張燕

【摘 要】本文剖析了目前高職院校公共英語教學存在的問題，并針對這些問題提出了高職公共英語教學改革的建議，闡明了建立“以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)英語職業(yè)技能為目標”的教學改革模式，是高職公共英語教學的必行之路。

【關(guān)鍵詞】高職公共英語教學改革；英語職業(yè)技能培養(yǎng)；高等職業(yè)教育

我國高等職業(yè)教育從開辦至今已有二十余年，在此期間，高職教育的科研和實踐都得到了很大的發(fā)展，但由于諸多原因，我國多數(shù)高職院校公共基礎(chǔ)課教學并未體現(xiàn)出高職教育的特色，培養(yǎng)出來的人才不能滿足用人單位的要求，這一點在高職公共英語教學中尤為突出。隨著經(jīng)濟全球化，用人單位迫切需要既有專業(yè)技能，又有一定英語應用能力的人才?！陡呗毟邔Ｓ⒄Z課程教學基本要求》明確提出：以“實用為主，應用為目的”的教學目標，以培養(yǎng)學生在其職業(yè)范疇內(nèi)實際運用英語語言能力為目標的教育方向。簡言之，高職英語教學要突出實用性與職業(yè)性的特點。因此，探索和構(gòu)建“以培養(yǎng)學生英語職業(yè)技能為目標”的高職公共英語教學模式，深化高職公共英語教學改革勢在必行且刻不容緩。

1 高職公共英語教學現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.1 指導思想不明確，課程設(shè)置欠合理

目前，高職公共英語課程重視基礎(chǔ)英語、理論課程的設(shè)置，它們占用了大部分英語課時，而對于與高職學生的未來職業(yè)息息相關(guān)、培養(yǎng)學生英語職業(yè)技能為主的職業(yè)英語內(nèi)容卻很少，這已經(jīng)偏離了高職教育培養(yǎng)實用型人才的目標 。

1.2 教學模式落后，教學方法單一，應用性不強

由于重知識、輕技能的思想根深蒂固，多年來，高職公共英語教學基本上還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，教師不停地講，學生一味地聽，知識學了不少，但并未完全吸收，更無法學以致用，很難實現(xiàn)《基本要求》所提出的目標，不符合高技能人才的培養(yǎng)要求，更不符合學生職業(yè)崗位能力發(fā)展的需求。

1.3 教材內(nèi)容職業(yè)教育特色不明顯，脫離社會應用實際

廣大英語教師在教學實踐中最關(guān)心的問題之一就是教材，它不僅是教師上課的主要依據(jù)，同時還擔負著全面貫徹教學大綱的任務(wù)。目前在各類高職英語教材中，普遍側(cè)重基礎(chǔ)知識，內(nèi)容設(shè)置偏難，而且沒有擺脫應試的模式，缺乏較強的實用性，能指導學生進行情景交際和職業(yè)技能訓練的內(nèi)容偏少，無法滿足學生就業(yè)后的工作需要，缺乏較強的實用性。因此，教材內(nèi)容注重將基礎(chǔ)知識與職業(yè)英語的有效結(jié)合顯得尤為重要。

1.4 師資力量薄弱，缺乏必要的職業(yè)能力

目前的很多高職院校是由中等學校升格而成，這類學校的英語教師常年面對英語基礎(chǔ)差和學習動力不足的學生，不愿研究教學方法和手段、提高自己的教學業(yè)務(wù)水平。隨著高職院校辦學規(guī)模的擴大和學生人數(shù)的劇增，英語師資緊缺，于是新進了一大批年輕的英語老師，他們雖然擁有合理的知識結(jié)構(gòu)和良好的語言技能，但是缺乏一定的實踐教學經(jīng)驗和必要的專業(yè)知識，導致其教學不能很好地與學生專業(yè)相結(jié)合，講授內(nèi)容針對性不強，無法體現(xiàn)實用性與職業(yè)性。

1.5 教學條件和設(shè)備不能提供強有力支持

高職院校普遍存在語音設(shè)備簡陋、落后，資料缺乏等問題，筆者所在學校雖然也添置了現(xiàn)代化設(shè)備，但也主要提供給英語專業(yè)的學生使用，公共課教師仍需拎著錄音機去普通教室上課。高職公共英語教學缺乏良好的真實語言教學環(huán)境，導致很多學生工作后無法將所學的知識轉(zhuǎn)換成實用的職業(yè)能力。

1.6 考核體系落后，無法測評學生英語的職業(yè)技能水平

高職公共英語教學考核測評環(huán)節(jié)是檢驗學生是否達到了所設(shè)定的培養(yǎng)目標，但現(xiàn)行的公外英語考評體系往往把書面的考試成績作為評價標準，注重對英語知識的考查，忽視對英語實際應用能力及職業(yè)技能水平的考核。它從根本上偏離了高職英語教學目標。

