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體制改革，組織多個(gè)相關(guān)專業(yè)實(shí)施電商人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式改革，提升各行業(yè)電商應(yīng)用領(lǐng)域人才培養(yǎng)的整體水平，為助推高職院校內(nèi)部人才分類培養(yǎng)、專業(yè)整合、科學(xué)管理和特色辦學(xué)提供動(dòng)力，為打造特色專業(yè)群建設(shè)提供有效手段，為學(xué)校與科研院所、政府企業(yè)外部機(jī)構(gòu)之間構(gòu)建政行企校深度合作聯(lián)盟提供條件，有效提升電商人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合水平和高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

一、高職電商人才“X+1”協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究

（一）“X+1”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

高職電商人才“X+1”協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式是指以協(xié)同創(chuàng)新組織聯(lián)盟為運(yùn)作載體，以“X+1”人才分類培養(yǎng)為主要內(nèi)容，基于學(xué)校內(nèi)部體制機(jī)制改革創(chuàng)新的運(yùn)作環(huán)境，整合學(xué)校范圍內(nèi)電商及其相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源，組建跨組織、跨部門專業(yè)化的電商人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新型政行企校教育平臺(tái)，協(xié)同化實(shí)施高職電商人才混合制創(chuàng)新培養(yǎng)的一系列流程與規(guī)范集合，是對(duì)傳統(tǒng)高職電商人才培養(yǎng)模式組織載體的重構(gòu)和運(yùn)作流程的再造。其中“X”代表電商交叉專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)，如市場營銷、國際貿(mào)易、應(yīng)用英語、旅游管理等，“1”代表學(xué)生電商職業(yè)模塊方向，“X”和“1”分別代表學(xué)生第一專業(yè)和電商職業(yè)模塊的兩個(gè)人才培養(yǎng)階段，“X+1”跨界性的分類培養(yǎng)是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的主要策略和路徑選擇。該模式以協(xié)同創(chuàng)新教育為核心理念，重視校內(nèi)外專業(yè)資源之間的整合與良性互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制的綜合改革和電商人才培養(yǎng)組織的重構(gòu)與實(shí)體化，緊緊依托協(xié)同創(chuàng)新教育組織聯(lián)盟平臺(tái)，并根據(jù)典型電商綜合項(xiàng)目和崗位工作任務(wù)構(gòu)建多樣化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擇優(yōu)篩選相關(guān)專業(yè)學(xué)生開展真實(shí)電商項(xiàng)目和崗位工作任務(wù)的輪訓(xùn)，全面實(shí)施高職電商人才“X+1”分類培養(yǎng)混合制教學(xué)，提升電商人才分類培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）“X+1”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的組織重構(gòu)

1.組織總體功能重定位

首先，協(xié)同創(chuàng)新教育組織聯(lián)盟在強(qiáng)調(diào)學(xué)校與外部鏈接式組織聯(lián)盟的同時(shí)，更加傾向于協(xié)同校內(nèi)電商與行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)共建共享實(shí)訓(xùn)、師資和校企合作資源，能夠在校方教學(xué)改革推動(dòng)下，推動(dòng)學(xué)校人事、組織和經(jīng)費(fèi)管理等方面改革，使組織聯(lián)盟內(nèi)多方校內(nèi)參與者具備較強(qiáng)群體內(nèi)聚力。其次，協(xié)同教育組織聯(lián)盟是學(xué)生第一專業(yè)分類培養(yǎng)的實(shí)體化載體，是打破院校內(nèi)專業(yè)建設(shè)隔離、匯聚校內(nèi)電商跨專業(yè)資源、整合校外優(yōu)勢資源、實(shí)施電商人才“X+1”分類培養(yǎng)的實(shí)體化協(xié)同創(chuàng)新教育平臺(tái)，能最大程度發(fā)揮教育資源校內(nèi)整合和校外吸納能力，提升學(xué)校電商人才產(chǎn)教融合水平和分類培養(yǎng)質(zhì)量與成效。再次，協(xié)同教育組織聯(lián)盟采用電商學(xué)院、網(wǎng)商學(xué)院和協(xié)同創(chuàng)新中心等載體來實(shí)施電商人才分類培養(yǎng)，通過創(chuàng)新組織形態(tài)聚集創(chuàng)新要素，提升高職院校校企合作吸引力和組織聯(lián)盟群體與個(gè)體績效，為尊重學(xué)生多樣化成才和個(gè)性化發(fā)展提供路徑，為獲取更多校企合作電商人才培養(yǎng)資源與機(jī)會(huì)、輸出更多符合相應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的跨境貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站（店）運(yùn)營與管理和行業(yè)電商化改造方面人才提供條件，并在此基礎(chǔ)上逐步形成高職院校服務(wù)社會(huì)的有效渠道。

