馬曉琳

摘 要：語言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本，教師要著眼語言訓(xùn)練的情感化，尊重學(xué)生語言表達(dá)的多元性，關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展，倡導(dǎo)語言訓(xùn)練的多樣性，增強(qiáng)語言評(píng)價(jià)的趣味性。這樣，才能扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;語言訓(xùn)練;素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）03-0077-01

語言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本，我們不能理解為語文教學(xué)僅是孤零零地訓(xùn)練一些詞句，把語文教學(xué)課上成僅是字詞的訓(xùn)練課。語文（語言）教學(xué)中的人文內(nèi)涵、思想訓(xùn)練、情感熏陶、習(xí)慣養(yǎng)成等都是在語言學(xué)習(xí)過程中完成的，是在語文能力的養(yǎng)成過程中潛移默化地接受和實(shí)現(xiàn)的。

一、著眼語言訓(xùn)練的情感化

在語文教學(xué)中，我們要做到情理交融，達(dá)到育人的目的。其中，學(xué)生的情感是學(xué)習(xí)的催化劑，而教師的情感要和學(xué)習(xí)的情感產(chǎn)生共鳴。教師發(fā)自內(nèi)心、形于辭色的情感，會(huì)直接感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。師生之間應(yīng)是情感與情感的共鳴，心靈與心靈的呼應(yīng)，個(gè)性對個(gè)性的影響。教師的良好而熱烈的情感就像涓涓細(xì)流一樣，會(huì)悄悄地流進(jìn)學(xué)生的心里，滋潤學(xué)生的心田，在不知不覺中影響學(xué)生，學(xué)生對語言的理解和運(yùn)用能力就會(huì)提高。

如著名特級(jí)教師孫雙金老師在執(zhí)教《白楊》時(shí)，那一段精彩的贊美白楊品格的語言總令人難忘：“在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定?！睂O老師富有情感的語言不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了白楊，而且在以后學(xué)習(xí)類似的課文中，學(xué)生也能模仿老師的語言。

語言課堂教學(xué)中，教師的語言要經(jīng)過錘煉，沒有教師的仔細(xì)揣摩，就不可能有學(xué)生的妙語如珠。因此，教師的語言規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、富有情感，學(xué)生的語言才能逐步豐富、有情感。

二、尊重學(xué)生語言表達(dá)的多元性

小學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、理解能力等方面的差異，對同一個(gè)問題會(huì)有不同的意見和看法。語言是思想的表達(dá)形式，他們會(huì)有不同的表達(dá)形式，只要是他們有個(gè)性的語言表達(dá)，教師就應(yīng)當(dāng)加以肯定。如《廣玉蘭》一課結(jié)束時(shí)，教師說：“其實(shí)，廣玉蘭在我們周圍也廣泛種植，庭院里、馬路邊我們都能看到它們的身影，學(xué)了課文，你想到些什么呢？”學(xué)生的回答就有很多：有的要為它寫一首詩，有的要為它唱贊歌，還有的要繼續(xù)為它搜集資料、作畫等。學(xué)生的語言是真摯的，教師從學(xué)生的語言中一下子就知道了學(xué)生學(xué)習(xí)課文后的所思所想。這些語言不僅映出了學(xué)生對文本的不同理解，而且都是可以成立的。因此，教師在課堂中要多創(chuàng)設(shè)這樣的平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言。

三、關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展

有效地關(guān)注指導(dǎo)語是怎樣的呢？我認(rèn)為無論是哪個(gè)同學(xué)發(fā)表意見后，教師的指導(dǎo)一定是針對他的語言組織，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又指出存在的問題，更重要的是讓他在聽了老師或同學(xué)的意見后至少再重復(fù)一次。這樣扎扎實(shí)實(shí)的指導(dǎo)，無論是對語言表達(dá)能力高的學(xué)生，還是水平較低一點(diǎn)的學(xué)生，都是實(shí)實(shí)在在的幫助。堅(jiān)持下去，哪怕一節(jié)課只有幾個(gè)學(xué)生有收獲，一天、一星期、一學(xué)期、一年、幾年下來，日積月累，學(xué)生語言表達(dá)能力的提高就會(huì)相當(dāng)可觀的。因此，在語言表達(dá)指導(dǎo)的過程中，要做到因人而教、因人定標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體語言表達(dá)能力的發(fā)展。教學(xué)中既要進(jìn)行學(xué)生和學(xué)生之間語言表達(dá)能力的橫向評(píng)比，更要重視學(xué)生個(gè)體本身語言表達(dá)能力的縱向比較，讓不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

四、倡導(dǎo)語言訓(xùn)練的多樣性

語言訓(xùn)練形式的多樣，對于提高語言訓(xùn)練的效果有較大影響。

1. 模仿課文語言

一篇篇課文中擁有的文字之美、音韻之美、表達(dá)之美、意象之美，是小學(xué)生模仿的最好例子。如《孔子游春》一文中有兩段話：“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子……”“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向……”通過這樣的仿說、仿寫，學(xué)生的語言能力能很快地提高。

2. 重視語言積累

教師要重視學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣，這對豐富語言表達(dá)和今后的學(xué)習(xí)是十分有益的。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用不同的方式讓學(xué)生積累語言，如背誦摘抄等。這樣，學(xué)生多渠道習(xí)得語言，語言表達(dá)能力自然會(huì)很快得到提高。

3. 課外延伸訓(xùn)練

語文教材的每一篇課文都來自生活，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)使孩子們走進(jìn)五彩的生活，讓他們充分體驗(yàn)生活、感悟生活。因?yàn)樯羁吹靡?、摸得著，他們的言語也會(huì)逐漸豐富起來。其實(shí)，從課堂走向生活，再回到課堂，這個(gè)教學(xué)過程，是學(xué)生“語言積累、生活積累以及人生積累”的整合，也是一種提高生活能力的有效教學(xué)方法。

五、增強(qiáng)語言評(píng)價(jià)的情趣性

語言評(píng)價(jià)，應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。語言評(píng)價(jià)的目的還在于促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，要切實(shí)針對每一位學(xué)生的情況，正視他們的差異，評(píng)價(jià)用語應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng);多一些指導(dǎo)，少一些評(píng)判;多一些情趣，少一些教條。這樣，能更好地激起學(xué)生的表達(dá)熱情，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

語文教學(xué)肩負(fù)的任務(wù)不是單一的，但是語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運(yùn)用，是聽說讀寫能力的提高。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。教師只有扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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