文/章國渺

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的探討和思考

文/章國渺

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及利用，當(dāng)前我國社會對人才的需求發(fā)生了一定的變化。而這對我國中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)而言，無疑是一次巨大的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)?；诖耍疚膹闹新氂?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)而提出了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的將具體辦法，以期促進(jìn)我國中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

中職;計(jì)算機(jī)專業(yè);改革;現(xiàn)狀;辦法

中職教育作為我國培養(yǎng)高級技能型人才的重要場所，為我國的社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了源源不斷的技能型人才的輸送。故而，在中職教學(xué)中更多的應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力和動手操作能力的培養(yǎng)。而當(dāng)前在我國的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中仍然存在著諸多的問題，致使計(jì)算機(jī)技能型人才培養(yǎng)的缺失。

一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方法單調(diào)，不能充分調(diào)動學(xué)生積極性

當(dāng)前，在我國大部分的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重束縛，計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生被動聽的“一言堂”這種單一的教學(xué)方法，阻礙了教師與學(xué)生間的互動，進(jìn)而造成課堂氣氛的凝重和沉悶。長期以往，學(xué)生就養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的思想，在學(xué)習(xí)上越來越懶惰，在課堂教學(xué)中午不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，缺乏創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)接受新知識、新技術(shù)。

(二)課程安排不合理，學(xué)生操作能力低，綜合素質(zhì)還不夠

計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個發(fā)展日新月異的行業(yè)，因此作為教授計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師就必須要與時俱進(jìn)，保持與市場的接軌。但是由于當(dāng)前很多中職學(xué)校對計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)并不完善，且在課程的安排上也不系統(tǒng)化，偏重理論性知識，過于注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。這樣的課程安排內(nèi)容枯燥乏味，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，過多理論知識的安排，導(dǎo)致學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用的時間變得更少，學(xué)生僅僅只能掌握一般操作系統(tǒng)、Word、Excel等的應(yīng)用，而這根本無法滿足當(dāng)前社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)頁制作、設(shè)計(jì)類課程、flash等技能的學(xué)習(xí)與掌握。

(三)教學(xué)手段落后，專業(yè)課和基礎(chǔ)課矛盾沖突

由于我國中職學(xué)校財(cái)政上的困難，因此導(dǎo)致其計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施的建設(shè)無法滿足日常的教學(xué)需求，具體表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)軟、硬件無法配套使用，計(jì)算機(jī)設(shè)備落后，多媒體教師建設(shè)不完善等。此外，就算有的中職學(xué)校配置了一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，但是有的教師擔(dān)心進(jìn)行過多的上機(jī)訓(xùn)練，會浪費(fèi)課堂教學(xué)時間，趕不上教學(xué)進(jìn)度。在這樣的情況下，就造成了計(jì)算機(jī)專業(yè)課和基礎(chǔ)課在教學(xué)中不平衡，要么有的教師將過多的時間放在專業(yè)課的教學(xué)上，要么偏重于基礎(chǔ)課上，從而造成計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生發(fā)展的失衡。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的具體辦法

(一)提升教師教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教師教學(xué)角色

要想實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，其最有效的學(xué)習(xí)方法就是要讓學(xué)生親自在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中完成學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)課程不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時不僅需要掌握其理論知識，而且還要具備能夠?qū)⒄莆盏降睦碚撝R應(yīng)用到實(shí)踐操作中去的能力，并通過不斷的實(shí)踐操作，從中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)中職生的動手、動腦的能力。但是，在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，由于長期受到我國傳統(tǒng)教育的影響，教師單純將教學(xué)的目標(biāo)制定為傳授理論知識。在這種錯誤的教育思想的指導(dǎo)下，造成中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)了教師“照本宣科”等一系列的問題。如在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)》課程的教授時，里面有很多關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件的知識，但由于學(xué)校缺乏相應(yīng)的設(shè)備，導(dǎo)致教師在教授時只能按照課本的理論知識進(jìn)行。這樣即便教師花費(fèi)了大量的時間來進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生仍然無法真正對計(jì)算機(jī)進(jìn)行組裝和維護(hù)。甚至在有的中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)教師就一味進(jìn)行理論知識的灌輸，而上機(jī)教學(xué)的工作則由其他教師或?qū)嶒?yàn)員進(jìn)行。這樣的課程教學(xué)安排，忽視了計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的重要性，必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，盡管有的學(xué)生確實(shí)掌握了大量的理論知識，但是一旦面臨實(shí)際問題時，卻無法自我解決。