2.組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)重設(shè)計(jì)

協(xié)同創(chuàng)新教育組織聯(lián)盟是由多個(gè)利益相關(guān)者構(gòu)成的任務(wù)型群體，其群體結(jié)構(gòu)由角色、規(guī)范、地位和規(guī)模等要素構(gòu)成，共同解釋和預(yù)測群體內(nèi)大部分的個(gè)體行為與績效，是高職院校開展協(xié)同創(chuàng)新教育重構(gòu)組織內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的重要考慮因素[1]。

首先，組織聯(lián)盟角色定位與分布重設(shè)計(jì)。協(xié)同創(chuàng)新教育組織聯(lián)盟圍繞院校與聯(lián)盟成員合作的緊密性關(guān)系，聯(lián)盟內(nèi)部成員地位與層次結(jié)構(gòu)關(guān)系，確立好協(xié)同創(chuàng)新組織聯(lián)盟的核心和外圍個(gè)體，圍繞院校專業(yè)布局和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，確立好聯(lián)盟結(jié)構(gòu)中電商企業(yè)及其應(yīng)用企業(yè)的分布與規(guī)模，使組織聯(lián)盟內(nèi)部電商相關(guān)專業(yè)，教學(xué)與管理部門、合作院校、主管部門、地方政府和電商相關(guān)企業(yè)等成員扮演不同的任務(wù)角色，表現(xiàn)出不同的角色認(rèn)同和群體行為，改變傳統(tǒng)電商人才培養(yǎng)組織聯(lián)盟角色選擇目的性不強(qiáng)、角色成員的分布層次不清、盲目追求大牌合作企業(yè)、組織聯(lián)盟規(guī)模過大產(chǎn)生的社會(huì)惰化等現(xiàn)狀。其次，組織聯(lián)盟可操作性工作規(guī)范和制度重構(gòu)。協(xié)同創(chuàng)新教育組織聯(lián)盟具有群體成員共同接受的系列制度，涉及人、財(cái)、物、教學(xué)、合作與管理在內(nèi)全面系統(tǒng)化可操作性制度文件，深入到組織聯(lián)盟運(yùn)作、管理和發(fā)展的方方面面，是影響群體成員行為、推動(dòng)組織可持續(xù)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的重要手段，是在傳統(tǒng)戰(zhàn)略性組織聯(lián)盟章程和框架合作協(xié)議等常見規(guī)范的基礎(chǔ)上的豐富與深化，能有效提升傳統(tǒng)組織聯(lián)盟在實(shí)施電商人才合作培養(yǎng)的可操作性和行為約束能力。

3.組織動(dòng)力系統(tǒng)再強(qiáng)化

協(xié)同創(chuàng)新教育組織聯(lián)盟經(jīng)過學(xué)校系統(tǒng)化制度改革，能自然而有效地激發(fā)各成員的參與性和合作動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)電商人才協(xié)同創(chuàng)新教育的互利多贏。高職電商人才協(xié)同創(chuàng)新教育作為新型教育合作育人模式，其組織動(dòng)力系統(tǒng)是組織聯(lián)盟可持續(xù)發(fā)展的重要影響因素，有關(guān)院校可圍繞組織聯(lián)盟資源依賴動(dòng)力、高職院校發(fā)展性動(dòng)力和組織績效性規(guī)范要求展開重點(diǎn)強(qiáng)化[2]。

