趙琳

隨著學(xué)生意外事故的逐年增多，反映出學(xué)生生命安全意識的淡薄和學(xué)校生命安全教育的空白。因此，學(xué)校有必要努力實(shí)施生命安全教育，構(gòu)建和諧的校園，促進(jìn)學(xué)生健康地成長。文章通過舉出相關(guān)案例、政策，突出生命安全教育的重要性，并揭示其理論基礎(chǔ)，采取相關(guān)措施開展生命安全教育。文章意在引起教師、家長的高度重視，努力提高學(xué)生的生命意識和安全防范能力。

我國絕大多數(shù)學(xué)生一直都生活在“象牙塔”般的校園環(huán)境中，生活經(jīng)驗(yàn)少、閱歷淺，對于可能發(fā)生的突發(fā)性事件缺乏預(yù)防意識，容易在不經(jīng)意間發(fā)生安全事故。安全事故的頻繁發(fā)生，對學(xué)生自身、教師、家長及社會都造成了嚴(yán)重的影響。因此，探索學(xué)生生命安全問題具有重要的意義。①

一、問題的提出

（一）相關(guān)案例

1. 案例一：2014年9月1日，湖北省十堰市鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)東方小學(xué)開學(xué)的第一天，校園里發(fā)生了一起震驚全國的血案。一名中年男人持刀闖入學(xué)?？硞嗝麕熒?，造成3名學(xué)生、1名教師死亡，5名學(xué)生受傷，中年男人跳樓身亡。②

2. 案例二：2014年3月29日，在宜賓市高縣文江鎮(zhèn)某中學(xué)，初三學(xué)生饒某與嚴(yán)某因面包屑發(fā)生糾紛，雙方邀約多位本班同學(xué)打群架。李某用匕首刺傷嚴(yán)某，造成嚴(yán)某死亡。③

3. 案例三：2014年6月10日，在阜新市高級中學(xué)，一名高二女生在考試中因作弊被監(jiān)考老師制止，考試后跳樓身亡。④

4. 案例四：2014年9月2日，河南大學(xué)女學(xué)生張琳琳從鄭州市古滎鎮(zhèn)家中返校，途中與家人失聯(lián)，強(qiáng)奸未遂遭殺害。⑤

（二）相關(guān)政策

要以對人民生命安全高度負(fù)責(zé)的精神，切實(shí)履行維護(hù)穩(wěn)定的第一責(zé)任，立即行動起來，加強(qiáng)學(xué)校、幼兒園安全保衛(wèi)工作，為孩子們學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造平安和諧的社會環(huán)境。2014年4月，教育部發(fā)布《關(guān)于做好春夏季中小學(xué)生和幼兒安全工作的緊急通知》；同年5月教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于教育系統(tǒng)開展2014年“安全生產(chǎn)月”活動的通知》等。這些會議、通知表明生命安全問題的緊迫性及教育部等相關(guān)部門對學(xué)生生命安全問題的重視程度。

二、理論基礎(chǔ)

馬斯洛認(rèn)為人有五種需要，它們由低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

只有滿足較低層次的需要之后，才會逐層實(shí)現(xiàn)高一級的需要。在人的需要層次中最基本的是生理需要；在生理需要得到基本的滿足之后，便是安全需要；以此類推依次是歸屬和愛的需要、尊重需要。這四種需要統(tǒng)稱為缺失性需要。在上述這些缺失性需要得到基本滿足之后，才會進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)需要這一層次。自我實(shí)現(xiàn)又稱生長性需要，主要包括認(rèn)知需要、審美需要和創(chuàng)造需要。

三、生命安全教育的實(shí)施

學(xué)生是受教育的主體，學(xué)校、家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，所以主要從學(xué)校、家庭、學(xué)生這三方面開展生命安全教育。

（一）學(xué)校方面

1. 高度重視生命安全問題。目前，大多數(shù)學(xué)校都是在發(fā)生事故后才意識到生命安全問題的重要性，而不是秉持防患于未然的意識，保障學(xué)生的生命安全。所以，學(xué)校首先要時刻高度重視生命安全問題。⑦

2. 做到教育、管理雙管齊下。教育能夠保證學(xué)生了解為什么要這樣做，管理能夠讓學(xué)生懂得什么該做，什么不該做。因此，生命安全教育要做到教育、管理雙管齊下。教師只有在學(xué)生懂得生命安全教育必要性的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理，才能保證教育的良好效果。因此，學(xué)校要做到教育、管理雙管齊下。

