20世紀中后期，為滿足當時社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次應(yīng)用型、技能型人才的大量需求，英國與芬蘭均以建立多科技術(shù)學院為切入點，推動高等教育的規(guī)模擴張和結(jié)構(gòu)改革。盡管二者建立的背景和實施的效果具有一定的相似性，但卻呈現(xiàn)出不同的發(fā)展命運。英國多科技術(shù)學院最終更名為大學，高等教育結(jié)構(gòu)由二元制回歸一元制；芬蘭多科技術(shù)學院不斷發(fā)展壯大并保持自身特色，至今仍是其二元制高等教育體系的重要組成部分。我國當前進行高等院校分類改革，應(yīng)當在借鑒他國經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國全面深化改革的背景與要求，以建立應(yīng)用技術(shù)大學為抓手，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、提高高等教育入學率，提升現(xiàn)代職業(yè)教育的層次。

曲一帆，史薇/《清華大學教育研究》，2014-04

（執(zhí)筆/孟凡華）