首先，協(xié)同創(chuàng)新教育組織聯(lián)盟是資源聚集與雙向流動(dòng)平臺(tái)，能整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)師資、教學(xué)設(shè)施和校企合作等條件性資源，有效提升學(xué)校電商相關(guān)專業(yè)特色化分類培養(yǎng)績效，實(shí)現(xiàn)高職電商人才培養(yǎng)與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)行業(yè)和企業(yè)需求的有效對(duì)接，同時(shí)高職院校通過組織聯(lián)盟以社會(huì)服務(wù)形式為有關(guān)企業(yè)和地方政府解決員工培訓(xùn)、技術(shù)支持和電商管理等現(xiàn)實(shí)問題，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和政府創(chuàng)新發(fā)展提供智力支持，加強(qiáng)多方教育資源在統(tǒng)一平臺(tái)下雙向流動(dòng)，強(qiáng)化群體成員之間的吸引力和依賴程度。其次，協(xié)同創(chuàng)新教育組織聯(lián)盟是分類培養(yǎng)實(shí)施平臺(tái)，通過實(shí)體化組織形態(tài)實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新教育促進(jìn)更多學(xué)生多樣化成才，為電商人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的產(chǎn)教融合環(huán)境，并提升教師專業(yè)視野和雙師素質(zhì)，真正解決高職院校教師的教和學(xué)生的學(xué)的問題，強(qiáng)化高職院校電商相關(guān)專業(yè)和電商專業(yè)群發(fā)展的特色。再次，教育主管部門、電商主管部門、行業(yè)主管部門和校地合作政府機(jī)構(gòu)作為協(xié)同創(chuàng)新教育組織聯(lián)盟的主要成員單位和強(qiáng)影響力群體，出于職業(yè)教育區(qū)域特色發(fā)展、電商行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，在組織聯(lián)盟發(fā)展過程中具有較高的組織績效與規(guī)范的心理預(yù)期，并在多元化政策支持、直接或間接影響和凝聚組織成員等方面為協(xié)同創(chuàng)新教育提供多元化支持，使協(xié)同創(chuàng)新教育組織聯(lián)盟外部動(dòng)力不斷強(qiáng)化。

（三）“X+1”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的運(yùn)作流程再造

1.組織聯(lián)盟建設(shè)

協(xié)同創(chuàng)新教育組織聯(lián)盟作為跨組織的利益共同體，是校內(nèi)系列體制機(jī)制改革的結(jié)果，具有組織構(gòu)成要素多元化、內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜性等特點(diǎn)。從組織成員篩選角度，高職院校作為電商人才協(xié)同創(chuàng)新教育聯(lián)盟主要發(fā)起者之一，應(yīng)結(jié)合電商行業(yè)及其應(yīng)用行業(yè)實(shí)際，在選擇吸納協(xié)同單位時(shí)既要充分考慮崗位需求、實(shí)踐條件和電商項(xiàng)目等資源狀況，也要考慮協(xié)同單位在實(shí)施高職電商人才“X+1”分類培養(yǎng)上合作目標(biāo)、方式、內(nèi)容和形式等方面達(dá)到合法性認(rèn)同，兩者決定了協(xié)同創(chuàng)新教育合作產(chǎn)生的基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的條件[3]。高職院校在發(fā)起組建協(xié)同創(chuàng)新教育組織聯(lián)盟時(shí)也應(yīng)結(jié)合電商相關(guān)專業(yè)的設(shè)置情況，緊緊圍繞聯(lián)盟結(jié)構(gòu)、分布與規(guī)模等要素，在成員實(shí)力、合作基礎(chǔ)和行業(yè)影響力等方面做出綜合權(quán)衡，構(gòu)建一個(gè)多方參與、結(jié)構(gòu)合理和價(jià)值認(rèn)同的政行企校教育合作平臺(tái)。從組織內(nèi)部架構(gòu)而言，高職院校作為電商人才協(xié)同創(chuàng)新教育的主要實(shí)施主體，應(yīng)充分考慮電商人才分類培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，采取崗位工作室制和綜合項(xiàng)目導(dǎo)師制人才培養(yǎng)形式，構(gòu)建包括多個(gè)電商崗位工作室和典型綜合項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的混合式培養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)，搭建業(yè)界精英與師生互動(dòng)分享的電商俱樂部平臺(tái)，設(shè)立教學(xué)辦公室做好日常運(yùn)行管理。為了提升協(xié)同創(chuàng)新教育組織聯(lián)盟運(yùn)作的有效性，高職院校應(yīng)成立協(xié)同創(chuàng)新教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，篩選出主管政府、地方政府、核心企業(yè)與有關(guān)院校等關(guān)鍵成員作為代表，開展組織聯(lián)盟內(nèi)日常性群體決策與問題反饋、組織規(guī)范化建設(shè)與內(nèi)部協(xié)商性交換工作，解決合作成員在資源付出與收益的延時(shí)性、收益不確定性等問題[4]。