在新課改理論不斷深入實(shí)施的背景下，要求中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的要求不斷學(xué)習(xí)，從而不斷提高自身的素質(zhì)，樹立全新的教育觀，樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想。同時，這還要求中職教師要明確當(dāng)前素質(zhì)教育的宗旨是提高民族素質(zhì)，并面向全體學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展；此外，這還要求教師在進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)施過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。

(二)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識

當(dāng)前，學(xué)校課堂教學(xué)已經(jīng)成為了人們獲取知識和技能的重要場所，同樣，學(xué)校課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)努力發(fā)展和提高自身，并朝著成為培養(yǎng)我國學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神搖籃的方向發(fā)展。因此，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，能否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因地制宜的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行行為導(dǎo)向法向?qū)W生創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題的情境，從而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。此外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如教師可以通過變化無窮的畫面來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持學(xué)生情緒的高漲。學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)情緒下，會更加熱愛學(xué)習(xí)。教師要清楚地了解到實(shí)踐教學(xué)才是促進(jìn)中職教育培養(yǎng)動手能力和職業(yè)能力較強(qiáng)的技能型人才的關(guān)鍵，因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，還要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。只有充分發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)學(xué)以致用，將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作技能的重要作用，才能在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中營造出求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而加快學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的全面提高。

針對于此，教師就可以有必要因地制宜的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，并在實(shí)際教學(xué)中不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課的重要性。如教師可以利用多媒體技術(shù)的融合，讓學(xué)生能夠掌握并靈活使用圖像處理軟件或動畫、視頻制作軟件，并制定出相應(yīng)的大型項(xiàng)目分配給學(xué)生制作；在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還要加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，并將示范性教學(xué)與操作充分結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(三)針對計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建新課程體系

我國的中職教育肩負(fù)著培養(yǎng)特定技能型人才的責(zé)任，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)的技術(shù)人才發(fā)揮了巨大的作用。

根據(jù)這一特點(diǎn)，在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教授時，其課程的安排就應(yīng)當(dāng)以實(shí)用為主。

首先，需要根據(jù)市場的需求，并以教材為輔助，調(diào)整中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)。在新課改的要求下，需要對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行重新設(shè)置，并將文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行精化，進(jìn)而加強(qiáng)對實(shí)踐能力的訓(xùn)練。如在教授《匯編語言》等這類學(xué)生理解起來較為困難的專業(yè)時，教師就可以將這類課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s，只需讓學(xué)生對其有一個簡單的認(rèn)識就行，當(dāng)然也可以將這類課程作為選修課。同時，教師可針對學(xué)生的接受能力，專門開設(shè)一些學(xué)生易于接受且實(shí)踐技能較強(qiáng)的課程，如網(wǎng)頁制作、視頻制作等，而在講解這類課程時，則需加強(qiáng)對學(xué)生的要求，做到精講，并使學(xué)生能夠舉一反三，運(yùn)用自如。

其次，教師要將“雙證書”作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，并將中職計(jì)算機(jī)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中所要求的知識與技能，充分融入到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)大綱中。同時也可采用“積分制”的教學(xué)管理方式，將學(xué)生獲得的不同等級、不同類別的職業(yè)資格證書折算成相應(yīng)的學(xué)分，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的激勵作用。

最后，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課程的設(shè)置與安排，應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的變化而不斷變化。同時學(xué)校還可將已經(jīng)畢業(yè)參加工作的學(xué)生進(jìn)行“召回”，并對其進(jìn)行進(jìn)一步的新課程短期培訓(xùn)，從而及時更新學(xué)生的知識，使其更能符合現(xiàn)代社會的需求。而在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)時，教師要不斷加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生大膽、靈活運(yùn)用自身知識去解決實(shí)際問題的操作能力。當(dāng)然，在這一教學(xué)過程中，教師也可開展一定的知識競賽或技能操作比賽，讓學(xué)生在競賽中不斷加強(qiáng)對知識的掌握，不斷發(fā)散自我思維，相互啟發(fā)思路。

結(jié)束語

通過上文的分析不難看出，在當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷日新月異的今天。要想使得中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生在具備豐富理論知識的同時，還具備較強(qiáng)的動手、動腦的操作能力，教師就必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索教學(xué)模式，不斷總結(jié)教學(xué)方式，并進(jìn)行大膽改革，從而為我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送源源不斷的人才。

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TP

A

2095-9214(2015)02-0158-02

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