3. 組織教師培訓(xùn)，提高教師的生命素養(yǎng)。教師作為施教的主體，在生命安全教育中具有舉足輕重的作用。所以，教師只有具備了生命素養(yǎng)，才能進(jìn)行生命安全教育。學(xué)校要定期組織培訓(xùn)，提高教師的生命安全理論知識和技能。⑧

（二）教師方面

1. 樹立正確的生命價值觀、生命意識。生命安全教育的實(shí)施首先要從以下兩點(diǎn)著手：第一，教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識生命的價值，體會活著的意義。第二，教育學(xué)生樹立正確的生命觀，認(rèn)識到生命的脆弱與珍貴，做到珍惜生命。

2. 做到言傳身教。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生可以通過觀察他人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)。生命安全教育地實(shí)施很大程度上取決于教師，作為學(xué)生的“重要他人”，教師要做到言傳身教，起到榜樣示范的作用。

3. 開展生命安全教育課程。生命安全教育的實(shí)施應(yīng)以生命安全教育課程為主，學(xué)科滲透教學(xué)為輔。課程有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地了解生命安全知識；在其它學(xué)科中進(jìn)行滲透能夠起到一定的補(bǔ)充作用。其中，課程要做到“在做中學(xué)”，通過課外活動、社會實(shí)踐等形式，做到理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生命。⑨

4. 努力尋求家長的支持與配合。生命安全教育的實(shí)施是一個連續(xù)的過程，只有學(xué)校與家長共同配合，才能保證生命安全教育的一致性。因此，教師要努力尋求家長的支持與配合，及時、有效地與家長進(jìn)行溝通，共同提高學(xué)生的生命安全意識。⑩

（三）學(xué)生方面

教育包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有在充分發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)上，教師的教才會取得良好的效果。因此，教師要盡可能的調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)生命安全教育的實(shí)施。{11}

（四）家長方面

俗話說：“家長是學(xué)生的第一任老師。”家庭教育對學(xué)生的影響很大，因此，實(shí)施生命安全教育需要家長做到：首先，努力學(xué)習(xí)生命安全教育理論知識，提高自身的教育能力；其次，樹立正確的生命安全教育意識，創(chuàng)造和諧的教育氛圍；最后，及時地與教師進(jìn)行溝通、交流，形成合力。{12}

總之，重視生命安全問題有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康地成長。所以，教師、家長要共同努力，形成合力，面向全體學(xué)生；在縱向上，持之以恒地實(shí)施生命安全教育。

注釋：

①戴恒屹.我國中小學(xué)突發(fā)事件及其管理研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2009.4.

②黃林波.十堰東方小學(xué)校園血案：冰冷的家校關(guān)系是幕后真兇[EB/OL].http：//mt.sohu.com/20140904/n404057043.shtml.2014-09.

③周瑜原.中學(xué)生沉迷網(wǎng)游 因面包屑打斗刺死同學(xué).[EB/OL].http：//learning.sohu.com/20140403/n397675608.shtml.2014-04.

④秦逸.高二女生考試舞弊被發(fā)現(xiàn)跳樓身亡[EB/OL].http：//learning.sohu.com/20140611/n400706025.shtml.2014-06.

⑤河南日報.河南女大學(xué)生失蹤案告破 嫌犯強(qiáng)奸未遂殺人[EB/OL].http：//news.china.com/zh_cn/social/1007/20140907/

18768096_all.html.014-09.

⑥全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試輔導(dǎo)用書編委會.2013年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱解析[M].北京：高等教育出版社，2013：182.

⑦湯繼承.當(dāng)代大學(xué)生教育的問題成因及對策研究[D].上海：華中師范大學(xué)，2006.5.

⑧吳曉燕.初中生命教育探究[D]. 上海：華中師范大學(xué)，2005.5.

⑨黃建春.論生命教育的背景及實(shí)施[D].福州：福建師范大學(xué)，2005.10.

⑩周定平.關(guān)于我國中小學(xué)安全教育的思考[J].當(dāng)代教育論壇.2007（2）：25.

{11}李楠，黎霞，程根銀.正視大學(xué)生安全教育[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2005，15（10）：42.

{12}吳增強(qiáng)，張聲遠(yuǎn).生命教育解讀[J].思想理論教育新德育，2005（3）：36.