2.體制機(jī)制設(shè)計(jì)

為了有效開展電商人才協(xié)同創(chuàng)新教育，保證電商人才分類培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)圍繞合作模式、利益分配、分類培養(yǎng)、教學(xué)管理、機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員管理等方面創(chuàng)新改革，緊緊圍繞組織聯(lián)盟的可持續(xù)動(dòng)力系統(tǒng)構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新教育體系。從協(xié)同創(chuàng)新教育聯(lián)盟外部角度，高職院校應(yīng)從學(xué)校發(fā)展出發(fā)做好頂層設(shè)計(jì)，突破學(xué)校內(nèi)部傳統(tǒng)體制機(jī)制障礙，建立校內(nèi)外協(xié)同單位順暢的人員流動(dòng)機(jī)制和差異化管理制度，優(yōu)化組織聯(lián)盟內(nèi)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，在更大范圍內(nèi)吸納校內(nèi)優(yōu)秀師資和校外協(xié)同單位實(shí)戰(zhàn)型兼職教師，探索校外兼職教師入校教學(xué)的彈性工作模式。另外，高職院校應(yīng)充分吸納有關(guān)高校協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，組建橫跨多組織多部門的實(shí)體化協(xié)同化運(yùn)作機(jī)構(gòu)，提高該機(jī)構(gòu)在經(jīng)費(fèi)、人員、運(yùn)作和內(nèi)部制度等方面的自由度，明確協(xié)同創(chuàng)新教育組織聯(lián)盟的目標(biāo)與任務(wù)，理順協(xié)同創(chuàng)新教育聯(lián)盟與各利益相關(guān)者之間的關(guān)系，為高職院校協(xié)同創(chuàng)新教育營造良好外部環(huán)境。從協(xié)同創(chuàng)新教育聯(lián)盟內(nèi)部角度，高職院校應(yīng)圍繞電商人才混合式培養(yǎng)模式改革中涉及的工作室制、項(xiàng)目導(dǎo)師制、校企合作項(xiàng)目管理等操作層面制定相應(yīng)規(guī)范，細(xì)化電商崗位培養(yǎng)與綜合項(xiàng)目訓(xùn)練管理，激發(fā)組織聯(lián)盟內(nèi)部參與者活力，確保電商人才分類培養(yǎng)的協(xié)同化實(shí)施[5]。

3.“X+1”人才分類培養(yǎng)實(shí)施

在協(xié)同創(chuàng)新教育組織聯(lián)盟與體制機(jī)制建設(shè)的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)緊緊圍繞電商職業(yè)方向?qū)W生選撥、典型崗位工作室輪訓(xùn)、典型綜合項(xiàng)目輪訓(xùn)和效果考核等環(huán)節(jié)，依托電商俱樂部平臺(tái)培育師生專業(yè)視野和互聯(lián)網(wǎng)思維，為電商人才“X+1”混合制培養(yǎng)營造真實(shí)崗位與項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)境。為了體現(xiàn)高職電商人才培養(yǎng)與多行業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的特點(diǎn)，協(xié)同創(chuàng)新教育組織聯(lián)盟應(yīng)充分吸納成員單位合作項(xiàng)目，聚集典型真實(shí)電商項(xiàng)目和工作崗位載體，綜合考慮項(xiàng)目規(guī)模、職業(yè)崗位、學(xué)生專業(yè)和學(xué)情等多種因素，科學(xué)組建專業(yè)背景多元化的小班化學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)及其相應(yīng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，開展高職電商崗位和項(xiàng)目的專項(xiàng)和綜合訓(xùn)練，充分發(fā)揮“X+1”混合制培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間的專業(yè)優(yōu)勢，為師生營造良好的相互學(xué)習(xí)氛圍。另外，為了多渠道匯聚真實(shí)工作項(xiàng)目與任務(wù)，電商人才“X+1”協(xié)同創(chuàng)新教育組織聯(lián)盟嘗試以地方服務(wù)平臺(tái)為載體，通過校地合作和校企合作等多種形式，結(jié)合當(dāng)前高職院校模擬公司制的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建以實(shí)踐教學(xué)和地方服務(wù)為主，以營利為輔的多樣化教學(xué)型電商企業(yè)，采取組織聯(lián)盟自建與內(nèi)部師生共建相結(jié)合的方式，設(shè)立教學(xué)型電商企業(yè)，學(xué)校層面提供場地、培訓(xùn)和經(jīng)費(fèi)支持，確保教學(xué)型電商企業(yè)的可持續(xù)化，并采取有效的監(jiān)管手段維護(hù)教學(xué)型企業(yè)的性質(zhì)和功能定位，定期開展教學(xué)型企業(yè)準(zhǔn)入與退出評(píng)估[6]。