2 以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標的英語教學改革設(shè)想

2.1 構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的高職英語教學體系

2.1.1 明確課程目標

根據(jù)高職學生英語基礎(chǔ)現(xiàn)狀，高職公共英語課程目標應以夠用為度；其次，為體現(xiàn)高職教育為職業(yè)教育的特性，要求公共英語課程要以實用為主，同時，也應重視對學生職業(yè)能力培養(yǎng)。

2.1.2 課程設(shè)置體現(xiàn)階段性

根據(jù)不同專業(yè)的學生，職業(yè)發(fā)展階段和不同階段的工作崗位對英語的要求，公共英語的課程體系設(shè)置應為三個階段：對基礎(chǔ)知識的學習、專業(yè)英語知識的學習和實踐能力的培養(yǎng)。

2.2 改進公共英語教學方法

（1）公共英語教學依據(jù)課程培養(yǎng)目標，將教學重心從“教法”轉(zhuǎn)移到“學法”，強調(diào)為“學”而“教”。高職教育強調(diào)“工學結(jié)合”，強調(diào)“基于工作過程”的學習理念，要求公共英語教學要更加重視在實踐中學，將任務(wù)教學法、項目導向法、有鮮明職教特色的教學方法與情境教學法和交際法等傳統(tǒng)教學法有機結(jié)合，學生在學習過程中訓練了語言技能，提高了未來崗位需求的實際語言應用能力。

（2）采用英語分級教學。從學生的實際英語水平出發(fā)，按照學生的專業(yè)，提出不同的教學要求，進行不同層次的分級教學，真正做到因材施教，同時為學生提供自主學習和個性發(fā)展的機會。

（3）改變課堂教學模式。由于客觀條件限制，多數(shù)院校上課仍以大班型授課為主，但可以結(jié)合小組訓練方式，也能達到基礎(chǔ)知識、應用技能與英語職業(yè)技能共同培養(yǎng)的目的，從而優(yōu)化大班教學的效果；根據(jù)學生的所學專業(yè)，對學生進行對應職業(yè)特點的英語教學，體現(xiàn)語言在職業(yè)崗位中的應用能力；教師還可以向?qū)W生推薦一些知名的英語學習網(wǎng)站，鼓勵學生自主學習，當然，教師應給予指導并評價。此外，還要組織學生參加豐富的第二課堂活動及校內(nèi)外實訓，這是學生與其職業(yè)、專業(yè)、崗位相銜接的重要階段，使學生有機會在實踐工作中提升英語職業(yè)技能。

（4）開發(fā)利用對路的公共英語教材。按照《基本要求》所提出的“實用為主，夠用為主”原則，在編寫開發(fā)教材時，把基礎(chǔ)英語與學生所學專業(yè)密切結(jié)合，不僅要注意基礎(chǔ)知識的學習，更要以就業(yè)為導向，注重語言的實際應用能力，特別是職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（5）考核評價體系科學化、合理化。既然高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標，那么其考核體系應以考核學生知識運用能力為主。因此傳統(tǒng)的以書面形式為主的單一的評價方式明顯已不合理，要建立多元化評價體系，不僅要有終結(jié)性的評價，而且要增加過程性評價，如：平時課堂表現(xiàn)，單元測驗，各項作業(yè)成績，論文，實習實訓表現(xiàn)，團隊活動等。多元化課程評價應按照英語職業(yè)技能要求，把學生在學習過程中對基礎(chǔ)知識學習的情況、聽說能力的成級及讀寫譯水平，還有工作中所需要的學習態(tài)度等等，各方面都納入考核范疇，再結(jié)合期中、期末書面考試成績，進行綜合評價。

（6）加強師資隊伍建設(shè)。教師的素質(zhì)是高職英語教學改革的關(guān)鍵所在，學校應不斷給教師提供繼續(xù)學習、深造的機會，鼓勵教師除具備英語知識之外，還應多參加企業(yè)實踐，到生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線獲取實踐經(jīng)驗，如導游，翻譯等，努力成為“雙師型”教師。

（7）充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)施，模擬職場環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實情境對學習者交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師可先播放具體情境的短片，如在旅行社咨詢，進行面試，或在酒店辦理入住手續(xù)等，然后讓學生模擬表演。學校還可利用網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)站教學，學習實習及實訓活動，實現(xiàn)公共英語教學全方位立體化。

總之，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，它作為一種單獨的教育類性，構(gòu)建“以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標”的高職英語教學改革模式已勢在必行。只有這樣，才能顯現(xiàn)職業(yè)教育的特點，才能使學生在日?；顒蛹拔磥砺殬I(yè)將官的工作中發(fā)揮英語的實際應用功能，從而提升學生的就業(yè)竟爭力，最終成為實用型、技能型、職業(yè)化人才。

【參考文獻】

[1]教育部高教司.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]高等學校英語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[Z].

[3]辛華.英語教學如何適應高等職業(yè)教育[J].遼寧師專學報，2006（3）.

[4]陳幼云.加強職業(yè)技能培養(yǎng) 改革高職英語教學[J].考試周刊，2012（22）.

[責任編輯：許麗]