4.培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)

在高職電商人才“X+1”協(xié)同創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式下，由于學(xué)生在整個(gè)分類培養(yǎng)過程中處于多崗位多項(xiàng)目輪訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)型學(xué)習(xí)場景中，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組合和學(xué)生專業(yè)背景的多樣性決定了培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，可參照如下評(píng)價(jià)原則。首先，評(píng)價(jià)對(duì)象要遵循分類分層評(píng)價(jià)原則，區(qū)分電商專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)象，并對(duì)每類評(píng)價(jià)對(duì)象按照技師型、創(chuàng)業(yè)型和復(fù)合型三個(gè)培養(yǎng)層次標(biāo)準(zhǔn)展開綜合評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的可參照性。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要遵循全面綜合性評(píng)價(jià)原則，既要觀測協(xié)同創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式下學(xué)生的職業(yè)能力，如崗位業(yè)務(wù)操作能力、解決問題能力和電商創(chuàng)新能力等，也要注重學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)環(huán)境下表現(xiàn)出的綜合職業(yè)素養(yǎng)，如職業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范等，保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面客觀。再次，評(píng)價(jià)手段要遵循多元化科學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合原則，如過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合、電商項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)與崗位工作任務(wù)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)準(zhǔn)確性，為電商人才“X+1”協(xié)同創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式后續(xù)的制度調(diào)整和流程優(yōu)化提供有效支撐。

二、高職電商人才“X+1”協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式實(shí)證分析

在國家和省市實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略背景下，高職院校A緊緊依托當(dāng)?shù)乜缇畴娚毯碗娚虛Q市系列政策，積極探索校企協(xié)同、校地協(xié)同、校校協(xié)同等開放、集成、高效的新機(jī)制，依托校內(nèi)電子商務(wù)、市場營銷、應(yīng)用英語、旅游管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)和城市園林等電商相關(guān)專業(yè)，瞄準(zhǔn)地方電商人才需求和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，探索電商人才協(xié)同創(chuàng)新教育混合式培養(yǎng)模式改革。

首先，高職院校A以電商專業(yè)群-產(chǎn)業(yè)鏈為主線，開展電商人才協(xié)同創(chuàng)新教育利益相關(guān)者調(diào)研工作，在政府支持與校內(nèi)系列政策保障下，組建由政府、院校、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村和校內(nèi)電商專業(yè)群構(gòu)成的協(xié)同創(chuàng)新教育組織聯(lián)盟，并以電商協(xié)同創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)體化運(yùn)作模式實(shí)施電商人才“X+1”分類培養(yǎng)模式改革，積極聯(lián)合協(xié)同單位成員開展組織聯(lián)盟群體決策、議事和反饋等工作。為保證電商人才協(xié)同創(chuàng)新教育的實(shí)施，高職院校A結(jié)合電商人才典型崗位和項(xiàng)目構(gòu)建崗位工作室和綜合項(xiàng)目工作室教學(xué)微組織，設(shè)立教學(xué)型電商企業(yè)彌補(bǔ)組織聯(lián)盟在真實(shí)性電商項(xiàng)目引入的不足，激發(fā)師生的參與性和發(fā)展性動(dòng)力，同時(shí)設(shè)立電商俱樂部，構(gòu)建師生與企業(yè)行業(yè)交流分享平臺(tái)，提升學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。培養(yǎng)組織架構(gòu)如圖1。其次，為凝聚院校內(nèi)部專業(yè)和校外聯(lián)盟成員資源，有效開展電商人才協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，高職院校A積極探索校內(nèi)機(jī)制改革，配套出臺(tái)校內(nèi)外師資流動(dòng)、電商項(xiàng)目和崗位任務(wù)引入評(píng)價(jià)與管理、內(nèi)部教學(xué)微組織單元的運(yùn)行和管理、教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)保障和小班化教學(xué)等可操作性文件，緊緊圍繞組織聯(lián)盟的宏觀、中觀和微觀層面構(gòu)建立體化內(nèi)部治理政策，既重視組織聯(lián)盟運(yùn)行管理原則性和方向性，也重視組織聯(lián)盟可操作性發(fā)展動(dòng)力的強(qiáng)化。最后，高職院校A以電商人才“X+1”分類培養(yǎng)實(shí)施電商專業(yè)群建設(shè)，依托組織聯(lián)盟產(chǎn)教融合條件資源，充分挖掘“一鎮(zhèn)一校”、“一村一品”等農(nóng)村電商校地共建項(xiàng)目潛力，利用教學(xué)型電商企業(yè)創(chuàng)建運(yùn)作批發(fā)、零售、團(tuán)購、跨境貿(mào)易和微信等平臺(tái)項(xiàng)目，并將上述資源融入到崗位工作室和綜合項(xiàng)目訓(xùn)練中去，使學(xué)生獲得真實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)載體和電商創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高職院校A在實(shí)施“X+1”分類培養(yǎng)過程中，引入校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新教育師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)、組建專業(yè)背景多樣化的電商專業(yè)群學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立可擴(kuò)展的動(dòng)態(tài)的典型崗位工作室和綜合項(xiàng)目工作室，矩陣化配置教與學(xué)團(tuán)隊(duì)，按照復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型和技師型不同的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生崗位工作任務(wù)和電商項(xiàng)目滾動(dòng)式輪訓(xùn)，提升電商專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。“X+1”人才培養(yǎng)流程矩陣圖見圖2。

三、高職電商人才“X+1”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)施建議

高職電商人才“X+1”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革是一個(gè)系統(tǒng)化工程，為提高電商人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)電商人才“X+1”協(xié)同創(chuàng)新教育工作的根本出發(fā)點(diǎn)和方向，緊緊抓住高等院校人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)主要職能不動(dòng)搖;以實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略為契機(jī)不斷推動(dòng)校內(nèi)體制機(jī)制改革與協(xié)同創(chuàng)新教育組織聯(lián)盟內(nèi)部治理體系形成，使其成為院校實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新教育的工作突破口和條件;不斷完善以電商人才產(chǎn)教融合載體建設(shè)和“X+1”分類培養(yǎng)改革，使其成為實(shí)施電商人才協(xié)同創(chuàng)新教育工作的立足點(diǎn)和關(guān)鍵。

一是把握好協(xié)同創(chuàng)新教育工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，正確處理好電商人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)之間的關(guān)系，加強(qiáng)多方合作與溝通，通過組建與培育電商地方服務(wù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，深入企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)村開展定向的社會(huì)工作，提高合作單位對(duì)院校教育資源的依賴程度，進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

二是找準(zhǔn)協(xié)同創(chuàng)新教育工作切入點(diǎn)和突破口，全面深入開展校內(nèi)人事、財(cái)務(wù)和教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制改革，使電商專業(yè)群師資團(tuán)隊(duì)和辦學(xué)條件等教育資源有效聚集，在學(xué)校范圍內(nèi)能形成良好的跨部門協(xié)同育人氛圍，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)組織群體與個(gè)體的參與動(dòng)力。高職院校作為協(xié)同創(chuàng)新教育聯(lián)盟的發(fā)起單位，應(yīng)定期審視協(xié)同創(chuàng)新教育組織聯(lián)盟的角色、結(jié)構(gòu)、規(guī)范、規(guī)模和動(dòng)力要素，嚴(yán)格組織聯(lián)盟的動(dòng)態(tài)化管理，強(qiáng)化組織聯(lián)盟決策和交流機(jī)制，積極探索政、行、企、?；ダ嘹A機(jī)制，不斷提升高職教育合作項(xiàng)目的吸引力。

三是高職院校電商專業(yè)群應(yīng)以產(chǎn)教融合載體建設(shè)和“X+1”分類培養(yǎng)落地為工作立足點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，建議高職院校把握好農(nóng)村電商發(fā)展契機(jī)，深入與鄉(xiāng)鎮(zhèn)村基層政府建立合作關(guān)系，積極探索電商工作室、師生教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)型企業(yè)運(yùn)行模式改革，不斷深化電商專業(yè)群建設(shè)。

參 考 文 獻(xiàn)

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